曹進

高中的美術(shù)課程不同于高中其他的文化課程，它本身就是為了能讓學(xué)業(yè)壓力繁忙的高中生能在緊張的學(xué)習(xí)中放松下來而開設(shè)的課程。高中美術(shù)的欣賞課不怎么需要學(xué)生親自動手去畫，去實踐，而主要要求學(xué)生用眼睛去觀察一幅畫、一件藝術(shù)作品，用眼睛去感受一幅畫或者一件藝術(shù)作品其中的美。美術(shù)欣賞課的學(xué)習(xí)對每位高中生來說也是非常有必要的，作為一名教師，我們應(yīng)當不斷地去探索關(guān)于美術(shù)欣賞課的教學(xué)方法，不同的教學(xué)方法以及不同的教學(xué)模式對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的效果也不同。找到正確的教學(xué)方法，是讓高中美術(shù)欣賞課成為培養(yǎng)當代高中生審美的重要方式之一。

做好課前準備，明確教學(xué)目的

由于很多學(xué)校的文化課程安排得很緊，高中美術(shù)欣賞課也并不是主要的學(xué)習(xí)科目，所以，很多學(xué)校對于高中美術(shù)欣賞課并不給予重視;美術(shù)欣賞也并不是期末考試的考核內(nèi)容，以至于很多高中的美術(shù)老師在上欣賞課時就比較隨意敷衍，并沒有達到高中美術(shù)教材上的教學(xué)目標。有些老師在上高中美術(shù)欣賞課時就會敷衍了事、照本宣科，這樣的教學(xué)狀況完全提不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生們學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞課也達不到培養(yǎng)自身審美能力、提升自身綜合素質(zhì)的目標。作為教師，就應(yīng)該對自己負責(zé)對學(xué)生負責(zé)，重視每一堂課，在上課前認真?zhèn)湔n，計劃好每一節(jié)課的課堂目標，以提升學(xué)生的審美和綜合素質(zhì)為目的。課下也要去了解學(xué)生的興趣愛好，結(jié)合學(xué)生目前的水平，這樣才能激起在美術(shù)欣賞課課堂的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂效果。

例如，以人美版高中美術(shù)鑒賞教材為例，在學(xué)習(xí)《美術(shù)作品的藝術(shù)語言》這一課題時，老師在備課時就要明確教學(xué)目標。同時，教材上也會有明確的教學(xué)目標，這一課主要讓學(xué)生對美術(shù)作品的語言有一個簡單而完整的初步認識，在了解的基礎(chǔ)上進而去欣賞其他不同的美術(shù)作品，要讓學(xué)生明白美術(shù)語言有著不同的表達方式，正式由于這些不同的表達方式才使得美術(shù)作品呈現(xiàn)出千變?nèi)f化的形式特征和審美意韻。作為老師，想要上好這一課，讓同學(xué)們認真懂得品味藝術(shù)的語言，就要做好充分的課前準備，明確教學(xué)目的，對這一課加以重視。

營造輕松的課堂氛圍

由于高中生的課業(yè)壓力大，上課無精打采、精神不濟是課堂上的常態(tài)。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)了語數(shù)外、政史地、理化生之后，整個人都已經(jīng)很疲倦了，在課堂上經(jīng)常能看到的狀況就是老師在課堂上自顧自地講，學(xué)生在下面坐著要么打瞌睡，要么一臉沒精神的樣子。高中美術(shù)欣賞課是拿來拓展學(xué)生眼界的，是幫助學(xué)生提升自我素質(zhì)的，而不是像其他主課一樣，讓學(xué)生倍感壓力和枯燥無趣。所以，在高中美術(shù)欣賞課的課堂上，應(yīng)該營造一種輕松有趣的課堂氛圍。高中時期的學(xué)生都已經(jīng)具備了一些審美意識，很多時候都有自己的想法，老師在上課時，應(yīng)當結(jié)合學(xué)生的好奇心理，運用生動有趣的語言來吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生把注意力集中到老師所講的內(nèi)容上來。運用一種幽默的方式上課，能更好地活躍課堂的氣氛，帶領(lǐng)同學(xué)們積極參與到課堂中來，在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)好高中美術(shù)欣賞課。

例如，在《美術(shù)作品可以什么都不像嗎？》一課中，重點是讓學(xué)生學(xué)會如何結(jié)合原有的美術(shù)語言的知識來理解認識抽象藝術(shù)的概念，了解美術(shù)走向抽象的簡單過程，分清抽象藝術(shù)的概念和冷熱抽象藝術(shù)的特點的把握以及冷熱抽象藝術(shù)作品的辨別。所以上課時，可以向同學(xué)們展示一些具有抽象性代表的作品，運用夸張的手法，盡量使用幽默風(fēng)趣的語言，向同學(xué)們講解什么是抽象，抽象在美術(shù)中的藝術(shù)作用。

形式多樣，互動交流

隨著新課程的不斷改革和創(chuàng)新，高中美術(shù)欣賞課程也被要求剔除傳統(tǒng)教學(xué)中的弊端，開創(chuàng)新的教學(xué)方法，對傳統(tǒng)守舊的教學(xué)模式進行不斷革新，并要求教師采用多種多樣的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生在高中美術(shù)欣賞課上的熱情。教學(xué)方式五花八門，可供老師門采用的也多種多樣，課堂上的交流也是一種有效的新型教學(xué)模式。在課堂上多與學(xué)生們交流互動，可以加強老師和學(xué)生之間的信息傳遞與互動，通過交流的方式，學(xué)生們可以學(xué)到更多的美術(shù)知識，向老師表達自己學(xué)習(xí)美術(shù)的不同感受，老師也能通過交流準確地掌握不同學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，對癥下藥，更好地解決學(xué)生在美術(shù)欣賞課上碰到的疑難問題。

例如，在學(xué)習(xí)《分析理解美術(shù)作品的創(chuàng)作意圖》這一課時，老師可以先讓學(xué)生欣賞羅丹的《巴爾扎克》，問同學(xué)們，這幅作品有什么特別之處嗎？讓同學(xué)們針對這個問題進行分小組探討，說出每個人對這幅畫的見解。在學(xué)生們進行小組討論時，老師可以走到不同的小組，和同學(xué)們進行簡短的交流討論，傾聽同學(xué)們的想法，在學(xué)生有困難時給予解答。這樣一來，在學(xué)生們的小組交流討論中，在教師與學(xué)生們的討論中，學(xué)生會更容易投入到自我思考中，對作品有一個更深刻的理解，在課堂上收獲到的知識也就更多。

結(jié)束語

學(xué)習(xí)美術(shù)是一個漫長、循序漸進的過程。想要提升高中生的美術(shù)鑒賞能力不是一朝一夕的事情，這需要老師的正確引導(dǎo)和學(xué)生的深刻思考。在當前應(yīng)試教育沒有真正轉(zhuǎn)變、高考壓力依然如故的情況下，只有付出更多的努力，充分發(fā)揮藝術(shù)學(xué)科的魅力，不斷探索，提高課堂效益，才有可能提高學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，而真正地實現(xiàn)審美教育的目的。

參考文獻

[1]耿艷娜.試分析高中美術(shù)欣賞課對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)[J].現(xiàn)代裝飾（理論），2016（2）.

[2]王彥明.高中美術(shù)欣賞課教學(xué)的思考與探討[J].教育教學(xué)論壇，2016（9）：225-226.

（作者單位：江蘇省興化市教師發(fā)展中心）