楊國霞

摘 要：提高小學生的數(shù)學邏輯思維能力是小學數(shù)學教師極其重要的一項教學任務，通過構(gòu)建豐富多樣的教學活動能啟發(fā)學生思維，逐步引導學生養(yǎng)成敏銳的數(shù)學感知能力，進而提升課堂教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;邏輯思維;能力

隨著新課改的不斷推進，在小學數(shù)學教學中，教師就需要在傳統(tǒng)教學模式上加以改進，重視對學生數(shù)學邏輯思維能力的培養(yǎng)，讓孩子能夠在學習數(shù)學基礎(chǔ)知識的同時養(yǎng)成強大的邏輯推理能力，靈活運用所學知識探究問題，提升數(shù)學素養(yǎng)。接下來，筆者將從三個方面簡單介紹如何提高小學生數(shù)學邏輯思維能力。

一、精心設(shè)計問題，提升數(shù)學邏輯思維能力

教師最常用的數(shù)學教學模式就是在課堂上進行單向知識灌輸，這種教學模式雖然易于課堂管理，但是留給學生拓展思維的空間比較小，學生無法形成較強的邏輯思維能力。教師要擺脫傳統(tǒng)教學方式的桎梏，在原有的教學模式以及教學理念上不斷創(chuàng)新。探索出更加適合學生性格特點以及學習能力的教學方式，設(shè)計探究問題，用不斷發(fā)問的方式激活學生思維，確保學生能夠在問題驅(qū)動下從多個方面開展探究思考，將問題解答拆分成多個步驟，并用清晰的條理將各個解答步驟串聯(lián)在一起。

比如，教師在對學生講解三角形的時候，就可以延展出相似三角形的概念，其實“相似三角形”的概念是學生在初中階段才會學習到的內(nèi)容，教師在介紹三角形相關(guān)知識以后提出“相似三角形”概念也算是幫助學生進行預熱學習拓展。學生通過詞義往往也能夠理解兩個三角形相似應該是怎樣的一種情況，但是對于具體的定義還不甚了解，教師不斷地拋出探究問題，為學生提供多個三角形圖像，然后讓學生根據(jù)相似三角形的定義去想一想什么樣的三角形才能夠算都是相似的三角形。這樣的問題探究活動不僅僅拓展了學生知識范圍，而且給他們提供了充足的機會進行判斷與推理，在這個過程當中形成較強邏輯思維能力。

二、結(jié)合實踐活動，提升數(shù)學邏輯思維能力

孩子們才剛剛進入小學進行正式的數(shù)學知識學習，在這個過程當中，學生對于各種數(shù)學知識的認知僅僅處于理論層面，并不能在實際生活中靈活運用所學知識進行問題的解決。這種教學思維就太過于平面，學生的綜合素養(yǎng)得不到鍛煉。正所謂實踐是檢驗真理的唯一標準，任何一門學科的理論知識都是建立在無數(shù)次的實驗、總結(jié)和歸納之上的。教師在進行數(shù)學知識詳解的時候也應當設(shè)計更加生動活潑的探究活動，確保學生能夠?qū)⒏行越?jīng)驗與實際動手操作巧妙地結(jié)合在一起，在活動之中用更加立體的方式理解數(shù)學概念和定律，這樣既能加強學生動手能力，又發(fā)展了孩子們的邏輯思維能力。

比如，教師在為學生講解圖形和角這部分知識的時候，就可以設(shè)計課堂實踐活動要求學生親自動手做一些與所學的圖形、角有關(guān)的手工作品，有的孩子就會用小木棒拼接三角形。正方形和直角，還有的學生則會從生活實際見到的事物入手，模仿五角星、汽車輪胎等事物制作小手工，并在課堂上為教師和其他同學介紹在自己的手工作品當中包含了哪些圖形和角。在這樣一系列課堂實踐活動之中，學生學習技巧得到前所未有的激發(fā)，孩子們?yōu)榱说玫狡渌说恼J可，也就會用十分端正的態(tài)度制作手工作品，在作品當中傾注心血，并且培養(yǎng)學生邏輯思考能力，在今后學習生活當中，學生也善于將不同的事物聯(lián)系到一起進行思考學習。

三、鼓勵自主分析，提升數(shù)學邏輯思維能力

教師在培養(yǎng)學生數(shù)學邏輯思維能力的過程當中，應當有明確的教學目的，讓學生明白什么叫作“邏輯思維”，繼而引導孩子們了解在邏輯思維過程當中自己思維上需要進行怎樣的調(diào)整等等。其實，邏輯思維也就是一種分析問題的思維方式，擁有較強邏輯思維能力的學生往往能夠在數(shù)學學習當中更合理、正確地思考問題，迅速找到問題解答的關(guān)鍵所在。提升學生邏輯思維能力就是培養(yǎng)學生在接受問題以后，為了進行問題的解決，往往就從多個方面考慮所給出命題的能力，讓孩子們從小就學會從所給出的問題進行反向推論，找尋結(jié)論與條件之間存在的必然聯(lián)系，完成解答。

在小學階段學生接觸到的數(shù)學問題大部分都是圍繞概念定義而設(shè)計的，只有熟練掌握數(shù)學概念，孩子們才能夠在做題時游刃有余，大大提升做題準確率。為了使學生能夠在具體的數(shù)學問題中靈活運用邏輯思維能力，教師在平時的教學過程當中就應當注重對于概念的闡述和講解，讓學生清晰明了地理解數(shù)學概念以及各種定義，從而孩子們才能夠基于定義進行進一步的知識拓展，提升解題效率。學生不僅僅要理解數(shù)學問題的解決過程以及方法步驟。而且還要了解為什么要采用這種方法進行解題。針對不同的解題方法進行深入的分析，從而掌握每種解題方法的出發(fā)點和思考過程。

總而言之，在小學數(shù)學教學過程，教師不僅僅要為學生進行數(shù)學基礎(chǔ)知識的講解，而且應當提高學生的數(shù)學邏輯思維能力。讓學生在豐富多樣的探究活動當中養(yǎng)成良好的學習習慣，靈活運用所學知識并結(jié)合自身思維方式去探究問題解決最佳方案，在今后的學習與生活中都具備較強的探究問題解決問題的能力。

編輯 溫雪蓮