李耐合

小學體育教學在大多數(shù)人的觀念里可能就是由教師帶領(lǐng)沒有目的地去玩，或者有些學校因為場地或者文化課教學的壓力，在課程設(shè)置中就不包含體育。其實，這些都源于教師傳統(tǒng)的教學觀念，即把文化課放在最重要的位置，認為體育課可有可無，這種想法可以理解，無論是學校的升學率還是學生自身學習成績都帶給教師一定壓力。但是，小學體育教師應(yīng)該意識到體育課對學生的重要性，對于緩解他們學業(yè)壓力、推動身心全面發(fā)展都具有積極影響。而如何實現(xiàn)小學體育的高效課堂，則是教師需要充分考慮的問題，接下來，我將結(jié)合我日常的教學經(jīng)驗談?wù)勗谛W體育課堂中如何應(yīng)用多樣化的教學方法。

從教學現(xiàn)狀來看，小學體育的教學方法大多是單一、機械的，這樣的情況對于高效課堂的構(gòu)建非常不利。想要改變這樣的情況，教師可以從多角度考慮。將多種教學方法融入小學體育課堂，例如分層教學、游戲教學等，有利于調(diào)動學生的積極性，還有利于活躍課堂氣氛，還可以教給學生一定的技能，進而提升學生的身體素質(zhì)。

一、采用分層教學，滿足不同層次學生需求

小學體育的分層教學指的是教師根據(jù)學生的體質(zhì)或者興趣進行劃分，然后進行不同內(nèi)容的教學，這樣的教學方式可以避免學生身體素質(zhì)或者體育水平出現(xiàn)嚴重分層。而教學現(xiàn)狀是，身體素質(zhì)較強或者能力較好的學生會對體育課堂充滿期待，而身體素質(zhì)較弱或者能力稍差的學生會在體育課堂上無所適從，久而久之，喪失學習興趣，面對這樣的情況，就需要小學教師采用分層教學。首先教師要轉(zhuǎn)變教學觀念，只要能幫助學生掌握體育技能，無論采取什么方式教學都可以;其次，要設(shè)置不同的教學內(nèi)容，由學生自己選擇進而開展教學，不能盲目為學生做決定，實行“一把抓”。只有這樣才能滿足不同層次學生的需求。

例如，在對足球進行教學訓練中，我們可以根據(jù)學生的情況設(shè)置分組：興趣組，該組主要是針對身體素質(zhì)較弱或者對足球缺乏興趣的學生，教學內(nèi)容主要是足球游戲，在鍛煉體能的同時還能激發(fā)他們對學習足球的興趣;技能組，該組主要是針對體能較好、熱愛足球運動并且有一定基礎(chǔ)的學生。該組主要的學習內(nèi)容是足球技巧，教師需要有充足的教學經(jīng)驗，通過向?qū)W生講授正規(guī)的足球課程，提高自身的水平，當然也可以組織一些足球比賽，訓練學生的比賽技巧的同時培養(yǎng)他們的團隊精神;技能+興趣組，該組的學生各方面水平處于中等層次，教學內(nèi)容包括游戲同時也有一定的技能訓練，該組的學生通過訓練可以實現(xiàn)向技能組的過渡，以此類推，興趣組的學生通過訓練也可以進入技能+興趣組。因此，通過分層教學這樣的教學方式，可以讓學生明確目標，不至于喪失對體育課堂的興趣，還能緩解“一把抓”的教學方式帶給學生差距越來越大的現(xiàn)狀，滿足不同學生的需求。

二、運用信息技術(shù)，突破教學內(nèi)容的重難點

在以往的教學過程中，小學體育課堂大多是教師口頭講授加動作示范，然后學生聽講這樣的形式。實際上，這樣的教學模式帶來的課堂效果很差，因為，教師講授可能有不到位的地方，并且受場地等因素的影響，教師無法徹底展現(xiàn)動作要領(lǐng)，因此沒有辦法調(diào)動學生積極性。而這時，教師可以充分利用多媒體技術(shù)進行教學，這種方式不僅可以令抽象的體育項目變得更加直觀，還可以通過慢動作分解講解一些經(jīng)典動作，引導學生逐漸掌握動作要領(lǐng)。所以，教師要善于使用信息技術(shù)，突破教學內(nèi)容的重難點，避免訓練中出現(xiàn)偏差。

以跳遠這項運動的教學為例，在教學過程中，首先，我們可以為學生播放優(yōu)秀運動員比賽或者訓練的視頻，這樣可以使學生對不同的跳遠形式有一定的理解，學生可以明白跳遠可以分為立定跳遠、三級跳遠等;然后，我們通過播放慢動作的分解視頻，對不同的跳遠形式的要領(lǐng)進行逐一講解，當然這個過程同樣需要教師提前做好功課，只有當自己完全掌握以后才能教給學生;最后，學生可以選擇自己感興趣的某一項進行訓練，在訓練的過程中，學生可以隨時利用信息技術(shù)進行查詢，以便更加熟悉動作要領(lǐng)和練習技巧。因此，教師通過將信息技術(shù)融入小學體育課堂，可以為學生展示更加直觀的體育動作，有利于突破教學中的重難點，標準的動作展示有利于降低學生因為錯誤動作致使受傷的可能性。

三、組織游戲教學，提高學生學習的積極性

游戲教學法指的是小學體育教師將各種游戲融入課堂教學中，以此改變沉悶的氣氛，調(diào)動學生的積極性。而目前的小學體育課堂是教師沒有意識到體育教學的重要性，同時也沒有在課前特意準備游戲的想法，這就導致游戲教學得不到廣泛運用。而在小學體育課堂運用游戲教學的必要性體現(xiàn)在不僅可以為課堂增添許多樂趣，讓學生真正愛上體育課，還可以加強學生之間的溝通和配合，培養(yǎng)學生之間的感情，最重要的是讓學生意識到身體健康的重要性，養(yǎng)成體育鍛煉的習慣。因此，教師要對游戲教學引起高度重視，讓學生在一種輕松愉悅的氛圍中訓練，只有這樣才能構(gòu)建小學體育的高效課堂。

例如，我們在訓練學生跑步這一項目時，如果只是安排他們漫無目的地跑步，學生難免會產(chǎn)生厭倦心理，這時我們可以為課堂增添一點競爭的色彩，讓學生積極融入課堂教學中。教師可以采用“接力跑”的形式，根據(jù)學生的身體素質(zhì)將學生平均分為5組，并且每組水平相當;由學生自主決定接力順序，5組同時起跑并進行接力;結(jié)束以后教師可以根據(jù)結(jié)果給予前兩名學生一定的獎勵。通過這樣的游戲形式，即可以起到鍛煉學生身體的效果，又可以培養(yǎng)學生的團隊意識，促進身心全面發(fā)展。

綜上所述，要想提高小學體育課堂的效率，可以融入多樣化的教學方法，教師可以不斷轉(zhuǎn)變教學觀念，重視學生身體素質(zhì)的提高和課堂興趣的培養(yǎng)，讓學生真正從心里愛上體育運動，并知道自己的興趣點是什么，進而可以將興趣轉(zhuǎn)變?yōu)樘亻L，這樣才能實現(xiàn)身心全面發(fā)展。

（責編 ?侯 芳）