蔡鵬

計算機技術的快速發(fā)展對社會產(chǎn)生了深遠的影響，在小學英語教學中，多媒體課件通過視聽結(jié)合、圖文并茂、動靜皆宜的表現(xiàn)形式，生動、形象地展示教學內(nèi)容，拓展學生視野，有效促進英語課堂教學實現(xiàn)大容量、多信息和高效率的目標，將課堂教學引入了新的境界。尤其針對對話教學，多媒體可以輕松創(chuàng)設適當?shù)那榫常M表演角色練習對話，使學生有身臨其境之感，樂于交際，善于合作，從而提高綜合語言運用能力。

一、多媒體在小學英語教學中應用的優(yōu)點

1.更易解決教學重難點

在小學英語的課堂教學中，存在許多教學重難點不好理解、很多單詞不易記憶、學生理解不到位等情況，利用多媒體教學就可以改善這種情況。傳統(tǒng)教學模式是教師在黑板上板書或者通過語言描述來向?qū)W生講解知識，而小學生的注意力很難高度集中，為教師教學造成了比較大的困擾。多媒體教學的突出特點就是可以進行圖文并茂的教學，教師通過這種形式向?qū)W生展示知識點，更容易被小學生所接受。

2.突出學生的主體作用，提高學習質(zhì)量

多媒體教學的另一個意義在于能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式，將學生由被動學習轉(zhuǎn)為主動學習，突出學生的主體地位，使之更好地掌握英語知識。例如，在學習單詞angry、happy、sad等表示情緒的單詞時，教師利用多媒體先將單詞展示在屏幕上，然后在旁邊配上表情圖片，讓學生去猜測單詞的意思，學生根據(jù)圖中的表情能很快猜出單詞的意思。緊接著，為了強化記憶，讓學生上臺表演和單詞對應的表情，激發(fā)其他學生模仿、思考。對一些對單詞掌握不深刻的學生來說，這一行為無疑加深了其對該詞的記憶。最后，邀請其他學生對臺上的學生提出表演要求，學生根據(jù)其提出的要求進行情緒表演，同樣達到了對單詞反復識記、深刻掌握的效果。

3.吸引學生注意力，提高教學效率

教師在設計新課的導入環(huán)節(jié)時都會力求新穎別致，快速吸引學生的注意力，調(diào)動學生的好奇心，為新課的進行奠定良好的基礎。在實際教學過程中，我們通常會發(fā)現(xiàn)這樣的情景：上課鈴剛剛響過，學生雖然已經(jīng)快速回到了教室，但是還氣喘吁吁，開課幾分鐘了還沒有回過神來，甚至有些學生還在回憶課間的游戲畫面。這時候，使用多媒體來播放一些有趣的導入畫面，遠比教師口述更容易吸引學生的注意力，這樣就大大提高了課堂的教學效率。

二、小學英語多媒體教學中出現(xiàn)的問題及解決對策

1.過于強調(diào)演示作用，忽略傳統(tǒng)教學

有的教師在授課的過程中，過于依賴多媒體，完全拋棄了傳統(tǒng)教學的方法，以為只要設計情境讓學生融入課堂就行，將所有的重點都放在了多媒體中，而不進行板書。這是要不得的，多媒體教學固然效果明顯，但是任何事物都是存在兩面性的，傳統(tǒng)的教學模式不應完全拋棄，而是應該將多媒體教學與之相融合，實現(xiàn)優(yōu)缺互補，充分提高英語教學的質(zhì)量。

2.過于依賴多媒體教學，忽略口語交流

許多教師認為，多媒體教學完美無瑕，進而在整個課堂中過度依賴多媒體，忽略了學生口語交流環(huán)節(jié)。語言只有在一定的情境中才有意義，才會形象生動，利于學生理解和掌握?，F(xiàn)代信息技術的應用可以將模擬的真實情境搬進課堂，創(chuàng)設接近生活的真實的語言環(huán)境，給學生營造一個生活化的口語交流氛圍，讓學生沉浸其中。因此，我們可以充分運用多媒體，以一定的情境為切入點，為教學創(chuàng)設良好的氛圍，激發(fā)學生的求知欲，提高學生的英語交際能力。

3.教學過于形式化，無法體現(xiàn)重點

在英語教學中運用多媒體時，播放的動畫內(nèi)容過多，無法突出教學重點，學生的注意力過于分散，只關注到動畫內(nèi)容而忽略了要學習的知識，這與多媒體教學的初衷相違背，無法提升教學效率。教師應該依據(jù)教學內(nèi)容的特點，恰當?shù)剡x取多媒體素材和動畫，優(yōu)化內(nèi)容設計。教師一定要從學生的學習需求出發(fā)，靈活選取教法，充分利用好多媒體，優(yōu)化教學過程，制作出優(yōu)質(zhì)課件。緊扣教學目標，控制教學節(jié)奏，恰當選取多媒體演示模式，邊演示課件邊引出教學重難點，使教學內(nèi)容變得形象、直觀、新穎，創(chuàng)設出逼真的語言環(huán)境。

4.多媒體呈現(xiàn)不合理，淡化教學內(nèi)容

有些教師在使用多媒體時，過分追求課件的美觀，淡化了教學內(nèi)容。利用多媒體展示課堂的教學內(nèi)容，可以模擬出更加逼真的場景，創(chuàng)設更加合理的情境，使學生快速進入角色，利用所學習的對話和句型進行交流運用。只要教師適當引導和組織，學生們完全可以利用全英語對話進行溝通。此時，學生學英語就像做游戲一樣簡單有趣，在多媒體的輔助下，英語的學習變得簡單、輕松、愉快。

5.缺乏自主創(chuàng)新意識，照搬網(wǎng)絡內(nèi)容

一些教師在利用多媒體教學時缺乏自主創(chuàng)新意識，從網(wǎng)絡上下載后直接使用。在實際教學中，教師必須依據(jù)教學內(nèi)容精心備課，突出學生自主探究精神的培養(yǎng)，提高課堂教學效率。綜合選擇運用教學方法，優(yōu)化教學過程。教師使用多媒體進行課堂教學，應依據(jù)每節(jié)課內(nèi)容選用相應的教學方法，發(fā)揮各種教學方法的互補性和相關特點。只有這樣，才能為學生創(chuàng)設出有利于其發(fā)揮探究精神的良好教學情境，推動師生互動、生生互動，優(yōu)化教學過程。

總之，多媒體技術的有效利用為小學英語課堂教學提供了更為豐富的語言材料，可以牢牢抓住學生的眼球，讓學生集中注意力。但是，教師在充分利用多媒體的同時，也應避免過度使用，找準知識點，充分結(jié)合學生的學習情況進行多媒體教學，這樣才能達到事半功倍的教學效果，最大限度地提高學生的學習效率。