李海青

摘 要：翻轉(zhuǎn)課堂是將原本的課堂形式徹底的翻轉(zhuǎn)起來(lái)，采取多樣化的形式進(jìn)行課堂布置，在翻轉(zhuǎn)的過(guò)程中，讓學(xué)生站在主體的地位上接受知識(shí)，理解知識(shí)，提出自己的獨(dú)立的觀點(diǎn)，從而真正吸收知識(shí)，并做到課堂上的因材施教，初中信息技術(shù)需要學(xué)生掌握操作的規(guī)律，形成操作創(chuàng)新的意識(shí)，而不是機(jī)械化的展開信息技術(shù)的活動(dòng)，在此期間教師就應(yīng)積極的尋找翻轉(zhuǎn)課堂與信息技術(shù)之間的聯(lián)系，通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂的形式讓學(xué)生夯實(shí)信息技術(shù)的基礎(chǔ)，并提高信息技術(shù)的獨(dú)立操作意識(shí)。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;初中;信息技術(shù);教學(xué);應(yīng)用

引言

初中信息技術(shù)的教學(xué)更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體操作能力，在信息技術(shù)的模板式演練下，學(xué)生還需要展開創(chuàng)意聯(lián)想，將自己的藝術(shù)觀感融合起來(lái)，激發(fā)出學(xué)生的潛能，而對(duì)于習(xí)慣被動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，必然要改變傳統(tǒng)墨守成規(guī)、照本宣科的習(xí)慣，讓學(xué)生在課堂上占有一席之地，有更多的時(shí)間進(jìn)行疑問(wèn)與創(chuàng)新碰撞，才能夠提高學(xué)生的信息技術(shù)能力。翻轉(zhuǎn)課堂就不失為一種良好的教學(xué)形式，可在課堂上及時(shí)消化知識(shí)，簡(jiǎn)化知識(shí)的內(nèi)容，達(dá)到素質(zhì)教育的目的。

一、翻轉(zhuǎn)課堂在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用設(shè)計(jì)

1.前期準(zhǔn)備

準(zhǔn)備期間教師應(yīng)發(fā)揮出信息技術(shù)的課程優(yōu)勢(shì)，分別制作出有趣、有序的視頻，編寫與教材重點(diǎn)關(guān)聯(lián)，且具有一定開放性空間的情境，其中可涵蓋各個(gè)環(huán)節(jié)的提問(wèn)，并預(yù)備課堂的聯(lián)系，制定信息技術(shù)的思維導(dǎo)圖，將信息技術(shù)的操作步驟按照一定的順序總結(jié)，讓學(xué)生短時(shí)間掌握信息技術(shù)的操作流程，在獲取知識(shí)的同時(shí)，還可以給予學(xué)生一些啟示，提供模板并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充和整改，課前將視頻發(fā)放到學(xué)生的家庭電腦、手機(jī)，也可以在微機(jī)室進(jìn)行課間播放，學(xué)生課間來(lái)到微機(jī)室觀看視頻，對(duì)本節(jié)課有一定的心理準(zhǔn)備。

2.課前視頻學(xué)習(xí)

在重點(diǎn)的知識(shí)導(dǎo)入之前，教師可展開視頻的學(xué)習(xí)，先將課間播放過(guò)的資料再一次調(diào)大聲播放一遍，然后讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)其中有哪些重點(diǎn)，已經(jīng)記憶了哪部分內(nèi)容，還存有哪些疑惑。在問(wèn)題解決后進(jìn)行相關(guān)的練習(xí)與考評(píng)測(cè)試，考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)的信息技術(shù)學(xué)科新知識(shí)的掌握，并匯總薄弱環(huán)節(jié)與遇到的問(wèn)題，以便在課堂上進(jìn)行提問(wèn)。課前視頻學(xué)習(xí)是教師完成知識(shí)傳授、學(xué)生完成新知識(shí)攝取的過(guò)程。

3.課上知識(shí)內(nèi)化

課堂中教師的主要任務(wù)是答疑解惑，為學(xué)生分析、解決問(wèn)題提供思路和幫助，解答學(xué)生課前提問(wèn)的共性問(wèn)題、重點(diǎn)問(wèn)題，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)，并對(duì)學(xué)生的研究成果和問(wèn)題解決的過(guò)程進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)和總結(jié)，幫助學(xué)生構(gòu)建分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法，使其做到舉一反三。在課堂上學(xué)生針對(duì)未能解決的問(wèn)題進(jìn)行深入探索，具有同類型信息技術(shù)問(wèn)題的學(xué)生可組成探究小組，通過(guò)學(xué)生之間的交流與合作，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，并生成整個(gè)探究過(guò)程的報(bào)告，展示和總結(jié)探究成果，各個(gè)小組相互借鑒與學(xué)習(xí)。

4.課后總結(jié)

課后總結(jié)是對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)進(jìn)行升華與拓展，幫助學(xué)生將課堂上學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)際和未來(lái)的工作實(shí)踐中。學(xué)生在領(lǐng)取課后探究任務(wù)后，在生活實(shí)踐中自主探索，并與其他同學(xué)成立探究小組，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)與實(shí)踐，總結(jié)實(shí)踐過(guò)程，提交實(shí)踐成果報(bào)告。

二、初中信息技術(shù)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂模式的運(yùn)用

1.設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容相吻合

以教師為主導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)“課前模塊”翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)有助于開拓學(xué)生視野，改善學(xué)生信息技術(shù)理解及援用能力。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)明確指出“學(xué)生應(yīng)在課前完成自學(xué)，師生及生生互動(dòng)應(yīng)排在后面”，從而提高學(xué)生對(duì)未知知識(shí)的理解水平，幫助教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)盲區(qū)。因此，在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)事先制作、精選優(yōu)秀的短小教學(xué)視頻，通常時(shí)間在5～12分鐘左右，此類短小視頻有助于學(xué)生集中注意力進(jìn)行學(xué)習(xí)。另外，教學(xué)視頻應(yīng)當(dāng)與教師設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容相吻合，而且每一個(gè)教學(xué)視頻需要針對(duì)一個(gè)特定的學(xué)科問(wèn)題;一般可以把之分為“情境導(dǎo)入”“操作方法”和“探究設(shè)計(jì)”等幾種不同的類別。另一方面，教師應(yīng)基于實(shí)際教學(xué)內(nèi)容、要求、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況等，有目的性的制作問(wèn)題精講短視屏，亦或是建立QQ群，利用視頻輔導(dǎo)的方式幫助學(xué)生解難答疑。2教師在制作視頻的時(shí)候，要保證影像、圖片的清晰性，要讓聲音嘹亮清晰，從而提高視頻制作效果，同時(shí)，教師要重視視頻的科學(xué)性與趣味性等。當(dāng)成功制作視頻后，教師要將視頻轉(zhuǎn)化為各種格式，上傳到校園網(wǎng)、班級(jí)群等平臺(tái)中，從而方便學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。而學(xué)生則利用通過(guò)對(duì)視頻中內(nèi)容的觀看，完成自主探究學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師也要積極利用QQ、微信、微博等與學(xué)生展開互動(dòng)溝通，幫助學(xué)生解難答疑。2.獲取他們的共性問(wèn)題信息

以吸收內(nèi)化為核心，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)“課堂模塊”翻轉(zhuǎn)受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，傳統(tǒng)教學(xué)模式所提倡的課前預(yù)習(xí)與翻轉(zhuǎn)課堂中的課前模塊存在較大差異。前者僅僅是將課堂教學(xué)的某些步驟提前，而后者則是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程的立體化重組。其主要表現(xiàn)為“引導(dǎo)學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)即將學(xué)習(xí)的知識(shí)及技能，然后利用課堂教學(xué)多數(shù)時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自學(xué)與探究交流。”其不僅改善了教學(xué)效果，也提高了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、記憶水平。在信息技術(shù)課的《圖像處理的基本方法》一課教學(xué)中，如果學(xué)生已經(jīng)具備了扎實(shí)的基礎(chǔ)能力，且接受能力好、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，則在教師點(diǎn)撥下既可以完成學(xué)習(xí)任務(wù)。但是，在實(shí)際的教學(xué)研究中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手操作能力依舊較差，任務(wù)完成的效果相對(duì)較低，不論在圖片旋轉(zhuǎn)還是裁剪活動(dòng)中，此類現(xiàn)象都相當(dāng)明顯。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動(dòng)，是利用學(xué)生學(xué)習(xí)中的實(shí)際表現(xiàn)獲取他們的共性問(wèn)題信息，然后基于“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”原則由教師實(shí)施合理分區(qū)，接著基于問(wèn)題種類、難度、學(xué)生信息技術(shù)掌握能力等為學(xué)生安排任務(wù)。

結(jié)語(yǔ)

當(dāng)今學(xué)生生活在信息時(shí)代，對(duì)信息時(shí)代的電子產(chǎn)品和各類軟件有著天生的親近感。新穎的教學(xué)形式通過(guò)網(wǎng)絡(luò)多媒體將教學(xué)由教與學(xué)模式變成了學(xué)教學(xué)模式，而學(xué)教學(xué)模式能更好的讓學(xué)生熟悉、鞏固知識(shí)點(diǎn)，從愛(ài)好的形式入手學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。積極地運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂，結(jié)合教學(xué)形式開發(fā)新教育資源，將有效推動(dòng)教育的發(fā)展與改善。

參考文獻(xiàn)

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