黃春花 何仕朝

【摘 要】《建筑識圖、構(gòu)造與CAD》課程是由《建筑識圖與構(gòu)造》和《建筑CAD》兩門課程科學(xué)整合后的課程。為了改變《建筑識圖與構(gòu)造》和《建筑CAD》兩門課程教學(xué)現(xiàn)狀，本文在廣泛調(diào)研、聽取專家意見和整合國內(nèi)優(yōu)秀教改成果的基礎(chǔ)上，對這兩門課程進行教學(xué)改革，構(gòu)建《建筑識圖、構(gòu)造與CAD》課程，研究制訂相應(yīng)的課程教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)改革計劃。實踐證明，重構(gòu)后的《建筑識圖、構(gòu)造與CAD》課程解決了兩門相關(guān)聯(lián)的課程單獨授課導(dǎo)致的內(nèi)容重復(fù)、課時增加、教學(xué)效果差等問題，能縮短建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力、就業(yè)能力與社會需求的差距。

【關(guān)鍵詞】識圖；構(gòu)造；重構(gòu)；教學(xué)改革

1引言

《建筑識圖、構(gòu)造與CAD》課程是由《建筑識圖與構(gòu)造》和《建筑CAD》兩門課程科學(xué)整合后的新課程，是從事施工、造價、監(jiān)理等人員的必修專業(yè)課程，該門課程在高等職業(yè)教育中，對培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代建筑業(yè)的應(yīng)用型、技能型人才具有重要作用。

在目前高職院校課程課時不斷壓縮的背景下，針對高職院?！督ㄖR圖與構(gòu)造》和《建筑CAD》課程的開設(shè)現(xiàn)狀，教學(xué)內(nèi)容交叉重復(fù)、教法傳統(tǒng)等問題，為了提高教學(xué)質(zhì)量，故將兩門課程進行科學(xué)重構(gòu)，構(gòu)建以職業(yè)技能培養(yǎng)為主線的《建筑識圖、構(gòu)造與CAD》課程，進行一體化教學(xué)，精簡內(nèi)容，壓縮課時，既能提高課程的教學(xué)質(zhì)量，又能增強學(xué)生讀圖與計算機繪圖的職業(yè)能力，解決了畢業(yè)生讀圖、繪圖能力較差的問題，更符合社會對高職院校學(xué)生具備熟練的建筑工程圖識讀與CAD操作技能的需求。

2課程教學(xué)改革思路與方法

2.1課程改革的指導(dǎo)思想

根據(jù)《瀘州市現(xiàn)代職業(yè)教育建設(shè)規(guī)劃》，到2020年，我市職業(yè)教育要辦成與普通教育協(xié)調(diào)發(fā)展，體現(xiàn)終身教育理念，具有較強社會吸引力的現(xiàn)代職業(yè)教育。建筑工程技術(shù)專業(yè)為學(xué)院的院級重點建設(shè)專業(yè)，其要求建筑工程技術(shù)專業(yè)應(yīng)培養(yǎng)服務(wù)于瀘州工程建設(shè)的高素質(zhì)技能型人才，而《建筑識圖與構(gòu)造》與《建筑CAD》課程所授內(nèi)容是建筑工程領(lǐng)域的入門基礎(chǔ)，掌握好這部分知識內(nèi)容才能將建筑物、構(gòu)筑物建得好、省、安全，因此，改革現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容和模式，使得學(xué)生能夠適應(yīng)現(xiàn)代發(fā)展要求是強化現(xiàn)代職業(yè)教育的重要手段。

2.2課程改革的實踐方法

（1）確立“素質(zhì)教育”的教育理念，制訂相應(yīng)的教學(xué)改革計劃。

在深入調(diào)查研究我院實際教學(xué)情況的基礎(chǔ)上，收集學(xué)生對《建筑識圖與構(gòu)造》和《建筑CAD》課程學(xué)習(xí)的真實感受，明白了影響本門課程教學(xué)效果的問題之所在，且結(jié)合國內(nèi)諸多類似本門課程的研究與改革的成果，重新認識《建筑識圖與構(gòu)造》與《建筑CAD》課程在建筑工程技術(shù)專業(yè)中的課程地位，構(gòu)建《建筑識圖、構(gòu)造與CAD》課程，研究制訂相應(yīng)的課程教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)改革計劃。解決了兩門相關(guān)聯(lián)的課程單獨授課導(dǎo)致的內(nèi)容重復(fù)[1]、課時增加、教學(xué)效果差等問題[2]，縮短建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力、就業(yè)能力與社會需求的差距。

（2）改進學(xué)法與教法，培養(yǎng)學(xué)生“終身學(xué)習(xí)”的自學(xué)能力。

以“素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)”為目標(biāo)，將傳統(tǒng)的“教師為主導(dǎo)，學(xué)生被動而學(xué)”的教學(xué)方式，改為“學(xué)生為主體，教師為輔體”，結(jié)合互動、線上線下的教學(xué)方式作為“改進學(xué)法與教法”的理論指導(dǎo)，開展“學(xué)法與教法相結(jié)合”的綜合教學(xué)改革實踐。以期提高學(xué)生自學(xué)的能力，提高教師的教學(xué)質(zhì)量，并嘗試研究適合現(xiàn)代教育改革要求的《建筑識圖與構(gòu)造》與《建筑CAD》課程的教學(xué)方法體系，為我院高職教育的人才戰(zhàn)略培養(yǎng)服務(wù)。

（3）構(gòu)建科學(xué)合理的考核評價體系

合理的評價制度是促進教學(xué)的有效手段，本課程教學(xué)采用全程性多元評價，每個教學(xué)環(huán)節(jié)都有對應(yīng)的評價指標(biāo)，及時評價，突出過程考核，充分調(diào)動學(xué)生的主動性與成就感，改變過去“期末考試定成績”的片面現(xiàn)象，將本課程考核方式改革為線上測評、小組互評、教師評價、期末考試相結(jié)合的多元評價，評價權(quán)重為線上測評15%、小組互評15%、教師評價20%、期末考試50%，各層次的考核主要從完整性、規(guī)范性、標(biāo)準性、及時性和專業(yè)性等方面考核，充分體現(xiàn)了學(xué)生的“學(xué)習(xí)過程”，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與成就感。

2.3主要改革內(nèi)容

未重構(gòu)前《建筑識圖與構(gòu)造》和《建筑CAD》兩門課程總課時為160課時，其中理論112課時，實踐48課時，《建筑識圖與構(gòu)造》課程在多媒體教室授課，《建筑CAD》課程在計算機機房授課，每班配備1位老師授課。重構(gòu)后的《建筑識圖、構(gòu)造與CAD》課程總課時為124課時，其中理論40課時，實踐84課時，授課地點均為計算機機房，每班配備2位老師授課，其中一位是主講教師，另一位為輔助教師。主要重構(gòu)以下四大部分內(nèi)容：

（1）基礎(chǔ)知識部分課程知識點：建筑制圖的基本知識、投影的基本知識（主要講授正投影的作圖）、AutoCAD基本基本概念與繪圖環(huán)境設(shè)置。共20課時（12理論+8實踐）。

（2）二維圖形的繪制課程知識點：建筑構(gòu)造概述、基礎(chǔ)與地下室、墻體、樓層與地層、門與窗、樓梯與電梯、屋頂?shù)淖饔?、位置及常見的形式；AutoCAD基本繪圖命令和編輯方法、工程尺寸標(biāo)注、輸出打印與設(shè)計中心。共36課時（16理論+20實踐）。

（3）房屋構(gòu)造與設(shè)計原理課程知識點：房屋構(gòu)造的類型及特點、建筑平面圖、立面圖、剖面圖的設(shè)計原理；天正建筑軟件的基本繪圖方法和繪圖步驟。共28課時（12理論+16實踐）。

（4）實訓(xùn)課程知識點：識讀建筑施工圖，設(shè)計或抄繪方案圖，CAD軟件或天正軟件繪制出建筑施工圖。共40課時（40實踐）。

2.4實踐效果

通過重構(gòu)教學(xué)發(fā)現(xiàn)學(xué)生參與度極高，幾乎90%以上的學(xué)生課上都能掌握學(xué)習(xí)目標(biāo)，課堂氛圍很好；學(xué)生在課堂上基本掌握了建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生必須要掌握的識圖、制圖與計算機繪圖的基本知識。通過實訓(xùn)環(huán)節(jié)鞏固識圖、制圖知識，并通過上機訓(xùn)練，使學(xué)生的實踐能力得到加強。減少手工繪制建筑施工圖，用AutoCAD、天正建筑繪圖建筑平面圖、立面圖、剖面圖可以減少繪圖工作量，加快繪圖速度，避免了重復(fù)繪圖、錯誤繪圖造成的精力浪費，使學(xué)生把主要精力放在繪圖和設(shè)計上而非畫線上，從而更好地培養(yǎng)能夠進行建筑施工圖繪制的人才。重構(gòu)后的內(nèi)容增加了高層建筑施工圖的繪制、強化學(xué)生的識圖能力，為學(xué)生參加技能競賽做好準備，并且符合高職高專培養(yǎng)要求，適應(yīng)就業(yè)需要。

重構(gòu)后的《建筑識圖、構(gòu)造與CAD》課程教學(xué)對建筑工程技術(shù)專業(yè)體系的后續(xù)課程很有幫助，對相關(guān)程度高的課程（如平法識圖與鋼筋計算、建筑信息模型等）幫助最大、效果最明顯，對相關(guān)程度一般的課程有幫助但效果一般，對相關(guān)程度弱的課程基本上沒有幫助，但對所有課程都沒有反作用，從而說明本改革教學(xué)在不增加課時的前提下，將以前兩門課程的教學(xué)效果提高了，為后續(xù)課程教學(xué)打下更堅實的基礎(chǔ)。

3結(jié)束語

改革落后的教學(xué)方式、提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)“應(yīng)用型”、“技能型”人才在建筑工程技術(shù)專業(yè)方面勢在必行。將《建筑識圖與構(gòu)造》和《建筑CAD》兩門課程重構(gòu)為《建筑識圖、構(gòu)造與CAD》課程，能夠?qū)⒉僮餍?、動手性強的計算機繪圖知識有機地融入到枯燥的建筑識圖與構(gòu)造的各個章節(jié)進行講授，解決了兩門相關(guān)聯(lián)的課程單獨授課導(dǎo)致的內(nèi)容重復(fù)、課時增加、教學(xué)效果差等問題。重構(gòu)后的課程在高等職業(yè)教育中，對培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代建筑業(yè)的應(yīng)用型、技能型人才具有重要作用。在教學(xué)之路上，任重道遠，只有不斷的積累教學(xué)經(jīng)驗、改進和完善教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容，才能更好的培養(yǎng)出服務(wù)于社會的技能型人才。

參考文獻：

[1] 張春芳.淺談機械制圖與AutoCAD課程教學(xué)整合[J].職業(yè)，2018年28期，P84—P85

[2] 張海鴻.《機械制圖》和《AutoCAD》教學(xué)過程融合的探究[J].中國文房四寶，2013年7期，P187—P187

基金項目：

高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)“建筑識圖與構(gòu)造和建筑CAD”課程內(nèi)容重構(gòu)研究--以瀘州職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例（JG-201707）

作者簡介：

黃春花（1986-），女，廣西南寧人，碩士，助教。主要研究方向：建筑工程技術(shù)。

何仕朝（1986-），男，廣西南寧人，碩士，助教。主要研究方向：工程造價。

（作者單位：1.瀘州職業(yè)技術(shù)學(xué)院；2.瀘州職業(yè)技術(shù)學(xué)院）