付超

【摘 要】為了提高小學(xué)生的作文興趣與寫作能力，數(shù)字環(huán)境下，語文教師應(yīng)該在作文教學(xué)實(shí)踐中積極運(yùn)用多媒體手段，把口語交際訓(xùn)練同作文系統(tǒng)訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，運(yùn)用多媒體的形象直觀、圖文并茂、聲形交融的特點(diǎn)來促進(jìn)學(xué)生作文水平的提升。

【關(guān)鍵詞】多媒體；小學(xué)作文；教學(xué)

作文是信息交流的一種工具，是情感交流的一個(gè)載體。當(dāng)教師面對(duì)一本本攤開的作文，便似與學(xué)生進(jìn)行心靈的對(duì)話。這是由一個(gè)個(gè)跳動(dòng)的字符組成的一曲“心語”奏鳴曲?，F(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，更為課堂教學(xué)注入了新鮮活力。在引發(fā)興趣、創(chuàng)設(shè)情境、啟迪思維上，多媒體教學(xué)顯示出無可比擬的優(yōu)越性。將多媒體應(yīng)用于小學(xué)作文教學(xué)實(shí)踐，對(duì)課堂的整體優(yōu)化和學(xué)生作文能力的提升，效果極其顯著。

一、設(shè)置動(dòng)畫，激發(fā)學(xué)生寫作欲望。

說起看圖作文，總讓人聯(lián)想到把一幅或幾幅畫貼在黑板上，然后要學(xué)生觀察、寫作。雖然鮮艷的圖畫能引起學(xué)生的注意力，但靜止的畫面及呆板的教學(xué)過程常常阻礙學(xué)生的發(fā)散性思維，他們很難展開豐富的想象，寫出的文章千篇一律。運(yùn)用多媒體技術(shù)，靜止的畫面變“活”了，還配上了合適的音樂和語言，學(xué)生視聽在很大程度上受到刺激，既加強(qiáng)了形象感知，又激發(fā)了說寫欲望。

例如，教學(xué)看圖作文《掃雪》。課件播放，鏡頭一：寒冷的冬天，北風(fēng)呼嘯，到處白茫茫的一片，一群學(xué)生帶著掃帚、鐵鏟來到孤寡老人王奶奶門前掃雪。鏡頭二：一群學(xué)生頂著刺骨的寒風(fēng)在王奶奶門前正掃得起勁。鏡頭三：王奶奶自己正拿著掃帚從家里出來，看到家門口的一切，眼里含著感激的微笑。課堂上，教師用真摯的情感和優(yōu)美的語言，創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)、活潑的課堂氣氛，讓學(xué)生一邊看栩栩如生的畫面，一邊聽烘托氣氛的音樂，學(xué)生很快在情緒上產(chǎn)生了共鳴，寫作欲望很快被激發(fā)了。教師看到學(xué)生進(jìn)入了情景，趁機(jī)提出思考問題：

第一個(gè)問題：畫面內(nèi)容發(fā)生在什么地點(diǎn)？什么時(shí)間？有哪些人物？他們在干什么？

第二個(gè)問題：王奶奶推開屋門發(fā)現(xiàn)了什么？事情的結(jié)果怎樣？

學(xué)生圍繞教師提出的問題，你一言我一語地談?wù)撻_了，發(fā)言非常積極。過了一會(huì)兒，教師要求學(xué)生用自己的話把故事講清楚，要求交待清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物，有順序地講出故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，并且加上自己合理的想象。在說話練習(xí)的過程中，同學(xué)們一個(gè)比一個(gè)說得具體細(xì)致，一個(gè)比一個(gè)說得生動(dòng)形象。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行寫作訓(xùn)練，學(xué)生的作文基本上都寫得文從字順，有血有肉。

二、變幻畫面，幫助學(xué)生合理想象。

想象是語言的翅膀，學(xué)生有了豐富的想象，才能寫出一篇篇充滿活力的文章來。傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式，學(xué)生只能在課堂上正襟危坐，這是習(xí)作個(gè)性化文章的障礙。有了多媒體的介入，不僅為學(xué)生構(gòu)建了由課內(nèi)向課外延伸的平臺(tái)，讓學(xué)生如聞其聲、如見其形、如臨其境，更為思維的個(gè)性化推波助瀾，實(shí)現(xiàn)思維的一次次起飛與遠(yuǎn)航。同時(shí)，它又以其廣闊的題材、素材領(lǐng)域，幫助學(xué)生插上想象的翅膀，使個(gè)性化的語言表達(dá)方式暢游無極限。用多媒體輔助作文教學(xué)，對(duì)學(xué)生合理的想象有很大的幫助。

在一堂想象作文課上，筆者制作了這么一個(gè)課件：火熱的太陽燒烤著大地，田里的莊稼不停地喊著：“渴死了！”并垂下了頭。幾天后，終于下了一場大雨，把莊稼救活了。雨后，天空中出現(xiàn)了一道美麗的彩虹。課件播放完后，屏幕上出現(xiàn)了一行字：請(qǐng)你用擬人手法寫活事物。學(xué)生覺得好奇，紛紛琢磨這行字的意思，筆者這時(shí)候?qū)⑹孪蠕浿坪玫囊黄捎脭M人手法寫的文章《太陽的鏡子》播放給學(xué)生聽。學(xué)生聽后恍然大悟，受到啟發(fā)，很快寫出了充滿豐富想象力的文章，如《雨姐姐的愛心》、《好心的彩虹姑娘》等等。

三、再現(xiàn)畫面，引導(dǎo)學(xué)生辨明是非。

有的小學(xué)生經(jīng)常抱怨：寫明理作文找不到題材。其實(shí)生活中經(jīng)常會(huì)發(fā)生形形色色的事，有些事就發(fā)生在自己的身上，可學(xué)生不會(huì)捕捉，認(rèn)為這是一些小事，沒什么意義，寫得也不生動(dòng)。利用多媒體，筆者把學(xué)生不以為然的事制成課件，播放給他們看。學(xué)生記憶的閘門被打開了，他們在教師的引導(dǎo)下重新審視以往發(fā)生在身上的事。不僅文章寫得生動(dòng)起來，而且增強(qiáng)了辨別是非的能力。

例如，在教學(xué)生寫觀后感作文時(shí)，筆者運(yùn)用多媒體給學(xué)生創(chuàng)造“大環(huán)境”“小氣候”，讓學(xué)生獨(dú)立觀察思考、獨(dú)立組織材料、獨(dú)立完成作文。上課前，筆者告訴同學(xué)們，下節(jié)課觀看演出，內(nèi)容為“災(zāi)區(qū)募捐義演”，要求同學(xué)們認(rèn)真觀看，看完后寫一篇觀后感。同學(xué)們認(rèn)真觀看了節(jié)目，演員的真摯表演感動(dòng)了他們。這種因勢利導(dǎo)的訓(xùn)練，會(huì)使學(xué)生感到寫作的快樂，同時(shí)也能寫出真情實(shí)感的好文章。其中有一位學(xué)生在文章結(jié)尾中寫道：“同學(xué)們，當(dāng)我們依偎在媽媽懷里撒嬌的時(shí)候，當(dāng)我們走進(jìn)校園，在教室里學(xué)習(xí)的時(shí)候，你想到了沒有，那些受災(zāi)的同齡人。同是一片藍(lán)天，同是一塊大地，同是炎黃子孫，外國友人捐款捐物，叔叔阿姨募捐義演。我們怎么辦？讓我們?nèi)巳双I(xiàn)出一點(diǎn)愛，把我們平時(shí)積攢下來的零花錢捐獻(xiàn)出來，讓祖國百花園中的每一朵鮮花都開得一樣鮮艷美麗”。

四、創(chuàng)設(shè)情境，打破學(xué)生思維定勢。

現(xiàn)在進(jìn)入數(shù)字化時(shí)代，學(xué)生獲取信息的渠道多，他們也樂于接受新事物。作文課上，教師用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)一定的情境，既能激發(fā)學(xué)生的靈感，又能打破他們的思維定勢。在《家鄉(xiāng)的變化》作文課上，筆者收集反映家鄉(xiāng)變化的照片和圖片，制成課件，讓學(xué)生觀察、對(duì)比、討論家鄉(xiāng)的變化。在教學(xué)過程中，學(xué)生了解家鄉(xiāng)翻天覆地的變化，并樹立了建設(shè)家鄉(xiāng)的信心。他們從家鄉(xiāng)的道路、房屋、環(huán)境、交通工具以及家庭家用電器的變化入手，學(xué)生們寫出了充滿童趣，富有新意的關(guān)于家鄉(xiāng)變化的作文。

五、重現(xiàn)場景，啟發(fā)學(xué)生觀察思考。

小學(xué)生的感知較籠統(tǒng)，總是滿足于觀察事物的整體，獲得對(duì)對(duì)象的綜合印象，而忽視對(duì)事物的更為具體細(xì)致的把握。而多媒體錄像具有極強(qiáng)的重現(xiàn)力，有利于教學(xué)生觀察的方法。例如，學(xué)校舉行拔河比賽，對(duì)整個(gè)活動(dòng)進(jìn)行了全程錄像。在指導(dǎo)學(xué)生寫活動(dòng)的作文時(shí)，筆者播放錄像，再現(xiàn)活動(dòng)的全過程，引導(dǎo)學(xué)生按活動(dòng)的過程有序地觀察。學(xué)生仿佛又回到了比賽時(shí)同心協(xié)力、振奮人心的場面，學(xué)生寫出的作文不僅條理清楚，重點(diǎn)突出，而且注意了場面描寫，抓住人物的細(xì)節(jié)描寫，寫得生動(dòng)活潑。

總之，在數(shù)字化環(huán)境下，我們語文教師應(yīng)該發(fā)揮多媒體優(yōu)勢，用它創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見、愉快輕松的情境；用它調(diào)動(dòng)孩子的寫作興趣和寫作激情，使他們在快樂中不斷提高寫作水平，在作文路上不斷邁上新的臺(tái)階。

（作者單位：湖北省來鳳縣漫水中心小學(xué)）