劉秋杰

（四川文理學(xué)院 建筑工程學(xué)院 生態(tài)旅游學(xué)院，四川 達州 635000）

0 引言

教育部曾指出“以機制體制改革引領(lǐng)協(xié)同創(chuàng)新，以協(xié)同創(chuàng)新引領(lǐng)高等教育創(chuàng)新能力的全面提升”，［1］協(xié)同創(chuàng)新已成為創(chuàng)新理論最重要的核心理念之一.從本質(zhì)上講，協(xié)同創(chuàng)新是通過政府引導(dǎo)和機制體制安排，促進行業(yè)、企業(yè)和高校發(fā)揮各自的能力優(yōu)勢，整合互補性資源，實現(xiàn)各方的優(yōu)勢互補.對于應(yīng)用型本科院校，教師是最重要的人才培養(yǎng)和科技創(chuàng)新的資源，建設(shè)一支具有較強理論基礎(chǔ)和較高實踐教學(xué)能力的專業(yè)師資團隊是當務(wù)之急.目前，雖然有許多高校在合作育人和辦學(xué)等方面與企業(yè)、行業(yè)和政府建立了良好的合作關(guān)系，但是由于這四方在價值取向和利益訴求方面的差異，很難在應(yīng)用型本科院校專業(yè)實踐教學(xué)團隊建設(shè)中形成最大協(xié)同作用，四川文理學(xué)院亦如此.因此，在政校行企協(xié)同創(chuàng)新的模式下，充分發(fā)揮政府、高校、行業(yè)和企業(yè)四方資源的優(yōu)勢，積極探索應(yīng)用型本科院校實踐教學(xué)師資隊伍建設(shè)的思路和對策.這對于豐富和完善高等教育應(yīng)用型人才培養(yǎng)和協(xié)同創(chuàng)新理論具有重要意義.

1 政校行企協(xié)同創(chuàng)新融入應(yīng)用型本科院校專業(yè)實踐教學(xué)團隊建設(shè)的意義

“政校行企協(xié)同創(chuàng)新”是指通過政府的引導(dǎo)和體制機制安排，整合學(xué)校與行業(yè)企業(yè)的資源，實現(xiàn)共建共享，加速技術(shù)革新、成果轉(zhuǎn)化等科技活動的推廣應(yīng)用，創(chuàng)新應(yīng)用型本科院校專業(yè)實踐教學(xué)團隊建設(shè)模式.因此，政校行企協(xié)同創(chuàng)新融入應(yīng)用型本科院校專業(yè)實踐教學(xué)團隊建設(shè)是很有必要的.

1.1 是高等教育持續(xù)發(fā)展的必然要求

目前，面對我國高等教育大眾化的不斷完善，應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)目標應(yīng)轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)化，即培養(yǎng)多元化的具有個性發(fā)展的應(yīng)用型創(chuàng)新人才.從國際視角來看，培養(yǎng)學(xué)生在理論教學(xué)基礎(chǔ)上解決實際問題的能力是應(yīng)用型高等教育人才培養(yǎng)目標的基本取向.四川文理學(xué)院就始終堅持“學(xué)生主體、教師主導(dǎo)、環(huán)境育人、社會合作”的辦學(xué)思路，致力于塑造具有“三心四能五復(fù)合”的高素質(zhì)應(yīng)用型、復(fù)合型人才.因此，要實現(xiàn)應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)的目標，強大的實踐教學(xué)師資隊伍建設(shè)是必須的.只有具備高水平實踐教學(xué)能力的師資團隊才能培養(yǎng)適合經(jīng)濟社會發(fā)展的應(yīng)用型人才.在當前的協(xié)同創(chuàng)新趨勢下，在應(yīng)用型本科院校實踐教學(xué)師資隊伍建設(shè)的帶動下，建立政府、高校、行業(yè)和企業(yè)四方聯(lián)動機制，將協(xié)同創(chuàng)新理論融入應(yīng)用型本科院校教師實踐教學(xué)能力培養(yǎng)，這是高等教育持續(xù)發(fā)展的必然要求.

1.2 是應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)的必備條件

在深化高等教育改革的趨勢下，作為研究型大學(xué)與高職院校之間的應(yīng)用型本科院校，在高等教育發(fā)展的激烈競爭中，誰擁有一支高水平、高素質(zhì)的實踐教學(xué)團隊，誰就能獲得一定的優(yōu)勢.目前，應(yīng)用型本科院校在實踐教學(xué)師資隊伍建設(shè)中存在諸多問題，如四川文理學(xué)院存在的問題有：教師實踐教學(xué)能力低、素質(zhì)不高、培養(yǎng)實踐教學(xué)師資隊伍的運行機制和保障措施不健全等，在很大程度上限制了人才培養(yǎng)的發(fā)展.應(yīng)用型本科院校必須順應(yīng)高等教育改革的大趨勢，借助協(xié)同創(chuàng)新理論，為政府、高校、行業(yè)和企業(yè)搭建協(xié)同創(chuàng)新平臺，為實踐教學(xué)師資隊伍的建設(shè)找到切入點，這是應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)的必備條件.

1.3 是“政校行企”四方實現(xiàn)互利共贏的根本途徑

應(yīng)用型本科院校實踐教學(xué)師資隊伍的建設(shè)就如同一個整體，那么組成這個整體的主要部分應(yīng)該為政府、高校、行業(yè)及企業(yè)，即政校行企.由于政校行企之間都有各自的價值取向和利益訴求，且在社會經(jīng)濟中的優(yōu)勢各異，如果可以利用協(xié)同創(chuàng)新平臺，構(gòu)建政校行企協(xié)同創(chuàng)新模式下的應(yīng)用型本科院校實踐教學(xué)師資隊伍建設(shè)標準模型，并配以一整套堅實有效的運行機制和保障措施，充分發(fā)揮政校行企四方各自優(yōu)勢，形成互利共贏的協(xié)同陣勢，助力應(yīng)用型本科院校專業(yè)實踐教學(xué)師資隊伍的建設(shè).

2 政校行企協(xié)同創(chuàng)新模式下的應(yīng)用型本科院校專業(yè)實踐教學(xué)團隊建設(shè)標準模型

為發(fā)揮政校行企協(xié)同創(chuàng)新平臺在應(yīng)用型本科院校專業(yè)實踐教學(xué)團隊建設(shè)中的作用，必須理順政校行企之間的利益關(guān)系和角色分配，探尋四者之間協(xié)同合作的長效運行機制，即：利益驅(qū)動的互利共贏協(xié)同機制、互聘共培的人力資源協(xié)同機制、健全完善的培訓(xùn)體系協(xié)同機制，達成共同的“資源共享、協(xié)同創(chuàng)新與互利共贏”的目標和愿景，構(gòu)建政府引導(dǎo)、學(xué)校主體、行業(yè)指引和企業(yè)主導(dǎo)的協(xié)同創(chuàng)新標準模型，以確保政校行企為應(yīng)用型本科院校專業(yè)實踐教學(xué)師資隊伍建設(shè)貢獻最大的合力.標準模型如下圖1所示：

圖1 政校行企協(xié)同創(chuàng)新模式下的應(yīng)用型本科院校專業(yè)實踐教學(xué)團隊建設(shè)標準模型

2.1 政府引導(dǎo)

政府在應(yīng)用型本科院校專業(yè)實踐教學(xué)師資隊伍建設(shè)中充當著引導(dǎo)者的作用，主要任務(wù)是協(xié)調(diào)高校、行業(yè)和企業(yè)之間的關(guān)系.通過對經(jīng)濟社會發(fā)展的預(yù)測和規(guī)劃，引導(dǎo)協(xié)同創(chuàng)新平臺，為發(fā)展中的行業(yè)和企業(yè)提供服務(wù)；通過宏觀經(jīng)濟政策，引導(dǎo)科技創(chuàng)新應(yīng)用型人才向相關(guān)行業(yè)靠攏；并通過支持科技創(chuàng)新服務(wù)業(yè)的發(fā)展，加大對協(xié)同創(chuàng)新行業(yè)和企業(yè)的扶持力度，有效促進政校行企協(xié)同創(chuàng)新的有序健康發(fā)展.

2.2 學(xué)校主體

各應(yīng)用型本科院校在專業(yè)實踐教學(xué)師資隊伍建設(shè)中起著主體的作用，他們是知識的創(chuàng)新者和人才培養(yǎng)者.高校的優(yōu)勢在于其科研環(huán)境和智力資源，能夠創(chuàng)新科技成果和培養(yǎng)協(xié)同創(chuàng)新應(yīng)用型人才，并能夠借助政校行企協(xié)同創(chuàng)新平臺，進一步深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新專業(yè)實踐教學(xué)師資隊伍的建設(shè)模式，推動課程開發(fā)、科研項目和實驗室建設(shè)等的發(fā)展和創(chuàng)新.

2.3 行業(yè)指引

行業(yè)（即行業(yè)機構(gòu)）在專業(yè)實踐教學(xué)師資隊伍建設(shè)中發(fā)揮著“催化劑”的作用.行業(yè)機構(gòu)通過及時準確地傳遞市場信息，將高校合適的優(yōu)秀的人才引薦到企業(yè)中去，為企業(yè)的發(fā)展注入新鮮的“血液”；同時，行業(yè)還應(yīng)參與應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)全過程，參與實踐教學(xué)管理與評價，指導(dǎo)專業(yè)實踐教學(xué)與生產(chǎn)實踐相結(jié)合.

2.4 企業(yè)主導(dǎo)

在政校行企協(xié)同創(chuàng)新模式下，企業(yè)應(yīng)積極主動參與到應(yīng)用型本科院校專業(yè)實踐教學(xué)師資隊伍建設(shè)中來，并起著主導(dǎo)作用.高?？梢云刚埰髽I(yè)的技術(shù)實踐過硬的能工巧匠，作為兼職教師教授實踐課程；同時，也可以派專業(yè)教師進企業(yè)進行教學(xué)實踐培訓(xùn).通過高校與企業(yè)的互聘共培，協(xié)同建立起一支專兼結(jié)合、技術(shù)精良的實踐教學(xué)師資隊伍，以更好地解決企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營過程中存在的問題，為應(yīng)用型本科院校的發(fā)展提供強大的動力支撐.

3 政校行企協(xié)同創(chuàng)新模式下應(yīng)用型本科院校專業(yè)實踐教學(xué)團隊建設(shè)對策

3.1 設(shè)定共同的目標和愿景

在當前協(xié)同創(chuàng)新浪潮的引領(lǐng)下，應(yīng)用型本科院校應(yīng)加強與政府、行業(yè)和企業(yè)之間的合作，政校行企協(xié)同創(chuàng)新模式下專業(yè)實踐教學(xué)團隊的建設(shè)目標為：在政校行企協(xié)同創(chuàng)新模式下，立足政府、行業(yè)、企業(yè)和應(yīng)用型本科院校四方合作的互利共贏，以專業(yè)實踐教學(xué)團隊建設(shè)標準模型為導(dǎo)向，建立并完善有效的實踐教學(xué)團隊建設(shè)運行機制和保障措施，最終建成一支結(jié)構(gòu)合理、規(guī)模穩(wěn)定、發(fā)展層次清晰（如四川文理學(xué)院應(yīng)努力建成雙師雙能型教師、專業(yè)領(lǐng)軍人和高層次人才的金字塔型的實踐教學(xué)師資分布層次）、教育教學(xué)能力和社會實踐能力較強、團結(jié)協(xié)作、富有特色的專業(yè)實踐教學(xué)團隊，既能滿足應(yīng)用型本科教育人才培養(yǎng)和教育教學(xué)改革的要求，又為行業(yè)和企業(yè)的經(jīng)營發(fā)展提供助力，更為社會的進步和經(jīng)濟的發(fā)展貢獻最大的力量.

3.2 建立政校行企協(xié)同創(chuàng)新模式下應(yīng)用型本科院校專業(yè)實踐教學(xué)團隊建設(shè)的長效運行機制

3.2.1 利益驅(qū)動的互利共贏協(xié)同機制

基于協(xié)同創(chuàng)新的理念，通過政校行企四方的協(xié)同合作，政府希望當?shù)亟?jīng)濟社會的發(fā)展能得到應(yīng)用型本科教育培養(yǎng)出的人才的大力支持，通過高?？茖W(xué)研究活動促進社會技術(shù)和管理的創(chuàng)新；應(yīng)用型本科院校（如四川文理學(xué)院）渴望打造一支數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理的實踐教學(xué)團隊，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，推動課程開發(fā)、教育教學(xué)改革等方面的創(chuàng)新和發(fā)展；行業(yè)（通常指行業(yè)相關(guān)的機構(gòu)）追求的利益方向就是可以在社會中提高行業(yè)機構(gòu)的影響力；而企業(yè)則是希望在使用優(yōu)秀的人才和相關(guān)資源方面花費較低的成本，通過政校行企協(xié)同創(chuàng)新平臺提高社會知名度，以及對于生產(chǎn)經(jīng)營過程中遇到的問題能夠得到很好的解決.因此，政校行企協(xié)同創(chuàng)新模式應(yīng)注重政府、高校、行業(yè)和企業(yè)四方各自的利益需求，立足利益共同點，以多重目標為導(dǎo)向推動四方聯(lián)動，逐步形成利益驅(qū)動的互利共贏協(xié)同機制.

3.2.2 互聘共培的人力資源協(xié)同機制

在政校行企協(xié)同創(chuàng)新模式的引領(lǐng)下，應(yīng)用型本科院校要建設(shè)專業(yè)實踐教學(xué)團隊，必須要樹立開放式協(xié)同構(gòu)建的理念，打破“教師唯高校所有、企業(yè)技術(shù)能手唯企業(yè)所聘”的守舊觀念.企業(yè)中的一些技術(shù)精湛的師傅和專家等可以豐富到應(yīng)用型本科院校專業(yè)教師隊伍中，如四川文理學(xué)院的雙師雙能型專業(yè)教師；而為了彌補專業(yè)教師數(shù)量的不足，應(yīng)用型本科院校也可以從企業(yè)聘請一些優(yōu)秀的生產(chǎn)技術(shù)人員作為校外兼職教師，發(fā)揮專兼結(jié)合優(yōu)勢.同時，還可以通過學(xué)術(shù)講座、現(xiàn)場指導(dǎo)等形式從國內(nèi)外資深學(xué)府和產(chǎn)業(yè)行業(yè)中聘請相關(guān)訪問教授及行業(yè)顧問，進一步指導(dǎo)應(yīng)用型本科院校學(xué)科和專業(yè)建設(shè)，指導(dǎo)實踐教學(xué)團隊的建設(shè).

3.2.3 健全完善的培訓(xùn)體系協(xié)同機制

在政校行企協(xié)同創(chuàng)新模式下，要建設(shè)高水平的專業(yè)實踐教學(xué)團隊，大力引進優(yōu)秀人才充實到專兼職教師隊伍中只是一方面，另一方面還要對專兼教師的專業(yè)理論知識和實踐教學(xué)能力進行強化培訓(xùn)，建立健全教師培訓(xùn)的協(xié)同創(chuàng)新機制.對于專業(yè)教師，我們應(yīng)該有計劃地組織校本培訓(xùn)，并安排他們到企業(yè)進行實踐鍛煉，以提高他們的實踐技能，四川文理學(xué)院有些專業(yè)就是利用寒暑假將教師安排到企業(yè)中鍛煉，但是力度還不夠；對于兼職教師，為了不斷豐富他們的理論知識及提高實踐技能能力，應(yīng)定期對他們進行應(yīng)用型本科教育理念和教學(xué)方式方法的培訓(xùn).同時，還要定期組織專兼教師的學(xué)術(shù)討論、座談、橫向項目共研和海外訪問等活動（這些四川文理學(xué)院是需要加強的），建立一系列完善的培訓(xùn)體系，實現(xiàn)各種優(yōu)勢資源的共享，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量.進一步，要加強學(xué)校實驗室和實訓(xùn)基地建設(shè)，提高實踐教學(xué)資源的利用率，以在培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才及教師實踐教學(xué)能力、科研能力等方面發(fā)揮重要作用.

3.3 建立政校行企協(xié)同創(chuàng)新模式下應(yīng)用型本科院校專業(yè)實踐教學(xué)團隊建設(shè)的堅實保障措施

3.3.1 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，提高教師對實踐教學(xué)重要性的認識.

傳統(tǒng)的“重理論，輕實踐”教育模式是對深化教育教學(xué)改革的巨大阻力.［2］應(yīng)用型本科院校教師需要接受從理論教學(xué)到綜合實踐教學(xué)的轉(zhuǎn)變，認識到：為了更好地實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標，不斷提高實踐教學(xué)能力是非常重要的.學(xué)校和各部門應(yīng)通過會議、研討、學(xué)習(xí)材料等方式加強引導(dǎo)，使教師熟悉學(xué)校的辦學(xué)理念和辦學(xué)定位，教研室可以通過討論的方式共同學(xué)習(xí)人才培養(yǎng)方案，［3］強化教師認識到提高實踐教學(xué)能力的重要性，以及對自身發(fā)展的危機感.同時，應(yīng)用型本科院校應(yīng)有意識地加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，適當提高各專業(yè)教學(xué)計劃中實踐教學(xué)課時比例，避免在教學(xué)過程中單純依靠書本和理論，而忽略了聯(lián)系生產(chǎn)實踐.加強青年教師注重提高自身實踐教學(xué)能力的意識，鼓勵他們主動爭取學(xué)校提供的實踐進修學(xué)習(xí)、校內(nèi)外培訓(xùn)等的機會，積極參與各種實踐技能比賽，以促進自身實踐能力的提高.［4］

3.3.2 產(chǎn)學(xué)研用相結(jié)合，協(xié)同做好橫向課題研發(fā)和成果轉(zhuǎn)化

在協(xié)同創(chuàng)新理念的引領(lǐng)下，應(yīng)用型本科院校要密切聯(lián)系企業(yè)和行業(yè)的發(fā)展動向，以橫向課題合作研發(fā)為主要形式，強化政校行企四方合作，在企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)工藝流程改進等方面，教師和企業(yè)人員共享研究過程和成果，在實踐中得到鍛煉.［5］一方面，企業(yè)中的這種橫向課題，非常有利于高校教師科研能力的提升；另一方面，最新研究成果和相關(guān)項目主題為學(xué)生實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，如課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計，提供了豐富的工程課題，將理論知識、設(shè)計方法和生產(chǎn)實踐有機結(jié)合在一起，不僅鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，還可以提高教師的實踐教學(xué)水平.同時，產(chǎn)學(xué)研用緊密結(jié)合，將課題研究成果進行科技轉(zhuǎn)化，推廣形成新產(chǎn)品、新工藝和新材料等，更好地應(yīng)用并服務(wù)于生產(chǎn)和社會.四川文理學(xué)院在橫向課題研發(fā)和成果轉(zhuǎn)化方面做的也并不是很好，橫向課題立項不多，更不要說成果轉(zhuǎn)化了，需要在這層面大力加強 .［6］

3.3.3 改革考核評價機制，促進教師實踐教學(xué)能力的提升

目前，教育主管部門尚未建立明確的專業(yè)教師實踐教學(xué)能力考核評價指標，大多數(shù)應(yīng)用型本科院校對教師的實踐教學(xué)能力考評標準也是簡單粗略或缺乏，專業(yè)教師的年終考核或職稱評審仍然側(cè)重于理論教學(xué)和科研工作量等指標，沒有對實踐教學(xué)水平作明確要求.要建設(shè)實踐教學(xué)師資隊伍，提高教師對實踐教學(xué)的重視程度，應(yīng)用型本科院校規(guī)范制定實踐教學(xué)能力考評標準是必要的，將教師參與一線生產(chǎn)實踐及在與企業(yè)合作過程中取得的相應(yīng)創(chuàng)新成果納入考核評估體系，且考評結(jié)果直接與教師的評優(yōu)評先、年終考核、職稱評聘和黨政職務(wù)晉升相關(guān)聯(lián)，形成一套嚴謹?shù)母偁幒涂己藱C制.同時，應(yīng)加大對教師實踐教育教學(xué)改革方面課題的立項支持力度，建立實踐教學(xué)成果獎勵制度，確保教師進行專業(yè)實踐鍛煉的積極性.

結(jié) 語

應(yīng)用型本科院校應(yīng)積極推進協(xié)同創(chuàng)新，借助政校行企協(xié)同創(chuàng)新平臺，整合與政府、行業(yè)和企業(yè)的優(yōu)勢資源，促進資源共享，推動產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，通過協(xié)同創(chuàng)新模式探索和政策規(guī)劃指導(dǎo)，創(chuàng)新應(yīng)用型本科教育人才培養(yǎng)機制，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會服務(wù)能力.