摘 要：隨著新課改理念的不斷深入，中學(xué)地理教學(xué)課程越發(fā)強(qiáng)調(diào)“要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識”。本文以此為切入點(diǎn)對中學(xué)地理教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式進(jìn)行了深入的探究，希望以這種強(qiáng)化學(xué)生主體地位的教學(xué)模式來真正提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)法;中學(xué)地理;合作學(xué)習(xí)方式

小組合作學(xué)習(xí)能突破個體學(xué)習(xí)弊端，以倡導(dǎo)合作、互助、自主、探究為目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，促進(jìn)學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力。在中學(xué)地理課堂教學(xué)中，以小組合作學(xué)習(xí)為方法，讓每位學(xué)生都參與課堂學(xué)習(xí)合作中，培養(yǎng)學(xué)生人際交往能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生競爭意識，形成團(tuán)隊(duì)精神。

一、 小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)過程

組內(nèi)成員異質(zhì)，組間同質(zhì)分類建組。教師將學(xué)生按照性別、脾氣、性格、興趣愛好、能力、家庭背景等差異分組，使小組成員之間優(yōu)勢互補(bǔ)，一般一組六人，將全班分成7～8個平行小組，力量均衡，便于公平競爭。教師要讓合作小組明確合作學(xué)習(xí)的規(guī)則及程序要求，小組內(nèi)要有明確分工，如組織能力強(qiáng)的為小組長，繪畫基礎(chǔ)好的可以制作漫畫、繪制思維導(dǎo)圖，文采好的學(xué)生做記錄，語言表達(dá)好的做小組代表發(fā)言等。為了讓每個學(xué)生都得到鍛煉，每小組活動一次角色互換一次，讓學(xué)生充當(dāng)不同角色，增強(qiáng)學(xué)生自我挑戰(zhàn)的信心，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。分組學(xué)習(xí)前，教師要全班集中講授，講授力求簡明扼要，要求拋磚引玉，具有啟發(fā)價值，為小組討論留有足夠的時間和空間。

二、 以“環(huán)境問題”為例闡述小組合作學(xué)習(xí)在地理教學(xué)中的運(yùn)用

（一） 課前分配預(yù)設(shè)任務(wù)，為小組合作學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備

指導(dǎo)學(xué)生在小組討論前到圖書館、上網(wǎng)查閱資料，獨(dú)立思考。如先組織學(xué)生預(yù)習(xí)并利用圖書館和網(wǎng)絡(luò)查閱我國主要有哪些地方病？這些地方病與環(huán)境有什么關(guān)系？如何預(yù)防地方??？當(dāng)前發(fā)達(dá)國家有哪些突出的環(huán)境問題？發(fā)展中國家的環(huán)境問題有哪些？學(xué)生盡可能多地查找有關(guān)環(huán)境問題的文字資料、圖片、音響視頻等。

（二） 分組討論，合作研討

教師簡明扼要地提出本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)環(huán)境問題的產(chǎn)生原因，分布分類及危害后，難點(diǎn)認(rèn)識環(huán)境問題的危害，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的意識。教師簡明清晰地講授本節(jié)課的重難點(diǎn)后，分小組展開討論，討論時小組成員根據(jù)不同的角色各司其職。首先每個小組將課前預(yù)設(shè)的問題進(jìn)行匯總，再根據(jù)教師的講授由組長組織討論這一節(jié)論的主要問題，如有的小組列舉問題如下，舉例說明所了解的環(huán)境問題，環(huán)境問題產(chǎn)生的原因有哪些？環(huán)境問題的分布及分類有什么特點(diǎn)？環(huán)境問題的危害？為什么發(fā)展中國家的環(huán)境問題比發(fā)達(dá)國家嚴(yán)重？學(xué)生哪些行為與環(huán)境問題有關(guān)？小組成員將個人在課前預(yù)習(xí)中搜集的資料進(jìn)行分類交流，組長要鼓勵所有小組成員參與活動，可以指定學(xué)生發(fā)言或者組內(nèi)討論，成員在討論過程中，小組成員要敢于對問題提出不同的看法，相互爭論，各抒己見，促使學(xué)生深入地思考問題，負(fù)責(zé)記錄的學(xué)生把不同的觀點(diǎn)記錄下來，組長匯總總結(jié)將組員的見解趨向于合理化，并逐步轉(zhuǎn)化為全組共同的認(rèn)識成果。

（三） 小組間展示交流、教師總結(jié)

時間充?？梢悦總€小組交流發(fā)言，教師也可以根據(jù)對合作學(xué)習(xí)過程的觀察，選擇比較有特色的小組發(fā)言，比如有的小組將環(huán)境問題的分類以漫畫的形式繪制出來，有的小組將本節(jié)課的所有內(nèi)容以思維導(dǎo)圖的形式匯總，展示了學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造性。交流的過程就是互相檢查，彼此互補(bǔ)，教師對各小組的交流情況做出鼓勵性評價。教師總結(jié)將各小組的共同認(rèn)識轉(zhuǎn)化為全班的共識，環(huán)境問題的產(chǎn)生有自然原因而人為原因不容忽視，環(huán)境問題地區(qū)分布不平衡有經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀原因，更有環(huán)境道德方面的原因，如發(fā)達(dá)國家將垃圾轉(zhuǎn)移到發(fā)展中國家。保護(hù)環(huán)境要從身邊的小事做起，人類要想可持續(xù)發(fā)展必須與自然環(huán)境和諧相處，要具有全球意識合作意識才能有效改善環(huán)境。

（四） 課外延伸，鞏固學(xué)習(xí)成果

為了避免知識碎片化，教師為學(xué)生提供不同的問題，不同的小組選擇不同的課題鞏固學(xué)習(xí)成果。如調(diào)查周圍的環(huán)境問題，針對其污染情況危害及如何治理寫一篇倡議稿，針對全球性的環(huán)境問題，如果不加以治理地球會變成什么樣，寫一篇科幻小作文，從身邊的哪些小事做起能保護(hù)我們的環(huán)境？可以任選一題作為一次作業(yè)。

三、 小組合作學(xué)習(xí)中教師的作用

（一） 組織者和引導(dǎo)者

合作學(xué)習(xí)中教師要時刻觀察引導(dǎo)學(xué)生，組織學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中建立民主、和諧的課堂教學(xué)氛圍。小組合作交流過程中，教師要對各個小組的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行細(xì)致地觀察和介入，必要時及時提供有效地指導(dǎo)和幫助。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽、尊重他人的合作，培養(yǎng)學(xué)生的人際交往技能，幫助學(xué)生在交流學(xué)習(xí)中樹立自信。

（二） 協(xié)調(diào)者和評價者

合作學(xué)習(xí)中教師及時協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)中的問題和困難，合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師要給學(xué)生展示成果的機(jī)會，對各小組展示結(jié)果給予全面公平合理的評價。通過小組合作學(xué)習(xí)教師更多了解學(xué)生的情況，特別平時課堂表現(xiàn)不出色的學(xué)生，在小組學(xué)習(xí)中能發(fā)揮更大的潛能，促進(jìn)師生關(guān)系更加協(xié)調(diào)發(fā)展。

四、 小組合作學(xué)習(xí)的意義

（一） 群體間相互促進(jìn)，個體間積極發(fā)展

合作學(xué)習(xí)是以小組成員的整體表現(xiàn)為評價標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的責(zé)任感。每個組員在集體的感召下都在為小組獲得認(rèn)可與獎勵而努力學(xué)習(xí)，每個個體身上的非智力因素都可能為集體做貢獻(xiàn)，如《環(huán)境問題》的學(xué)習(xí)過程中，有的小組以表演的形式夸張地表現(xiàn)環(huán)境問題的危害，有的小組以辯論的形式分析其分布成因。總之小組合作學(xué)習(xí)使學(xué)習(xí)程度不同的學(xué)生都能充滿信心地學(xué)習(xí)，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的自主能力的發(fā)展。

（二） 民主互動，體驗(yàn)合作

培養(yǎng)學(xué)生間的合作，激發(fā)學(xué)生積極的情感?！皩W(xué)會合作”是人類在未來社會生存所必備的基本技能。合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)“在合作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作”，全員參與使問題的解決不再依靠個人的智慧，而是集體同伴的合作研討。在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生之間平等互助，優(yōu)勢互補(bǔ)，學(xué)生間的價值觀和世界觀相互影響，激發(fā)學(xué)生積極的情感，激勵不同水平的學(xué)生認(rèn)知、非認(rèn)知品質(zhì)的共同提高。

（三） 優(yōu)化競爭意識，提高學(xué)習(xí)效率

合作學(xué)習(xí)使單調(diào)的個人競爭轉(zhuǎn)為合作團(tuán)體性競爭，集體榮譽(yù)高于一切。在這種學(xué)習(xí)氛圍中，成員間團(tuán)結(jié)互助，會有更強(qiáng)的動機(jī)去取得成績。小組合作學(xué)習(xí)最終是小組間的平等競爭，每個組員都達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，才會取得小組共同的進(jìn)步。這樣把競爭的壓力轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力，提高了小組成員的學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化了競爭意識。

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作者簡介：

張妮，貴州省銅仁市，貴州省沿河縣思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校。