何杜萌

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困境與發(fā)展：高校學(xué)校體育體系的建構(gòu)與實踐探析

何杜萌

四川幼兒師范高等?？茖W(xué)校，四川 江油，621700。

隨著社會需求的不斷變化，高校學(xué)校體育體系課面臨重大的變革。本文從我國當(dāng)前高校學(xué)校體育的現(xiàn)狀出發(fā)，對高校學(xué)校體育體系的建構(gòu)和實踐進行探析，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前我國高校開展體育課程存在教學(xué)方式老舊、實踐教學(xué)內(nèi)容、方式相對滯后，相關(guān)的教學(xué)設(shè)備短缺，實踐教學(xué)師資力量匱乏，實踐教學(xué)評價和考核體系不完善，實踐課程內(nèi)容設(shè)置缺乏特色等問題，進而提出相關(guān)的對策和建議，將實踐性熔鑄于學(xué)科的品格之中，為提高健身意識打下扎實的基礎(chǔ)，進一步促進學(xué)生身體素質(zhì)的提高。

高校學(xué)校體育；體系建構(gòu)；實踐探析

“學(xué)校體育學(xué)是研究與揭示學(xué)校體育工作的基本規(guī)律,闡明學(xué)校體育工作的基本原理與方法的一門學(xué)科?！盵1]隨著社會需求的不斷變化，高效體育課程面臨重大的改變。高校學(xué)校體育的目的是為了提高我們大學(xué)生的體育知識素養(yǎng)，并為我國體育事業(yè)的健康發(fā)展打下扎實的基礎(chǔ)。與此同時，給我國蒸蒸日上的體育事業(yè)不斷輸送新鮮的血液，壯大后備軍隊伍的力量，使我國逐漸向體育強國靠攏，為我國體育事業(yè)發(fā)展打下良好的社會基石，鑒于此，目前我國高校體育學(xué)內(nèi)容的教學(xué)體系和實踐已經(jīng)初見雛形，但是它面臨著迫切的轉(zhuǎn)型和進一步完善。體育是一門實踐性非常強的課程，而實踐教學(xué)又是提高學(xué)生能力的基本方法，因此，我們在進行體育課程講授時，只有讓學(xué)生將理論知識和運動技巧有機聯(lián)系起來，才能有效提高學(xué)生自身的體育素養(yǎng)，從而達(dá)到提高學(xué)生實踐教學(xué)質(zhì)量的目的。那么迫于長時間傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，造成當(dāng)下我國高校學(xué)校體育體系的不完善，因此，如何去打造科學(xué)的體育實踐體系是我們高校體育教學(xué)工作者亟需解決的問題。

1 當(dāng)前高校學(xué)校體育的現(xiàn)狀分析

1.1 實踐教學(xué)內(nèi)容、方式相對滯后

由于受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，以往體育的實踐教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)方案設(shè)置等都還不夠科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。相當(dāng)多的高等學(xué)校沒有建立嚴(yán)格的體育實踐教學(xué)計劃，學(xué)校對專業(yè)實踐課程不夠重視，專業(yè)教師的教學(xué)方法不當(dāng)，各方面因素共同促成了教學(xué)效果差強人意。再言之，高校課程設(shè)置重理論輕實際，其主要表現(xiàn)為理論知識和演示性教學(xué)偏多，而體育實踐教學(xué)安排偏少，這就導(dǎo)致學(xué)生掌握了扎實的理論知識，但不能將理論知識很好的應(yīng)用到實踐當(dāng)中去。大學(xué)教育和中小學(xué)教學(xué)的區(qū)別非常大，大學(xué)體育教學(xué)的目的性非常強，就是為了給國家輸送新鮮的血液，不斷壯大后備軍隊伍的力量，培養(yǎng)一批又一批的精英人才，但是由于當(dāng)前國家體制還不完善，對學(xué)生的就業(yè)方向考慮甚少，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后面臨重重困難，難以全心全意投入到運動訓(xùn)練當(dāng)中去。除此之外，目前高校體育教學(xué)仍然是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，教師講授為主，學(xué)生實踐為輔。教學(xué)方法單調(diào)，課程內(nèi)容枯燥，學(xué)生積極性差、師生間互動不靈活，不能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生對課程的興趣得不到很好的激發(fā)，進而直接影響了授課質(zhì)量和教學(xué)效果。

1.2 實踐教學(xué)設(shè)施及教學(xué)平臺缺乏

體育實踐課程的開展需要大量體育設(shè)備，那么要想構(gòu)建符合實踐教學(xué)要求的體育設(shè)備就需要消耗大量的支出。“大學(xué)體育的改革和發(fā)展是必須以先進的體育思想為基礎(chǔ)、以完善的制度為保障?！盵2]其中人力財力物力保障作用尤為重要，而各個高校經(jīng)費因?qū)W校級別和定位表現(xiàn)不同，直接造成經(jīng)費懸殊天壤之別，一方面是很多低經(jīng)費學(xué)校沒有充足的資金去購置體育器材，沒有能力去建設(shè)專業(yè)性很強的教學(xué)場地，有的高校即使設(shè)置有實踐教學(xué)場地，但相關(guān)體育設(shè)備比較落后和陳舊，而且設(shè)備的供給量無法滿足學(xué)生的需求量，這種簡陋的教學(xué)條件就會直接影響教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。另一方面是部分高等學(xué)校有較充裕的經(jīng)費，擁有符合要求的實踐設(shè)備和場地，但是由于教學(xué)體系的不健全，缺乏科學(xué)合理的體育設(shè)備和場地管理制度，課程設(shè)置的不科學(xué)而造成相關(guān)設(shè)備的使用率偏低，如場地閑置不能物盡其用，造成體育設(shè)備資源浪費，學(xué)生不能很好的利用這些資源進行學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不盡人意。除此之外，有些高等學(xué)校仍在保持傳統(tǒng)老套的教學(xué)模式，缺乏和外界體育團體進行拉練的機會，使學(xué)生不能和更強的專業(yè)人士進行交流學(xué)習(xí)，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)相對封閉短路，限制學(xué)生向更好更遠(yuǎn)的方向發(fā)展。

1.3 實踐教學(xué)師資力量匱乏

“在大學(xué)階段，是人生走向社會，服務(wù)于社會的起點，也是世界觀形成的黃金時代，高校學(xué)校體育應(yīng)緊緊抓住這一階段，對大學(xué)生進行正確體育觀念和體育意識的培養(yǎng)，教育學(xué)生真正的了解和懂得體育健身對人一生生命力的重要作用和益處，使之讓學(xué)生樹立起主動地參與體育健身鍛煉，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。”[3]眾所周知，大部分體育教師都是師范專業(yè)畢業(yè)后直接進入體育教學(xué)的，毋庸置疑，他們的理論知識都相當(dāng)豐富，但是他們?nèi)狈υ鷮嵉谋荣惡陀?xùn)練經(jīng)驗，更不用說主動去驗證教學(xué)理論的機會更少。因此，在進行具體的實踐教學(xué)工作時，很難把握實踐課程的節(jié)奏，很難合理地把理論知識聯(lián)系實踐運動進行科學(xué)地講解與親身示范，非常不利于實踐課程的順利開展，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量?？偠灾虾靡惶皿w育實踐課，需要老師統(tǒng)籌全局，對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等質(zhì)性材料進行認(rèn)真的梳理，根據(jù)主客觀因素及學(xué)生特點進行設(shè)計和準(zhǔn)備，并且結(jié)合自身經(jīng)驗進行栩栩如生的講解和親身示范，才能達(dá)到我們預(yù)期所想的高水平、高質(zhì)量的效果。除此之外，教師還要做好考核制度和總結(jié)工作，確保不斷積累豐富的課堂經(jīng)驗。因為實踐課程非常復(fù)雜，很多老師為了應(yīng)付期末考核和逃避工作壓力，往往不情愿花大量的時間進行實踐課程設(shè)計，而更情愿花大量的時間進行理論教學(xué)，這就造成了體育教學(xué)的本末倒置，阻礙教學(xué)質(zhì)量的提升和進一步的創(chuàng)新。

1.4 實踐教學(xué)評價和考核體系不完善

受到傳統(tǒng)教育的影響，很多高校對體育課程進行期末成績考核的時候，大部分仍然是沿襲了像其他文化課的方式一樣，采用筆試閉卷的考試形式，對學(xué)生理論知識掌握的程度去判定學(xué)生的技能水平，這勢必會造成單一枯燥的考核方式與課程形式豐富的體育實踐教育不匹配的情況。另外，教師對學(xué)生技能掌握情況的打分大多是根據(jù)自己對學(xué)生的平時印象，這不僅不能夠充分體現(xiàn)體育公平、公開、公正的原則，而且也不利于學(xué)生的身心健康發(fā)展，還引出了不公平教育的問題。格物致知，很多大學(xué)體育實踐課程的教學(xué)制度不健全，沒有結(jié)合教學(xué)情況和課程特點進行課程設(shè)置，讓教師工作變得機械應(yīng)付化，不僅扼殺了教師的創(chuàng)新精神，而且還限制了學(xué)生的主觀能動性發(fā)展。因為體育課程是一門動態(tài)化的課程，學(xué)生的發(fā)展還會受到學(xué)生創(chuàng)造性思維的影響，而高等學(xué)校的體育教學(xué)工作往往會忽視學(xué)生的創(chuàng)造性因素，那么沒有科學(xué)完善的體育課創(chuàng)新評價體系，就會嚴(yán)重降低學(xué)生主動學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的積極性，阻礙學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識能力的培養(yǎng)。

1.5 實踐課程內(nèi)容設(shè)置缺乏特色

由于受到發(fā)展因素的影響，我國大部分高等學(xué)校對體育課的教學(xué)設(shè)計方案都是結(jié)合大綱制定的，而體育實踐課程內(nèi)容往往是在結(jié)合體育教育、運動訓(xùn)練等形式雜糅融合在一起，缺乏針對性。正是因為受到這一因素的影響，使體育很多實踐課程內(nèi)容仍然沒有擺脫以競技為序設(shè)置知識點的格局，缺乏自己的特色和創(chuàng)新。

2 高校學(xué)校體育體系的構(gòu)建

2.1 實踐課程的構(gòu)建

高等學(xué)校體育教學(xué)目的是以運動和身體練習(xí)為基本手段，對大學(xué)生進行科學(xué)的培育，使學(xué)生的體能、技能、戰(zhàn)術(shù)能力、運動智能、心理能力都得到全面的發(fā)展，使學(xué)生將在校所學(xué)知識靈活應(yīng)用到社會上并發(fā)揮出自己的價值，對社會產(chǎn)生貢獻，為我國體育事業(yè)發(fā)展貢獻出綿薄之力。所以高校在開展實踐教學(xué)工作時，除了要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)大綱、學(xué)校的客觀因素設(shè)置課程外，還要結(jié)合社會、企業(yè)對相關(guān)體育人才的要求來制定開展實踐教學(xué)的方式方法。按照這樣的教學(xué)思路去設(shè)置課程，有針對性的去提高學(xué)生的知識和能力，提高學(xué)生在社會上的競爭力。與此同時，學(xué)校體育學(xué)內(nèi)容體系及實踐課程的教學(xué)內(nèi)容還要根據(jù)學(xué)生對體育技能的掌握情況有針對性的開展，要遵循揚長避短原則，最大限度避開缺點，讓學(xué)生優(yōu)點成為他們的閃光點，在教學(xué)質(zhì)量提高的基礎(chǔ)上，使學(xué)生成績更上一層樓。

2.2 實踐教學(xué)平臺的構(gòu)建

高等學(xué)校加強對體育實踐課程教學(xué)平臺的打造也是提高實踐課程教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。要想打造出專業(yè)且內(nèi)容多樣的體育實踐教學(xué)平臺，首要工作就是要求學(xué)校增加資金投入，購入大量專業(yè)、與時俱進的教學(xué)設(shè)備，打造適合訓(xùn)練的教學(xué)場地。另外，根據(jù)學(xué)校特點和學(xué)生特點制定行之有效的措施和方案，讓學(xué)生不僅有充足的時間參加到實踐學(xué)習(xí)中去，還能夠在實踐中有計劃、有目的的進行學(xué)習(xí)。其次，高等學(xué)校體育相關(guān)的負(fù)責(zé)人，還要積極聯(lián)系校外的體育團隊，讓學(xué)生盡可能多與體育技術(shù)更加成熟、競技性更強的體育社團、企業(yè)、職業(yè)隊伍進行合作交流學(xué)習(xí)。這樣做的目的，一方面可以提高學(xué)生的實踐能力和見識；另一方面可以讓學(xué)生的理論知識得到很好的驗證，創(chuàng)造能力得到更好的激發(fā)。除此之外，學(xué)校還要給學(xué)生提供更加豐富多樣的各種實踐機會，鼓勵學(xué)生積極的利用并且珍惜每一次實踐經(jīng)歷，比如：組織學(xué)生參加企業(yè)或者社會的體育競技活動，讓學(xué)生到企業(yè)、學(xué)校進行觀摩、指導(dǎo)教學(xué)等。

2.3 體育師資隊伍培養(yǎng)目標(biāo)體系的構(gòu)建

“體育教師是體育改革和教育創(chuàng)新的主力軍，是深化體育素質(zhì)教育的實踐者，也是實施素質(zhì)教育總體目標(biāo)培養(yǎng)新型人才的執(zhí)行者?！盵4]因此，必須充分認(rèn)識到體育師資隊伍在在高校體育體系中的重要作用及其價值，努力構(gòu)建能夠切實提高教師綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)體系，使體育教師在完成體育實踐課程的過程中以及其它方方面面的體育實踐中提高自身素質(zhì)，這在整個高校學(xué)校體育中起著關(guān)鍵作用， 應(yīng)予以高度重視。目標(biāo)體系的建立是與教師個人緊密相關(guān)的，只有通過教師發(fā)揮自己的聰明智慧、積極思維與能動才能實現(xiàn)。所以培養(yǎng)目標(biāo)體系的構(gòu)建，要隨時根據(jù)教師個人發(fā)展的具體情況，及時準(zhǔn)確的加以修正和調(diào)試，使整個師資隊伍的體系朝著健康的方向發(fā)展。

2.4 考核評價體系的構(gòu)建

“教育部頒發(fā)的《綱要》規(guī)定，在評價大學(xué)生體育成績中，對體育課程目標(biāo)領(lǐng)域進行了劃分，包括運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應(yīng)，要求評價中應(yīng)淡化甄別與選拔功能，強化激勵與發(fā)展功能，把學(xué)生的進步幅度納入到評價內(nèi)容，通過學(xué)生自評、互評、教師評定方式進行?！盵5]因此，我們必須構(gòu)建了一套科學(xué)合理的體育課程評價體系，從學(xué)生的參與度，技能掌握的熟練程度，對身體發(fā)育的促進程度等方方面面進行定性定量的評價，才能真實的反映學(xué)生的實際情況，為下一步的改革和完善提供可靠的意見，從而更好的促進學(xué)生參與體育運動的興趣，促進身體素質(zhì)的發(fā)展。

3 高校學(xué)校體育體系構(gòu)建下的實踐

3.1 結(jié)合學(xué)生的身心健康水平選擇體育實踐課程

學(xué)生是教學(xué)的主體，教學(xué)效果的評價也主要來自于學(xué)生的身體和心理的反應(yīng)和感受.學(xué)生的身體健康水平、身體素質(zhì)和運動能力等方面直接決定了體育教學(xué)的合適程度和體育教學(xué)效果的大小.必須充分的考慮學(xué)生的實際狀況，選擇學(xué)生樂于接受的、符合學(xué)生身心發(fā)展特點的實踐組織形式，可以達(dá)到事半功倍的效果.比如在高校體育課中設(shè)置項目選項課，學(xué)生可以根據(jù)自己喜歡的體育項目來自由選擇體育課程，而不是按照自然班級的形式來學(xué)習(xí)規(guī)定的體育內(nèi)容，這個我們稱之為公共體育課的興趣選項課，這樣可以很好的和學(xué)生的興趣愛好以及自身的身心健康水平結(jié)合在一起，更有利于體育課程的實施與開展。

3.2 實現(xiàn)實踐教學(xué)平臺的網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)

加強實踐教學(xué)平臺的網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)，促進信息化建設(shè)融入體育訓(xùn)練的課程中。在整個平臺網(wǎng)絡(luò)主要包括學(xué)生與學(xué)、教師與教師和學(xué)生與教師之間的建設(shè)。而信息技術(shù)的建設(shè)往往能夠?qū)⑦@些要素更好地結(jié)合起來?？梢栽隗w育信息資源建設(shè)的過程中先設(shè)計主要的功能窗口，之后再通過嵌入主要的教學(xué)資源來全方位進行交流和反饋。比如，建設(shè)體育網(wǎng)絡(luò)精品課程，將本校教師的專項教學(xué)錄制成音像制品，分章分節(jié)的展示實踐技能，學(xué)生通過自己的學(xué)號登錄教學(xué)實踐平臺，對自己喜歡的項目進行搜索，瀏覽和下載。之后還可以通過在線交流和提問，來促進學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這樣可以突破時間和空間的限制，隨時隨地的進行學(xué)習(xí)。

3.3 提升體育教師綜合素養(yǎng)

教師是教學(xué)工作中最為重要的環(huán)節(jié)。因此要想提高學(xué)校體育學(xué)內(nèi)容體系及實踐性最為重要的還是要提高相關(guān)的教師隊伍的師資力量，打造更加優(yōu)秀的實踐教學(xué)團體。打造優(yōu)秀體育實踐教學(xué)團隊有以下幾種方法：（1）提倡教師通過自學(xué)來提高專業(yè)素養(yǎng)，不斷更新自己的專業(yè)知識，從而更好的為實踐教學(xué)服務(wù)；（2）鼓勵相關(guān)老師多參加教學(xué)講座、論壇，多到優(yōu)秀的學(xué)校進修，以及參加相應(yīng)的培訓(xùn)。除此之外，學(xué)校還可以邀請相關(guān)專家或者成功的運動員、俱樂部成員等到學(xué)校進行經(jīng)驗傳授；（3）結(jié)合實際情況，派遣優(yōu)秀的年輕教師到實踐基地參加實踐教學(xué)活動，比如：學(xué)校、企業(yè)、俱樂部、省隊、市隊等地方進行實踐，從而實現(xiàn)不斷的學(xué)習(xí)，總結(jié)經(jīng)驗與反思，從而轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，提高教學(xué)水平。

3.4 考評與實踐深度融合

因為實踐課程進行形式比較隨意自由，富有靈活多變特點，從教學(xué)場地到教學(xué)內(nèi)容和訓(xùn)練形式，無不都在發(fā)生變化，而且相對于理論課程來說，學(xué)生受到的限制非常少，所以我們要建立科學(xué)健全的考核評價體系是十分必要的。譬如：給學(xué)生普及參加實踐課程的重要性和意義，讓學(xué)生從根本上重視實踐教學(xué)，增加實踐課程的的課時，統(tǒng)計學(xué)生出勤率情況，回訪學(xué)生實踐課意見等等。最后，近年來，許多學(xué)科的研究方法都越來越多元化，這得益于跨學(xué)科方法的借鑒和交融，實踐課程的考核評價體系也可以采用多元化的方式，可以把定性評價和量化評價有機結(jié)合起來?！百|(zhì)性評價是新課標(biāo)理念下體育課程評價的方向，量化評價是新課標(biāo)理念下體育課程評價的輔助工具?！盵6]要格外重視學(xué)生在實踐過程中的表現(xiàn)，制定統(tǒng)一規(guī)范的考核標(biāo)準(zhǔn)，最大限度減少主觀因素偏見的影響，進行公平、公正、公開、客觀、全面的評價，動員學(xué)生積極參加社會實踐來提升自己的能力。

4 結(jié) 論

為了滿足社會對人才需求的不斷變化，整個教育體系都為迎合社會的需求在做變革，從小學(xué)到大學(xué)無一例外，而對我國的高等教育所進行的深層次改革，是力求讓我國高等學(xué)校培養(yǎng)出來的學(xué)生能夠滿足社會的需要。因此，我國高等學(xué)校必須重視教育工作的轉(zhuǎn)變，面對這一情況，我國很多高校也在進行積極的改革，其中改革涉及諸多問題，比如：科學(xué)設(shè)置課程安排、提高教學(xué)團隊的師資力量、增加和企業(yè)的合作，讓學(xué)生多到企業(yè)學(xué)習(xí)等等。其中，增強教師隊伍的師資力量是最為關(guān)鍵的因素，因為優(yōu)秀的教師擁有豐富的專業(yè)素養(yǎng)、見識和能力，不僅可以讓學(xué)生從多個視域感受知識，還可以讓學(xué)生開闊視野，讓學(xué)生更加積極主動的去學(xué)習(xí)。對高校學(xué)校體育體系進行改革的關(guān)鍵，是要結(jié)合學(xué)生的的特點去進行教學(xué)改革，換言之，高等學(xué)校制定的人才培養(yǎng)辦法要根據(jù)社會需求和學(xué)生發(fā)展要求進行綜合考量。文章闡述了高等學(xué)校結(jié)合社會需求開展的體育體系的構(gòu)建和實踐，目的是為了讓我們的教育能夠發(fā)揮應(yīng)有的作用，讓我們學(xué)生的綜合素質(zhì)得到有效提高。

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Difficulties and Development: Analysis on the Construction and Practice of College Physical Education System

HE Dumeng

Sichuan Preschool Educators College, Jiangsu Sichuan, 621700, China.

With the constant changes in social needs, college sports system courses are facing major changes. Based on the current situation of college physical education in China, this paper analyzes the construction and practice of college sports system in colleges and universities. It is found that the current teaching methods in colleges and universities in China have old teaching methods, practical teaching content and methods are relatively lagging, and related teaching equipment is in short supply. The lack of practical teaching teachers, the imperfect teaching evaluation and assessment system, the lack of characteristics of the practical curriculum content, and the related countermeasures and suggestions, will be practically cast into the character of the discipline, to lay a solid foundation for improving fitness awareness. The foundation further promotes the improvement of students' physical fitness.

College physical education; System construction; Practice analysis

G807.4

A

1007―6891（2019）01―0115―04

10.13932/j.cnki.sctykx.2019.01.28

2018-11-08

2018-12-26