摘要：信息技術(shù)手段與初中英語教學(xué)的整合，是激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、擴(kuò)充課堂容量的有效途徑。因此，教育信息化背景下，初中英語教師要科學(xué)整合信息技術(shù)手段，強(qiáng)化詞匯教學(xué)、聽說訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生語言綜合素質(zhì)的提升。

關(guān)鍵詞：初中英語;信息技術(shù);整合對策

有學(xué)者認(rèn)為：信息技術(shù)手段與語言類科目的教學(xué)具有天然的契合性。因此，在語言類科目的教學(xué)中，教師要善于整合信息技術(shù)手段，營造語言教學(xué)的情境，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力如口語交際和表達(dá)能力、語言感悟能力等，夯實(shí)學(xué)生語言基礎(chǔ)，提升學(xué)生語言綜合素質(zhì)。在初中階段，英語是一門重要的、活躍的語言類科目，對學(xué)生未來的成長和發(fā)展意義重大。因此，初中英語教師應(yīng)當(dāng)立足現(xiàn)代教育信息化發(fā)展的目標(biāo)和要求，科學(xué)整合信息技術(shù)手段，營造良好的語言教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)興趣，全面提升初中英語的課堂教學(xué)質(zhì)量。本文中，筆者以初中英語教學(xué)為例，探索信息技術(shù)手段與初中英語教學(xué)的整合對策。

一、 信息技術(shù)手段與初中英語教學(xué)整合的重要作用

相比較傳統(tǒng)的教學(xué)手段而言，將信息技術(shù)手段整合運(yùn)用于課堂教學(xué)中，構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的現(xiàn)代課堂教學(xué)模式，不僅能夠促進(jìn)現(xiàn)代課堂教學(xué)改革，同時(shí)也是促使教育信息化目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵所在?？梢哉f：初中英語教學(xué)中，信息技術(shù)手段有其自身不可替代的優(yōu)勢：

（一） 信息技術(shù)手段的整合是豐富課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)

俗話說：興趣是最好的老師。然而，初中英語教學(xué)中，教師該如何激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣呢？傳統(tǒng)的教學(xué)手段，教師只能依靠課本教材、黑板板書的模式開展課堂教學(xué)，教學(xué)條件的制約，使得教師很難對課堂教學(xué)進(jìn)行有效的改革創(chuàng)新，最終影響了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。在信息技術(shù)手段支持下，初中英語教師能夠巧妙地借助信息技術(shù)手段的支持，以多媒體教學(xué)手段為依托，通過教學(xué)視頻、音頻、圖片等的運(yùn)用，讓初中英語的課堂有聲有色，這種豐富的課堂教學(xué)模式，能夠刺激學(xué)生的感官和視覺，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

（二） 信息技術(shù)手段的運(yùn)用有利于促進(jìn)學(xué)生聽說讀寫能力的全面發(fā)展

新課程改革背景下，培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”成了教師教育改革的目標(biāo)。就初中英語的教學(xué)而言，如何培養(yǎng)全面發(fā)展的人呢？筆者認(rèn)為：聽、說、讀、寫作為學(xué)生語言能力的四個(gè)重要組成部分，學(xué)生聽說讀寫能力的提升，則意味著其語言能力的提升。因此，基于新課程改革的思想，初中英語教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化學(xué)生的語言能力培養(yǎng)，提升學(xué)生語言綜合素質(zhì)。在傳統(tǒng)的語言教學(xué)模式下，教師教學(xué)重點(diǎn)在學(xué)生的閱讀和寫作能力培養(yǎng)上，基于此，初中英語教師要善于整合信息技術(shù)手段，為學(xué)生創(chuàng)造聽、說的條件，營造語言視聽的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的語感，提升學(xué)生語言表達(dá)能力，最終促使學(xué)生聽說讀寫能力的全面提升。

（三） 信息手段的運(yùn)用有利于擴(kuò)充課堂容量，提高教學(xué)效果

信息技術(shù)手段的運(yùn)用是擴(kuò)充課堂容量的有效手段。在教學(xué)中，初中英語教師可以緊密結(jié)合信息技術(shù)手段的支持，以互聯(lián)網(wǎng)資源為依托，結(jié)合課本教材拓展教學(xué)內(nèi)容。例如，在初中英語詞匯教學(xué)中，教師可以借助現(xiàn)代化的詞匯學(xué)習(xí)軟件，以詞匯學(xué)習(xí)為依托強(qiáng)化聽、說訓(xùn)練，提高學(xué)生音準(zhǔn);又如，在課文教學(xué)中，教師可以搜集與之有關(guān)的教學(xué)視頻，或者是口語交際視頻，為學(xué)生營造良好的語言表達(dá)情境，在此過程中培養(yǎng)學(xué)生的語感，提升學(xué)生語言表達(dá)能力。由此可見，信息技術(shù)背景下，初中英語教師可以巧妙地借助信息技術(shù)手段擴(kuò)充課堂容量，提高課堂教學(xué)效果。

二、 信息技術(shù)手段與初中英語教學(xué)整合的對策

（一） 信息技術(shù)手段與初中英語詞匯教學(xué)的整合

在語言的學(xué)習(xí)中，詞匯、語音、語法是構(gòu)成語言學(xué)習(xí)的三個(gè)重要組成部分。詞匯作為構(gòu)成語言的基本單位，自然成為語言教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。尤其是對于初中階段的學(xué)生而言，詞匯積累少是普遍存在的問題。且在詞匯學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生往往習(xí)慣于“默記”，這在一定程度上影響了學(xué)生的語音、語感的培養(yǎng)。基于此，初中英語教師要善于通過信息技術(shù)手段的整合，讓學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的過程“有聲有色”，改變過去無聲的詞匯學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，教師以多媒體教學(xué)手段為依托，借助一些詞匯學(xué)習(xí)軟件開展詞匯教學(xué)，提高學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)效率;又如，在教學(xué)中，教師借助一些英語視頻、動(dòng)畫等，讓學(xué)生“聽”，在聽的過程中把握詞匯的發(fā)音方式和技巧，提高學(xué)生音準(zhǔn)，同時(shí)達(dá)到積累詞匯的目的。

（二） 借助信息技術(shù)手段強(qiáng)化聽說訓(xùn)練

聽、說能力是學(xué)生語言學(xué)習(xí)的重要能力。有學(xué)者研究表明：在語言的運(yùn)用過程中，聽、說運(yùn)用的比例高達(dá)75%。而一直以來，我們教師在英語教學(xué)中，基于應(yīng)試教育的心理，過度強(qiáng)化了閱讀和寫作能力的培養(yǎng)，進(jìn)而忽視了學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致“啞巴式”的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀普遍存在。在信息技術(shù)手段的支持下，初中英語教師應(yīng)當(dāng)積極開展聽、說能力訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)習(xí)的語言知識交流和表達(dá)出來，提升學(xué)生語言綜合素質(zhì)。以信息技術(shù)手段為依托開展聽說訓(xùn)練，教師可以從以下幾方面做起：首先，在課文教學(xué)中，尤其是文本對話的內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)借助教學(xué)視頻、音頻的方式，借助音頻和視頻資源的播放，讓學(xué)生在不斷“聽”的過程中提高聽力能力;其次，以信息技術(shù)手段為依托，為學(xué)生營造口語交際和表達(dá)的氛圍，讓學(xué)生模仿示范視頻進(jìn)行語言的發(fā)音，提高學(xué)生音準(zhǔn)，提升聽說能力。

（三） 整合信息技術(shù)手段不斷豐富教學(xué)資源

信息技術(shù)手段的發(fā)展，為教師豐富教育資源奠定了基礎(chǔ)。初中英語教師在教學(xué)中，要善于整合互聯(lián)網(wǎng)資源優(yōu)勢，以大數(shù)據(jù)手段為依托，通過遠(yuǎn)程教育資源等的運(yùn)用，不斷豐富英語教學(xué)資源，尤其是視聽資源的運(yùn)用，是彌補(bǔ)傳統(tǒng)聽說教學(xué)不足的有效途徑。此外，一些經(jīng)典的英語電影片段，英文歌曲等等，都可以成為豐富教師教學(xué)的優(yōu)質(zhì)資源，初中英語教師要善于利用，提高課堂教學(xué)效果。

綜上所述，在信息技術(shù)背景下，初中英語教師要善于整合信息技術(shù)手段，不斷優(yōu)化初中英語的課堂教學(xué)，拓展教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)形式，全面提高初中英語課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]王永靜.運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化初中英語課堂教學(xué)[J].中國新通信，2016，18（4）：46.

作者簡介：

陳連珍，福建省南安市，福建省南安市柳南中學(xué)。