摘要：閱讀理解是小學(xué)語(yǔ)文的重要組成部分，也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)。由于小學(xué)生的年紀(jì)還小，他們閱讀的文章不多，缺乏對(duì)詞匯和句子的積累，在學(xué)習(xí)閱讀理解時(shí)，容易出現(xiàn)很多問(wèn)題。因此教師就要拓展他們的思維，引導(dǎo)學(xué)生閱讀更多的文章，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀的語(yǔ)感感受能力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從而打造高效課堂。閱讀理解在語(yǔ)文試卷中占據(jù)了很大的比例，學(xué)生只有掌握好閱讀理解，才能提高語(yǔ)文成績(jī)。每個(gè)學(xué)生的理解能力都不同，對(duì)閱讀理解的感悟能力也不同，教師就應(yīng)該了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，因材施教，才能促進(jìn)所有學(xué)生共同發(fā)展，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀理解;策略

閱讀理解一直是小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)中的重點(diǎn)，但是小學(xué)生對(duì)閱讀理解的掌握并不理想。大部分小學(xué)生都把閱讀理解視為難點(diǎn)，他們無(wú)法理解文章的含義，組織語(yǔ)言的能力薄弱，因此頻頻失分。特別在小學(xué)高年級(jí)的閱讀教學(xué)中，文章的難度直接提升了一個(gè)檔次，讓小學(xué)生更加難以理解。為了改變這一現(xiàn)狀，教師就要做出相應(yīng)的措施，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生在反復(fù)閱讀中體會(huì)文章表達(dá)的含義，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，從而提高學(xué)生的閱讀理解能力。

一、 掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，為閱讀理解打下良好的基礎(chǔ)

所有的文章都是由一詞一句所構(gòu)成的，要想學(xué)好閱讀理解，就必須學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ)知識(shí)。學(xué)習(xí)語(yǔ)文是一個(gè)緩慢的過(guò)程，它需要學(xué)生慢慢積累詞匯，不斷感悟文章，才能培養(yǎng)出對(duì)文章獨(dú)特的感覺(jué)。俗話說(shuō)，性急吃不了熱豆腐。小學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，一定要有耐心，認(rèn)真分析每篇文章的生字和詞語(yǔ)，掌握每個(gè)生字的寫(xiě)法和詞匯的意思，以后在其他文章中遇到相同的字詞，學(xué)生就可以一眼認(rèn)出來(lái)，不僅提高了學(xué)生的理解能力，也降低了教學(xué)難度。小學(xué)生的年紀(jì)還小，他們的閱讀量也少，認(rèn)識(shí)的字詞有限，在閱讀時(shí)容易遇到障礙，造成對(duì)文章主旨意思進(jìn)行錯(cuò)誤理解。小學(xué)語(yǔ)文教師就要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，除了讓學(xué)生掌握書(shū)本上的重點(diǎn)詞匯之外，還要挑選常用詞匯，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生閱讀質(zhì)量。

小學(xué)語(yǔ)文教師在課前，應(yīng)該進(jìn)行充分備課，制定詳細(xì)的教學(xué)目標(biāo)，才能掌握課堂的節(jié)奏，實(shí)現(xiàn)課堂高效化。例如在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語(yǔ)文《燕子》時(shí)，教師就應(yīng)該首先讓學(xué)生對(duì)文章朗讀，在學(xué)生可以流暢地朗讀課文后，教師再讓學(xué)生有感情地朗讀課文，讓學(xué)生在讀書(shū)中體會(huì)文章的意義，從而加深他們對(duì)文章的理解。對(duì)于文章中的生字，教師要求他們可以熟練地讀寫(xiě)出來(lái)。對(duì)于燕子、靈巧、趕集等詞匯，教師應(yīng)該經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行朗誦，加強(qiáng)學(xué)生的印象，讓學(xué)生能夠掌握這些詞匯。教師應(yīng)該讓學(xué)生吃透一篇文章，讓學(xué)生摘抄文章中優(yōu)美的句子，可以在早自習(xí)進(jìn)行朗誦，從而提升他們的閱讀能力。

二、 轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，注重講授閱讀方法

由于受到傳統(tǒng)教育的影響，很多小學(xué)語(yǔ)文教師依舊堅(jiān)持著傳統(tǒng)的教學(xué)方法，他們?cè)谡n堂上以自己為中心，講解了大量枯燥的知識(shí)，根本不在意學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上參與度不高，課堂極其死板，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣度不高，無(wú)法提高他們的成績(jī)。因此教師就要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，將重心轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀理解的方法。這就需要教師不斷提升自己的教學(xué)水平，提高自身素養(yǎng)，可以深挖小學(xué)語(yǔ)文教材上的內(nèi)容，將之傳授給學(xué)生。小學(xué)生的年紀(jì)小，他們自制力薄弱，不喜歡學(xué)習(xí)，教師就需要了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)小學(xué)生的特征，給他們制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如教師可以讓小學(xué)生自主預(yù)習(xí)文章，給他們提出幾個(gè)問(wèn)題，讓他們?cè)谖闹泄闯鰡?wèn)題的答案，第二天讓學(xué)生在課堂上回答，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行肯定和贊美，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的自信心。

很多小學(xué)生并不會(huì)閱讀，教師就應(yīng)該教給他們閱讀的方法，提高學(xué)生閱讀的效率。文章中肯定會(huì)存在很多生詞，阻礙了學(xué)生對(duì)文章的理解。教師就告訴小學(xué)生，讓他們先把文章中不認(rèn)識(shí)的字標(biāo)注出來(lái)，通過(guò)查閱字典，了解生字的含義，然后再進(jìn)行閱讀。在閱讀過(guò)程中，要集中注意力，帶著問(wèn)題去閱讀，勾畫(huà)出重點(diǎn)句子和不能理解的句子，然后去思考其中意思，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和閱讀能力。

三、 激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量

傳統(tǒng)的教學(xué)中，都是由教師直接告訴學(xué)生文章意思，造成學(xué)生把閱讀理解當(dāng)成一個(gè)枯燥的符號(hào)，無(wú)法體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣。因此教師要改變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生可以積極主動(dòng)地參與到課堂中，體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。教師就要激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，才能保證學(xué)生主動(dòng)探索和研究閱讀理解?，F(xiàn)在是科技時(shí)代，為了順應(yīng)時(shí)代的潮流，教師可以將多媒體技術(shù)引用在教學(xué)中，并且設(shè)計(jì)有趣的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，讓學(xué)生觀看有趣視頻和五彩斑斕的圖片，就可以吸引他們的注意力，提高他們的求知欲，從而提高學(xué)生的閱讀理解能力。

四、 結(jié)論

總之，教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀理解的興趣，創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，從而提高學(xué)生的閱讀理解能力。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

薛山苗，陜西省西安市，陜西師范大學(xué)錦園小學(xué)。