甘甜

春日，江西中醫(yī)藥大學(xué)知遠樓的4303教室里，不時傳來洪亮而清晰的講課聲。一位兩鬢已有些花白、年過五旬的老師，每每講到精彩處，近視鏡后面的眼睛里都會閃爍亮光。這是一堂面向大一學(xué)生的高等數(shù)學(xué)課，講課的是該校計算機學(xué)院副教授艾國平。

教授回歸課堂，這在江西中醫(yī)藥大學(xué)已不是新鮮事。作為一所以中醫(yī)藥為特色的高等院校，近年來該校以學(xué)生為中心，以師資培訓(xùn)為抓手，開展教學(xué)改革與實踐，讓老師扎根并且享受課堂。該校旨在提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的“兩線五面”人才培養(yǎng)模式探索與實踐，獲評國家級教學(xué)成果獎二等獎。

教師有了職業(yè)成就感

熱愛講臺的程昊是中醫(yī)學(xué)院的一位講師，一門心思都在課堂上的他，每天琢磨的就是如何上課學(xué)生會更喜歡。年過四十的程昊有個耀眼的身份——“連續(xù)獲得三屆教學(xué)標兵的金牌教師”。

“這份榮譽激勵我將國家級、省級說課比賽冠軍收入囊中，而學(xué)校這些年的改革也讓我們這些‘志在課堂的老師獲得了職業(yè)成就感?！闭f起這份榮譽，程昊一臉自豪。

在江西中醫(yī)藥大學(xué)，“教學(xué)標兵”是一面旗幟。據(jù)了解，2007年，為扭轉(zhuǎn)學(xué)校教師都往醫(yī)院和實驗室鉆而不想上課的局面，時任校長的劉紅寧思索良久，集思廣益，出臺了一份頗具含金量的教學(xué)標兵遴選與管理辦法，通過學(xué)生投票海選，教學(xué)督導(dǎo)組專家審核一票否決，校外專家擔(dān)任評委的課堂教學(xué)決賽，以近乎嚴苛的淘汰評選方式在全校公開評選出了6名首屆教學(xué)標兵，程昊榮列其中。

“本科教學(xué)是高校最基礎(chǔ)、最根本的工作，對于我們醫(yī)藥類學(xué)校，學(xué)生在本科階段所接受的教育很大程度上決定了他們到底能走多遠。”副校長杜建強介紹，學(xué)校一直重視課堂教學(xué)質(zhì)量，但在實踐中卻發(fā)現(xiàn)，高校教師存在重科研、輕教學(xué)的問題。

為提高教師授課水平，2007年，學(xué)校以教育部本科教學(xué)水平評估為契機，啟動教學(xué)能手、優(yōu)秀青年教師工程，設(shè)置百萬教學(xué)獎金，重獎教學(xué)能手。同時在教師評定體系中加大教學(xué)的比重，通過職稱評定優(yōu)先、績效導(dǎo)向等措施，激勵教師重視教學(xué)，熱愛教學(xué)。

“以賽促教。我們單年舉辦教學(xué)標兵遴選，雙年則舉辦青年教師說課比賽，為教學(xué)標兵遴選‘練兵，做到了年年有賽事?！苯髦嗅t(yī)藥大學(xué)圖書館館長萬紅嬌原來是學(xué)校的教務(wù)處主任，她介紹說，由學(xué)生及校內(nèi)外專家評委共同打分評選出的教學(xué)標兵任期兩年，任期內(nèi)除了每年享受5萬元專項津貼、優(yōu)先推薦評獎評優(yōu)等獎勵措施外，教學(xué)標兵還要帶頭上公開課，主動參加校內(nèi)外教學(xué)比賽，承擔(dān)2-3名年輕教師教學(xué)能力提升的指導(dǎo)和督導(dǎo)工作。

既是榮譽，又是責(zé)任。在首屆教學(xué)標兵頒獎晚會上，當(dāng)時年僅28歲的程昊從劉紅寧手里接過了榮譽證書，眼含著淚水表示：“我要把手中的獎杯變成一支火炬，讓中醫(yī)精神在一代一代的‘江中人手里傳承下去。”

課堂有了定制劇本

開展舉辦岐黃講壇、試卷閱卷質(zhì)量檢查、近三年新進專兼職教師課堂教學(xué)質(zhì)量專項督查、實習(xí)檢查等活動;開展評教評學(xué)評管工作，開展學(xué)生獲得感評價……今年4月江西中醫(yī)藥大學(xué)各系部“有點忙”，他們正圍繞“教學(xué)活動月”主題，有計劃有步驟地開展各項活動。

作為學(xué)校的一個傳統(tǒng)項目，學(xué)校已經(jīng)連續(xù)舉辦了十五屆“教學(xué)活動月”，而這期間最受教師們關(guān)注的莫過于各自手中的課堂教學(xué)方案設(shè)計書。

“原來我們用的是教案，主要關(guān)注教師該怎么做，現(xiàn)在用教學(xué)方案設(shè)計書，更多是將學(xué)生當(dāng)做課堂的主人，以學(xué)生為中心，教師根據(jù)學(xué)生的接受情況適當(dāng)引導(dǎo)?！蹦贻p教師路玲補充說，“教學(xué)方案設(shè)計書就像是一個定制劇本?！?/p>

原來，學(xué)校2003年擴招，由于是中醫(yī)藥特色專業(yè)學(xué)校，招聘來的年輕教師大多還沒有接受過師范教育，就得立即上崗。為了讓這些年輕教師“會傳”“會練”，學(xué)校要求年輕教師上崗前除了要準備教案，更要做好以“四備一理”為特色的教學(xué)方案設(shè)計書，學(xué)校教務(wù)處定期督導(dǎo)檢查。

“如今，我們每位教師開課前必須‘備學(xué)生、備教材、備理論、備方法、理關(guān)系，以此確定學(xué)生的核心地位，提升課堂質(zhì)量?！睂W(xué)校高教研究室主任鐘凌云介紹，大學(xué)專業(yè)多、課程多，學(xué)校將優(yōu)秀的教學(xué)方案設(shè)計書編印成冊，目前該書已經(jīng)再版，不僅規(guī)范了教學(xué)行為，還促進了年輕教師的相互交流。

據(jù)了解，教育部中醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會、教育部中藥學(xué)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員不僅充分肯定通過教學(xué)方案設(shè)計書規(guī)范教學(xué)行為的做法，還將課堂教學(xué)方案設(shè)計書指定為教指委舉辦的教學(xué)競賽的必選項目，在 90 余所高校推廣?，F(xiàn)如今，教學(xué)方案設(shè)計書也成了中醫(yī)學(xué)、中藥學(xué)教指委進行專業(yè)評估論證的標準之一。

成長也有了緊迫感

“入學(xué)時的中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課有案例、有故事，互動多，氛圍好，激發(fā)了我的科研興趣?！闭f這話的是該校藥學(xué)院2016級學(xué)生徐浩鵬。大三時，他加入了中藥科研實驗班，不僅有了自己的科研項目，還在導(dǎo)師的指導(dǎo)下做起了“樹參”提取、分離、鑒定、炮制的研究……

為了提高學(xué)生實踐動手能力，學(xué)校創(chuàng)立以“項目為載體”的“121”學(xué)期制教學(xué)框架，最終形成理論—實踐—再理論—再實踐的階梯上升教學(xué)方式。

杜建強細說起“121”學(xué)期制的基本框架：學(xué)生第1-4學(xué)期學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論;第5學(xué)期集中做專項實踐和第8個學(xué)期的畢業(yè)專題兩個實踐活動;第6-7學(xué)期集中進行專業(yè)知識學(xué)習(xí)。在第5個學(xué)期的專項實踐活動過程中，學(xué)生須獨立完成項目，教師適當(dāng)引導(dǎo)，并嵌入“演講堂”“學(xué)海自駕游”“科研零距離”和“師承制”等多個環(huán)節(jié)。

此舉在變革傳統(tǒng)本科生培養(yǎng)模式的同時，也給任課老師提出了更高的要求。

畢竟想給學(xué)生一滴水，教師必須有一溪取之不盡的鮮活的水。中醫(yī)學(xué)院院長章文春說，教師成長也有了緊迫感。

對近年來招聘了不少新教師的中醫(yī)學(xué)院而言，教師成長面對著傳承與創(chuàng)新的雙重壓力。于是，學(xué)院不僅給每一位新進的老師制定三年培訓(xùn)計劃，還以導(dǎo)師制的形式安排全程結(jié)對。

“年輕教師跟課、聽課一學(xué)期，寫心得，做試講;導(dǎo)師從備課、科研、比賽等方面全程進行跟蹤輔導(dǎo)。他們雙向交流，我們雙向考核。同時學(xué)院年輕教師參加各類比賽，學(xué)院都會組織有經(jīng)驗的教師進行全程培訓(xùn)?！闭挛拇航榻B說。

十幾年堅持下來，中醫(yī)學(xué)院不僅建立了“傳幫帶”的機制，還營造了濃郁的教學(xué)文化氛圍，連續(xù)四屆，學(xué)院都有年輕教師獲評教學(xué)標兵。

教學(xué)相長。近年來江西中醫(yī)藥大學(xué)的年輕教師有21人次在全國教學(xué)競賽中獲獎;學(xué)生在各級各類競賽中獲獎數(shù)也逐年提升，近5年獲國家級獎超過200項。

“通過促進教與學(xué)的有機融合，實現(xiàn)同頻共振，在切實提高教學(xué)質(zhì)量的同時，還讓我們回歸教書育人的初心?！倍沤◤娧a充說。