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2019-08-16 04:11:47趙丹
科教導(dǎo)刊·電子版 2019年18期
趙丹
摘要：在幼兒園一日常規(guī)生活中，幼兒告狀行為很常見，本文采用文獻(xiàn)法和觀察法，對(duì)幼兒的告狀行為進(jìn)行多方面分析。幼兒告狀很普遍，看起來事小，但教師的正確處理方式對(duì)幼兒今后的發(fā)展有著很重要的關(guān)系。因此，必須認(rèn)真對(duì)待，本文闡述了孩子告狀行為的類型，表現(xiàn)和原因，針對(duì)教學(xué)中幼兒告狀行為處理方法存在的一定誤區(qū)，給出如何正確對(duì)待告狀行為的建議。
關(guān)鍵詞 幼兒 告狀行為 類型 處理
1問題的提出
幼兒的告狀行為，在一日生活中很普遍，據(jù)一些調(diào)查資料顯示，幼兒園每天有60%的孩子向老師告狀，部分孩子告狀成為了一種習(xí)慣，每天告狀次數(shù)達(dá)6次之多，令班級(jí)老師應(yīng)接不暇，隨著對(duì)幼教這方面的關(guān)注，人們對(duì)幼兒告狀行為的研究也越來越多。孩子的告狀行為表面上看是一件小事，其實(shí)是孩子各方面情感不斷發(fā)展的表現(xiàn)，如果處理不當(dāng)，會(huì)影響到幼兒之間，師幼之間的關(guān)系，并對(duì)今后幼兒的性格、品德的形成產(chǎn)生很大的影響，因此，教師在一日活動(dòng)中要正確對(duì)待處理幼兒的告狀行為，培養(yǎng)他們良好的心理和行為品質(zhì)，并在此基礎(chǔ)上提出如何正確對(duì)待告狀行為。在幼兒園一日生活中，我經(jīng)常聽到這樣的聲音，“老師，XX坐了我的椅子。”“老師，XXX搶我的玩具?！薄袄蠋煟琗XX把書撕破了?！薄袄蠋?，XX動(dòng)我的發(fā)夾?！毕襁@樣的事件在學(xué)齡前兒童身上非常普遍。那么，孩子為什么要告狀呢？教師，應(yīng)該怎樣對(duì)待、處理呢？
2告狀的含義
2.1告狀的含義
告狀，從人際關(guān)系心理學(xué)角度上來說，指的是人與人之間發(fā)生某種沖突和矛盾而不能自行化解時(shí)出現(xiàn)的，需要借助第三方力量來解決事件糾紛的一種人際行為。
2.2幼兒告狀的含義
研究者認(rèn)為，幼兒的告狀行為，通常是指3-6歲的孩子們之間，他們自己認(rèn)為受到同伴欺負(fù)或發(fā)現(xiàn)某種行為與幼兒園的集體規(guī)則，老師的要求不相符合時(shí)，向老師發(fā)起的一種互動(dòng)行為。
對(duì)含義進(jìn)行分析，我們可以看出，從主體上來說，它是學(xué)齡前幼兒在處理問題上存在的依賴性和試探性。在幼兒園一日生活中，告狀是一種發(fā)生次數(shù)很頻繁的現(xiàn)象，它花費(fèi)了教師大量的時(shí)間和精力。而幼兒作為一個(gè)特殊的人類人體，他們的告狀行為和成年人一定有許多不同的地方。那么，他們?yōu)槭裁搭l繁告狀？教師應(yīng)怎樣處理對(duì)待幼兒的這種行為？
3幼兒告狀的原因分析
3.1幼兒告狀的原因
為什么幼兒告狀行為如此頻繁，我認(rèn)為這與幼兒的年齡特征是分不開的。我們知道處于幼兒期的兒童，由于年齡小，認(rèn)知水平低，身體和心智都處于初始的發(fā)展階段。他們對(duì)于什么是好壞的理解帶有自己直觀具體的特點(diǎn)“跟我玩游戲”就是好，“玩具不給我玩”就是壞，孩子們年齡小，想法簡(jiǎn)單，不會(huì)去忌諱什么，心里有什么思想就馬上用情感表現(xiàn)出來，往往就是由于一點(diǎn)點(diǎn)小事，就會(huì)引起他們不滿。在幼兒園，對(duì)教師有著很強(qiáng)的依賴性，解決小矛盾最好的辦法就是告訴老師。他們的這種行為并不是以檢舉和揭發(fā)他人為目的，更多是往往是為了在老師面前表現(xiàn)自己，希望得到老師的關(guān)注等等。當(dāng)他們遇到麻煩或挫折時(shí)，本能的向老師告狀。這種行為，能讓教師在無暇顧及各個(gè)幼兒時(shí)，了解到部分幼兒的情況，但是同時(shí)也極讓教師在處理上頭疼。此時(shí)老師更像是一名法官，對(duì)他們進(jìn)行“案件”處理，有時(shí)，在幾分鐘之內(nèi)會(huì)處理好幾起的“案件”?？傊?，在大人們看來無關(guān)緊要的小事，在孩子眼中永遠(yuǎn)都是大事。根據(jù)不同年齡階段的幼兒，其心理發(fā)展水平的差民淺析幼兒告狀行為的年齡特點(diǎn)：（1）小班幼兒的告狀主要表現(xiàn)在“爭(zhēng)搶玩具”的糾紛中;（2）中班幼兒的告狀主要表現(xiàn)在“引起成人注意”;（3）大班幼兒的告狀主要表現(xiàn)為“表達(dá)思想分歧”。根據(jù)幼兒園一日生活中教師教學(xué)的實(shí)際情況，把幼兒告狀原因主要分為三種：
3.1.1以自我為導(dǎo)向的告狀
幼兒相互之間年齡差異較小，但其心理發(fā)展水平也表現(xiàn)出差異。當(dāng)幼兒離開家庭進(jìn)入幼兒集體生活，老師就是他們的天。在幼兒園寬松的環(huán)境中自由交往，難免會(huì)產(chǎn)生矛盾。在他們看來，誰好誰壞就只有一個(gè)最直觀的認(rèn)識(shí)，”誰給我玩玩具，誰陪我做游戲，誰就是最好的，”否則，就是不好的。當(dāng)幼兒在游戲中受到欺負(fù)或不滿意的情況下，極力的表現(xiàn)，就是想得到老師的關(guān)注和保護(hù)， 這種情況下，他們想依賴?yán)蠋焷斫鉀Q遇到的問題，因此，就無休無止的告狀。
3.1.2以他人為導(dǎo)向的告狀
指幼兒向老師告狀是基于他人某種“不當(dāng)”行為，但不是為了讓老師懲罰對(duì)方或制止對(duì)方的行為，只是對(duì)他人某種“不當(dāng)”行為的一種描述。如看到對(duì)方把本子上畫的亂七八糟，看到對(duì)方跳舞是亂蹦亂跳等行為經(jīng)常采用消極評(píng)價(jià)、嘲笑、訴苦等策略向老師告狀。
3.1.3以規(guī)則為導(dǎo)向的告狀
幼兒向老師告狀是因?yàn)閷?duì)方的“不當(dāng)”行為而沒能使規(guī)則順利進(jìn)行，他們向老師告狀是為了維護(hù)班級(jí)常規(guī)。大家知道集體的規(guī)則要求，會(huì)體現(xiàn)在幼兒一日活動(dòng)的全過程中，孩子對(duì)規(guī)則有一種刻板的認(rèn)識(shí)，“規(guī)則”就是“規(guī)則”，是不容更改和置疑的，一旦同伴們的和為“不當(dāng)”時(shí)，經(jīng)常采用說理、提示等策略向老師告狀。
3.2告狀行為的分析
心理因素心理學(xué)家告誡我們：大人們永遠(yuǎn)不要把自己對(duì)事物的認(rèn)識(shí)強(qiáng)加給孩子。這也從另一方面告訴我們，孩子對(duì)事物有自己獨(dú)特的認(rèn)識(shí)和理解，這些也許和我們相去甚遠(yuǎn)，但這也符合了人生發(fā)展的階段性認(rèn)知規(guī)律，符合孩子的心理特點(diǎn)，認(rèn)知特點(diǎn)和思維特點(diǎn)，五六歲的孩子在一起玩的時(shí)候可以很忘我、很開心，可是當(dāng)出現(xiàn)分歧，意見不合或者說不夠友好行為的時(shí)候，他們就不知道該怎么對(duì)待和處理了，尤其是當(dāng)自己感受到了壓力委屈的時(shí)候，就會(huì)向老師求助， 這種行為是他們宣泄情緒，求得心理平衡的過程。
綜上所述，幼兒期孩子告狀行為的產(chǎn)生及措施，孩子變得愛告狀是這個(gè)年齡階段的心理特點(diǎn)，孩子的思想認(rèn)識(shí)方面對(duì)大人還很有依賴性，特別是孩子上了幼兒園，對(duì)老師崇拜，什么是好？什么是壞？老師贊許的就是好，老師指責(zé)的就是壞。所以，孩子們很在意父母、教師對(duì)自己行為的態(tài)度，不管是贊許還是譴責(zé)，肯定還是否定，都成了孩子們判斷是非曲直、善惡好壞的最高標(biāo)準(zhǔn)。
4對(duì)待幼兒告狀行為的指導(dǎo)策略
4.1教師應(yīng)了解幼兒告狀的動(dòng)機(jī)和目的，區(qū)別對(duì)待
教師要重視幼兒的告狀行為，在幼兒告狀的時(shí)候，不要粗暴的打斷幼兒的說話，也不要對(duì)幼兒的的告狀置之不理。教師在遇到幼兒告狀的時(shí)候，需要耐心的傾聽，然后去弄清事情的真相和目的，并給出正確的處理方式，引導(dǎo)幼兒動(dòng)腦筋去思考解決的方法;教授幼兒解決問題的方法，及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒間的不良小團(tuán)體并阻止教育;教師要注意日常的言行舉止，做好榜樣，要公平對(duì)待每一個(gè)孩子。
4.2教師還可以在日常生活中組織各種形式的活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒獨(dú)立處事的能力和良好的品格 ，減少幼兒的告狀行為
提高幼兒的認(rèn)知水平，教師組織談話、討論的形式，讓幼兒找出告狀的原因，并引導(dǎo)幼兒找出解決的方法，最后教師總結(jié)指導(dǎo)幼兒找到正確的方法，并鼓勵(lì)幼兒自己動(dòng)腦筋;教師教育幼兒一些解決矛盾、處理問題的策略，如學(xué)會(huì)使用禮貌用語，學(xué)會(huì)謙讓，共同協(xié)商等，培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性，教師在日常教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)幼兒有目的的訓(xùn)練，可逐步提高幼兒獨(dú)立解決問題的能力，培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性，培養(yǎng)幼兒對(duì)是非的判斷能力和評(píng)價(jià)能力，提高幼兒獨(dú)立處理問題的能力，使他們的獨(dú)立性不斷增強(qiáng)，減少幼兒的違紀(jì)行為。
4.3家長(zhǎng)方面的指導(dǎo)
家園聯(lián)系是教育的重要法寶，家長(zhǎng)必須要正確、理性的培養(yǎng)孩子，當(dāng)他在做一些事情的時(shí)候，不要因?yàn)橹被蚺潞⒆幼霾粊?，去挺身而出為孩子解決;給孩子一點(diǎn)時(shí)間，給他發(fā)表意見和見解的權(quán)利，讓他積極參與家庭中的事物的決策;重視孩子的攻擊性行為，不要過度重視教師對(duì)孩子的表揚(yáng)，對(duì)于孩子的攻擊行為，家長(zhǎng)需要及時(shí)阻止和教育，不能讓孩子養(yǎng)成攻擊他人的不良習(xí)慣，在去幼兒園接孩子的時(shí)候，不要過度強(qiáng)調(diào)表揚(yáng)話語，應(yīng)該關(guān)注于孩子在生活中的日常表現(xiàn);家長(zhǎng)鼓勵(lì)孩子獨(dú)立思考，培養(yǎng)孩子解決事情的能力。
5結(jié)論和建議
教師要重視幼兒的告狀，只要教師做個(gè)有心人就不難發(fā)現(xiàn)，愛告狀的孩子總不乏可愛之處（如：關(guān)心他人，有一定的正義感等）。不管幼兒因什么原因而告狀，教師都要以尊重、理解孩子的態(tài)度認(rèn)真傾聽。愛告狀幼兒在交往中常常有告狀行為，導(dǎo)致與其他學(xué)前兒童關(guān)系處理不好，常會(huì)受到別人的排擠，長(zhǎng)此以往，將會(huì)影響學(xué)前兒童身心健康發(fā)展及人格和良好品德的形成，正因?yàn)槿绱?，人們一般都認(rèn)為，對(duì)學(xué)前兒童的告狀行為應(yīng)該有效地控制和制止，只要我們教育引導(dǎo)得當(dāng)，選擇合適的教育內(nèi)容和教育方法，從而使我們的教育有的知矢，成效顯著。但是從另外一種角度看，學(xué)前兒童告狀并不完全是壞事。告狀是學(xué)前兒童親近社會(huì)的一種表現(xiàn)，它反映了學(xué)前兒童對(duì)行為規(guī)則的認(rèn)識(shí)、掌握和道德評(píng)價(jià)能力的發(fā)展。學(xué)前兒童的告狀行為對(duì)學(xué)前教育以及學(xué)前兒童自身的發(fā)展也有一定的積極意義。
參考文獻(xiàn)
[1] 鄭名，李春麗.4-5歲幼兒告狀行為的研究[J] .學(xué)前教育研究，2005（01）.
[2] 周長(zhǎng)波.談教師對(duì)幼兒“告狀”的分析評(píng)判能力[J].山東教育，1999（15）.
[3] 楊翠美.4-7歲幼兒告狀行為研究[D].南京：南京師范大學(xué)，2007.
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[5] 劉晶波.社會(huì)學(xué)視野下的師幼互動(dòng)行為研究[M].南京：南京師范大學(xué)出版社，2006.
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趙丹
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關(guān)鍵詞 幼兒 告狀行為 類型 處理
1問題的提出
幼兒的告狀行為，在一日生活中很普遍，據(jù)一些調(diào)查資料顯示，幼兒園每天有60%的孩子向老師告狀，部分孩子告狀成為了一種習(xí)慣，每天告狀次數(shù)達(dá)6次之多，令班級(jí)老師應(yīng)接不暇，隨著對(duì)幼教這方面的關(guān)注，人們對(duì)幼兒告狀行為的研究也越來越多。孩子的告狀行為表面上看是一件小事，其實(shí)是孩子各方面情感不斷發(fā)展的表現(xiàn)，如果處理不當(dāng)，會(huì)影響到幼兒之間，師幼之間的關(guān)系，并對(duì)今后幼兒的性格、品德的形成產(chǎn)生很大的影響，因此，教師在一日活動(dòng)中要正確對(duì)待處理幼兒的告狀行為，培養(yǎng)他們良好的心理和行為品質(zhì)，并在此基礎(chǔ)上提出如何正確對(duì)待告狀行為。在幼兒園一日生活中，我經(jīng)常聽到這樣的聲音，“老師，XX坐了我的椅子。”“老師，XXX搶我的玩具?！薄袄蠋煟琗XX把書撕破了?！薄袄蠋?，XX動(dòng)我的發(fā)夾?！毕襁@樣的事件在學(xué)齡前兒童身上非常普遍。那么，孩子為什么要告狀呢？教師，應(yīng)該怎樣對(duì)待、處理呢？
2告狀的含義
2.1告狀的含義
告狀，從人際關(guān)系心理學(xué)角度上來說，指的是人與人之間發(fā)生某種沖突和矛盾而不能自行化解時(shí)出現(xiàn)的，需要借助第三方力量來解決事件糾紛的一種人際行為。
2.2幼兒告狀的含義
研究者認(rèn)為，幼兒的告狀行為，通常是指3-6歲的孩子們之間，他們自己認(rèn)為受到同伴欺負(fù)或發(fā)現(xiàn)某種行為與幼兒園的集體規(guī)則，老師的要求不相符合時(shí)，向老師發(fā)起的一種互動(dòng)行為。
對(duì)含義進(jìn)行分析，我們可以看出，從主體上來說，它是學(xué)齡前幼兒在處理問題上存在的依賴性和試探性。在幼兒園一日生活中，告狀是一種發(fā)生次數(shù)很頻繁的現(xiàn)象，它花費(fèi)了教師大量的時(shí)間和精力。而幼兒作為一個(gè)特殊的人類人體，他們的告狀行為和成年人一定有許多不同的地方。那么，他們?yōu)槭裁搭l繁告狀？教師應(yīng)怎樣處理對(duì)待幼兒的這種行為？
3幼兒告狀的原因分析
3.1幼兒告狀的原因
為什么幼兒告狀行為如此頻繁，我認(rèn)為這與幼兒的年齡特征是分不開的。我們知道處于幼兒期的兒童，由于年齡小，認(rèn)知水平低，身體和心智都處于初始的發(fā)展階段。他們對(duì)于什么是好壞的理解帶有自己直觀具體的特點(diǎn)“跟我玩游戲”就是好，“玩具不給我玩”就是壞，孩子們年齡小，想法簡(jiǎn)單，不會(huì)去忌諱什么，心里有什么思想就馬上用情感表現(xiàn)出來，往往就是由于一點(diǎn)點(diǎn)小事，就會(huì)引起他們不滿。在幼兒園，對(duì)教師有著很強(qiáng)的依賴性，解決小矛盾最好的辦法就是告訴老師。他們的這種行為并不是以檢舉和揭發(fā)他人為目的，更多是往往是為了在老師面前表現(xiàn)自己，希望得到老師的關(guān)注等等。當(dāng)他們遇到麻煩或挫折時(shí)，本能的向老師告狀。這種行為，能讓教師在無暇顧及各個(gè)幼兒時(shí)，了解到部分幼兒的情況，但是同時(shí)也極讓教師在處理上頭疼。此時(shí)老師更像是一名法官，對(duì)他們進(jìn)行“案件”處理，有時(shí)，在幾分鐘之內(nèi)會(huì)處理好幾起的“案件”?？傊?，在大人們看來無關(guān)緊要的小事，在孩子眼中永遠(yuǎn)都是大事。根據(jù)不同年齡階段的幼兒，其心理發(fā)展水平的差民淺析幼兒告狀行為的年齡特點(diǎn)：（1）小班幼兒的告狀主要表現(xiàn)在“爭(zhēng)搶玩具”的糾紛中;（2）中班幼兒的告狀主要表現(xiàn)在“引起成人注意”;（3）大班幼兒的告狀主要表現(xiàn)為“表達(dá)思想分歧”。根據(jù)幼兒園一日生活中教師教學(xué)的實(shí)際情況，把幼兒告狀原因主要分為三種：
3.1.1以自我為導(dǎo)向的告狀
幼兒相互之間年齡差異較小，但其心理發(fā)展水平也表現(xiàn)出差異。當(dāng)幼兒離開家庭進(jìn)入幼兒集體生活，老師就是他們的天。在幼兒園寬松的環(huán)境中自由交往，難免會(huì)產(chǎn)生矛盾。在他們看來，誰好誰壞就只有一個(gè)最直觀的認(rèn)識(shí)，”誰給我玩玩具，誰陪我做游戲，誰就是最好的，”否則，就是不好的。當(dāng)幼兒在游戲中受到欺負(fù)或不滿意的情況下，極力的表現(xiàn)，就是想得到老師的關(guān)注和保護(hù)， 這種情況下，他們想依賴?yán)蠋焷斫鉀Q遇到的問題，因此，就無休無止的告狀。
3.1.2以他人為導(dǎo)向的告狀
指幼兒向老師告狀是基于他人某種“不當(dāng)”行為，但不是為了讓老師懲罰對(duì)方或制止對(duì)方的行為，只是對(duì)他人某種“不當(dāng)”行為的一種描述。如看到對(duì)方把本子上畫的亂七八糟，看到對(duì)方跳舞是亂蹦亂跳等行為經(jīng)常采用消極評(píng)價(jià)、嘲笑、訴苦等策略向老師告狀。
3.1.3以規(guī)則為導(dǎo)向的告狀
幼兒向老師告狀是因?yàn)閷?duì)方的“不當(dāng)”行為而沒能使規(guī)則順利進(jìn)行，他們向老師告狀是為了維護(hù)班級(jí)常規(guī)。大家知道集體的規(guī)則要求，會(huì)體現(xiàn)在幼兒一日活動(dòng)的全過程中，孩子對(duì)規(guī)則有一種刻板的認(rèn)識(shí)，“規(guī)則”就是“規(guī)則”，是不容更改和置疑的，一旦同伴們的和為“不當(dāng)”時(shí)，經(jīng)常采用說理、提示等策略向老師告狀。
3.2告狀行為的分析
心理因素心理學(xué)家告誡我們：大人們永遠(yuǎn)不要把自己對(duì)事物的認(rèn)識(shí)強(qiáng)加給孩子。這也從另一方面告訴我們，孩子對(duì)事物有自己獨(dú)特的認(rèn)識(shí)和理解，這些也許和我們相去甚遠(yuǎn)，但這也符合了人生發(fā)展的階段性認(rèn)知規(guī)律，符合孩子的心理特點(diǎn)，認(rèn)知特點(diǎn)和思維特點(diǎn)，五六歲的孩子在一起玩的時(shí)候可以很忘我、很開心，可是當(dāng)出現(xiàn)分歧，意見不合或者說不夠友好行為的時(shí)候，他們就不知道該怎么對(duì)待和處理了，尤其是當(dāng)自己感受到了壓力委屈的時(shí)候，就會(huì)向老師求助， 這種行為是他們宣泄情緒，求得心理平衡的過程。
綜上所述，幼兒期孩子告狀行為的產(chǎn)生及措施，孩子變得愛告狀是這個(gè)年齡階段的心理特點(diǎn)，孩子的思想認(rèn)識(shí)方面對(duì)大人還很有依賴性，特別是孩子上了幼兒園，對(duì)老師崇拜，什么是好？什么是壞？老師贊許的就是好，老師指責(zé)的就是壞。所以，孩子們很在意父母、教師對(duì)自己行為的態(tài)度，不管是贊許還是譴責(zé)，肯定還是否定，都成了孩子們判斷是非曲直、善惡好壞的最高標(biāo)準(zhǔn)。
4對(duì)待幼兒告狀行為的指導(dǎo)策略
4.1教師應(yīng)了解幼兒告狀的動(dòng)機(jī)和目的，區(qū)別對(duì)待
教師要重視幼兒的告狀行為，在幼兒告狀的時(shí)候，不要粗暴的打斷幼兒的說話，也不要對(duì)幼兒的的告狀置之不理。教師在遇到幼兒告狀的時(shí)候，需要耐心的傾聽，然后去弄清事情的真相和目的，并給出正確的處理方式，引導(dǎo)幼兒動(dòng)腦筋去思考解決的方法;教授幼兒解決問題的方法，及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒間的不良小團(tuán)體并阻止教育;教師要注意日常的言行舉止，做好榜樣，要公平對(duì)待每一個(gè)孩子。
4.2教師還可以在日常生活中組織各種形式的活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒獨(dú)立處事的能力和良好的品格 ，減少幼兒的告狀行為
提高幼兒的認(rèn)知水平，教師組織談話、討論的形式，讓幼兒找出告狀的原因，并引導(dǎo)幼兒找出解決的方法，最后教師總結(jié)指導(dǎo)幼兒找到正確的方法，并鼓勵(lì)幼兒自己動(dòng)腦筋;教師教育幼兒一些解決矛盾、處理問題的策略，如學(xué)會(huì)使用禮貌用語，學(xué)會(huì)謙讓，共同協(xié)商等，培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性，教師在日常教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)幼兒有目的的訓(xùn)練，可逐步提高幼兒獨(dú)立解決問題的能力，培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性，培養(yǎng)幼兒對(duì)是非的判斷能力和評(píng)價(jià)能力，提高幼兒獨(dú)立處理問題的能力，使他們的獨(dú)立性不斷增強(qiáng)，減少幼兒的違紀(jì)行為。
4.3家長(zhǎng)方面的指導(dǎo)
家園聯(lián)系是教育的重要法寶，家長(zhǎng)必須要正確、理性的培養(yǎng)孩子，當(dāng)他在做一些事情的時(shí)候，不要因?yàn)橹被蚺潞⒆幼霾粊?，去挺身而出為孩子解決;給孩子一點(diǎn)時(shí)間，給他發(fā)表意見和見解的權(quán)利，讓他積極參與家庭中的事物的決策;重視孩子的攻擊性行為，不要過度重視教師對(duì)孩子的表揚(yáng)，對(duì)于孩子的攻擊行為，家長(zhǎng)需要及時(shí)阻止和教育，不能讓孩子養(yǎng)成攻擊他人的不良習(xí)慣，在去幼兒園接孩子的時(shí)候，不要過度強(qiáng)調(diào)表揚(yáng)話語，應(yīng)該關(guān)注于孩子在生活中的日常表現(xiàn);家長(zhǎng)鼓勵(lì)孩子獨(dú)立思考，培養(yǎng)孩子解決事情的能力。
5結(jié)論和建議
教師要重視幼兒的告狀，只要教師做個(gè)有心人就不難發(fā)現(xiàn)，愛告狀的孩子總不乏可愛之處（如：關(guān)心他人，有一定的正義感等）。不管幼兒因什么原因而告狀，教師都要以尊重、理解孩子的態(tài)度認(rèn)真傾聽。愛告狀幼兒在交往中常常有告狀行為，導(dǎo)致與其他學(xué)前兒童關(guān)系處理不好，常會(huì)受到別人的排擠，長(zhǎng)此以往，將會(huì)影響學(xué)前兒童身心健康發(fā)展及人格和良好品德的形成，正因?yàn)槿绱?，人們一般都認(rèn)為，對(duì)學(xué)前兒童的告狀行為應(yīng)該有效地控制和制止，只要我們教育引導(dǎo)得當(dāng)，選擇合適的教育內(nèi)容和教育方法，從而使我們的教育有的知矢，成效顯著。但是從另外一種角度看，學(xué)前兒童告狀并不完全是壞事。告狀是學(xué)前兒童親近社會(huì)的一種表現(xiàn)，它反映了學(xué)前兒童對(duì)行為規(guī)則的認(rèn)識(shí)、掌握和道德評(píng)價(jià)能力的發(fā)展。學(xué)前兒童的告狀行為對(duì)學(xué)前教育以及學(xué)前兒童自身的發(fā)展也有一定的積極意義。
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