張瑜

摘要：新形勢下，素質(zhì)教育和新課程教育改革對教師的知識教學(xué)提出了新的要求，教師不僅要做好基礎(chǔ)知識的教學(xué)引導(dǎo)，還應(yīng)該結(jié)合具體的知識內(nèi)容做好教學(xué)方法的優(yōu)化創(chuàng)新，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的參與到語文學(xué)習(xí)中來。本文具體結(jié)合學(xué)生小學(xué)高段微習(xí)作的策略展開分析。

關(guān)鍵詞 小學(xué)高段 微習(xí)作 策略 研究分析

小學(xué)高年級的微習(xí)作教學(xué)對于學(xué)生的知識學(xué)習(xí)有很大作用，所以教師應(yīng)該重視起學(xué)生的微習(xí)作教育練習(xí)，本文具體結(jié)合教學(xué)組織展開研究分析，并具體闡述和分析了小學(xué)高段微習(xí)作的教學(xué)策略，希望對開展小學(xué)階段的語文教學(xué)有所啟發(fā)。

1“趣”為先導(dǎo)

興趣對于學(xué)生的學(xué)習(xí)具有重要意義，所以為了提高學(xué)生的寫作能力，應(yīng)該要從“趣”字入手，由此來引導(dǎo)學(xué)生積極主動的參與到寫作練習(xí)中來，教師在開展實際的寫作練習(xí)過程中，應(yīng)該設(shè)置多樣化的教學(xué)方式來調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)學(xué)生展開積極多樣化的體驗和想象，以此提高學(xué)生的寫作興趣和創(chuàng)作靈感。

1.1拋磚引玉，愛上練筆

針對小學(xué)高年級段的練筆教學(xué)，教學(xué)可以通過書信的方式，來展開與學(xué)生的交流溝通，讓學(xué)生通過書信來提高練筆興趣，當(dāng)然，教師還可以在開學(xué)第一課中為學(xué)生做好充分的準(zhǔn)備，給學(xué)生留下好印象。比如教師可以在六年級的開學(xué)第一課時，借助多媒體技術(shù)設(shè)備為學(xué)生準(zhǔn)備好禮物，等到學(xué)生都坐齊之后，來讓學(xué)生猜測禮物中是什么？這時學(xué)生們都會積極的猜測，并提高對此的興趣，教師等到合適的時間來為學(xué)生揭曉答案，然后教師向?qū)W生提問，是否喜歡這樣的開學(xué)第一課？讓學(xué)生將各自的想法和看法都寫下來，這樣一來，學(xué)生的練筆興趣就會被有效激發(fā)，也能夠為后續(xù)的語文教學(xué)打好基礎(chǔ)，有助于教師開展寫作教學(xué)。

1.2形式多樣，內(nèi)容豐富

開展微習(xí)作教學(xué)，如果長期的進行這方面的教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可能會有效下降，所以針對這種情況，教師可以嘗試引入新型的練筆教學(xué)方式——接龍微習(xí)作，教師在黑板上寫下第一句話，然后讓班級學(xué)生按照座次順序上臺，寫下第二句，后一位同學(xué)寫出第三句……依次寫下去，直到連成一篇具體的短文。通過這種方式的教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠被有效激發(fā)，當(dāng)然，學(xué)生也會為了展現(xiàn)出自己的知識學(xué)習(xí)水平，為更加用心的參與進來，可以取得很好的教學(xué)效果。當(dāng)然，教師可以組織開展一定的學(xué)習(xí)游戲活動，將游戲融入到練筆教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出有效的教學(xué)情境，讓學(xué)生在游戲中進行練筆，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也能夠為學(xué)生提供練筆素材，從而提高學(xué)生的寫作質(zhì)量和效果。

2“勤”下功夫

寫作練習(xí)不是簡單的理論學(xué)習(xí)就可以達到學(xué)習(xí)效果的，教師應(yīng)該引導(dǎo)和組織學(xué)生展開多樣化的練習(xí)，以此來強化學(xué)生對微習(xí)作的理解，也能夠提高學(xué)生的寫作水平。

小學(xué)階段的課文素材往往較為生動，且文章內(nèi)容結(jié)構(gòu)簡潔明了，故事情感主線明晰，教師在開展教學(xué)講解之后，可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容學(xué)習(xí)來寫出讀后感，這樣一來不僅能夠增強對課文知識內(nèi)容的理解，也能夠更好的培養(yǎng)和提升自身的語文素養(yǎng)，教師在課文內(nèi)容教學(xué)之后，可以組織學(xué)生參與到語文聊天和知識探討中來，從而有效激發(fā)學(xué)生的寫作思維。

教師還可以組織學(xué)生參與到仿寫之中，所謂仿寫不僅是對文章中的語句進行仿寫，而是要結(jié)合具體的課文內(nèi)容，對文章中的表現(xiàn)結(jié)構(gòu)和句子修辭手法以及文章中的人物細節(jié)描寫和環(huán)境襯托等方式的學(xué)習(xí)理解，以此來強化學(xué)生的文章理解能力，教師應(yīng)該對學(xué)生做好積極有效的指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生參與到文章仿寫之中，在模仿中鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的寫作活力。

3“評”展風(fēng)采

學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅是課堂學(xué)習(xí)和課后的作業(yè)練習(xí)，而是要結(jié)合學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)和課后作業(yè)的完成情況做好有效評價。教學(xué)評價對于學(xué)生的后續(xù)的知識學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)策略調(diào)整都具有重要意義。

在進行教學(xué)評價過程中，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的微習(xí)作做好評價。教師組織創(chuàng)設(shè)一個班級群，學(xué)生在完成微習(xí)作之后，將自身的作業(yè)發(fā)到群里，然后學(xué)生之間開展互評，教師對學(xué)生進行評價就更加方便快捷。

當(dāng)然，在每次評價之后，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的微習(xí)作完成情況做好細致的分析，并制作成一定的表格，然后結(jié)合學(xué)生的完成情況進行對比，這樣能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的進步和變化情況，對部分進步很大的學(xué)生予以鼓勵，提高學(xué)生的知識學(xué)習(xí)自信心。當(dāng)然教師還可以在班級后面的黑板上，張貼學(xué)生的微寫作作品，對表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生作品予以展示，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，當(dāng)然還可以借助網(wǎng)絡(luò)展開評價，將優(yōu)秀的作品進行網(wǎng)絡(luò)投稿，鼓勵孩子多多練習(xí)，促進學(xué)生綜合素質(zhì)進步。

總體來說，小學(xué)高年級的微習(xí)作教學(xué)對于學(xué)生的知識學(xué)習(xí)有很大作用，所以教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)組織展開，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，采取拋磚引玉和設(shè)置多樣化的學(xué)習(xí)形式來讓學(xué)生愛上練筆，同時要引導(dǎo)學(xué)生多加練習(xí)，采取多樣化的教學(xué)評價方式，以此來增強具體的教學(xué)質(zhì)量和效果。

參考文獻

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