葉明娥

摘要：作文與閱讀占據(jù)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的“半壁江山”，作文之所以成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，在考試分值配置占比較高，原因就在于作文是考察學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的有效的途徑。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，要想寫好作文并非容易之事，它需要學(xué)生有扎實(shí)的語(yǔ)文基本功，對(duì)于字、詞、句的應(yīng)用必須完全掌握，同時(shí)還要擁有豐富的素材，具備一定的語(yǔ)法知識(shí)和邏輯思維能力，能夠合理的編排文章結(jié)構(gòu)，完成作文。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，接觸作文可以說(shuō)是“新的開(kāi)始”，初學(xué)作文可以遵循“三步走”的模式展開(kāi)，本文就小學(xué)語(yǔ)文“初學(xué)作文三步走”教學(xué)模式進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語(yǔ)文 初學(xué)作文三步走 教學(xué)模式

小學(xué)作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)并不是單一性的指導(dǎo)學(xué)生的寫作方法，也不是讓學(xué)生遵循某一種固定格式或規(guī)律來(lái)完成文章寫作，而是要在教學(xué)創(chuàng)新和寫作創(chuàng)新中，鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用發(fā)散性思維思考，結(jié)合多種寫作要素和經(jīng)歷經(jīng)驗(yàn)等創(chuàng)新寫作方法。作文來(lái)源于生活，只有在文章中融入作者的真情實(shí)感，文章才可以擁有“靈魂”，才可以將其成為合格的作文，沒(méi)有真情實(shí)感的文章必然是沒(méi)有“溫度”的，沒(méi)有“溫度”的作文，必然是不合格的，所以從小學(xué)開(kāi)始，教師就要讓學(xué)生的作文充滿“溫度”，讓作文“接地氣”，讓學(xué)生把真情實(shí)感融入作文之中，讓作文擁有“靈魂”。

1初學(xué)作文三步走——聯(lián)系生活聊作文

汪縛天教授在《用心聽(tīng)，用口說(shuō)》一文中曾講到“真正的好作文就是‘我手寫我心，我手寫我口‘口頭為語(yǔ)，書面為文”。作文教學(xué)的根本目的在于實(shí)際應(yīng)用，它既是一種文體，具有一定的學(xué)術(shù)價(jià)值，同時(shí)還是一種存在于各類載體中的書面交流工作。在小學(xué)作文教學(xué)時(shí)，教師感覺(jué)自己教的“費(fèi)勁”，學(xué)生感覺(jué)學(xué)的更“吃力”，主要原因就在于教師的教是從作文本身的屬性出發(fā)的，并沒(méi)有從作文實(shí)際應(yīng)用的角度出發(fā)。教師要聯(lián)系生活聊作文，要想讓學(xué)生掌握書面語(yǔ)，就必須從口語(yǔ)訓(xùn)練開(kāi)始，在口語(yǔ)表達(dá)時(shí)，需要運(yùn)用思維編程，思考語(yǔ)言表達(dá)的先后順序，中心思想，其構(gòu)思的邏輯結(jié)構(gòu)與作文基本相同，而說(shuō)比寫，更容易一些，學(xué)生也更容易接受，所以可以從訓(xùn)練口語(yǔ)開(kāi)始，與學(xué)生聊作文。為了讓“聊作文”發(fā)揮應(yīng)有的教育效果，教師就要聯(lián)系學(xué)生的生活，從生活中尋找“聊天”的素材，比如空氣污染、家鄉(xiāng)的變化、傾盆大雨下仍然堅(jiān)守交通指揮崗位的交警等，都可以作為聊天的素材，在與學(xué)生聊天結(jié)束后，要求學(xué)生把自己的聊天內(nèi)容用作文的形式表達(dá)出來(lái)，實(shí)現(xiàn)口頭語(yǔ)言向書面語(yǔ)言的轉(zhuǎn)換。

2初學(xué)作文三步走——設(shè)計(jì)具體材料填作文

寫作需要積累，只有積累豐富的寫作素材，具備一定的寫作經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生的作文才可以合格，才有機(jī)會(huì)成為優(yōu)秀作文，積累經(jīng)驗(yàn)的有效途徑就是不斷的模擬與總結(jié)，在模擬與總結(jié)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而避免在以后的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)類似問(wèn)題。為了幫助學(xué)生積累寫作經(jīng)驗(yàn)，增加模擬與總結(jié)的機(jī)會(huì)，教師可以涉及具體材料，讓學(xué)生填作文。以《一枚硬幣》為例，詳細(xì)說(shuō)明：

在博物館里（? ），人頭攢動(dòng)，有一枚硬幣安靜的“躺在”藝術(shù)作品前，一名外國(guó)友人因?yàn)闆](méi)有（? ），就踩了上去。恰巧被一名解放軍叔叔看到，他走到外國(guó)朋友面前說(shuō)：“（? ?）?！蓖鈬?guó)朋友有些迷惑不解，用（? ）的中國(guó)話說(shuō)：“不就是一個(gè)硬幣么，你給我一個(gè)撿起來(lái)的理由?！敝袊?guó)軍人接著說(shuō)：“（? ）?！蓖鈬?guó)友人聽(tīng)過(guò)以后，豎起大拇指，說(shuō)：“你是一名優(yōu)秀的軍人，我回國(guó)以后，一定把你的愛(ài)國(guó)精神告訴身邊的朋友?！闭f(shuō)著他彎腰（? ）硬幣，說(shuō)：“這枚硬幣我要留做紀(jì)念，請(qǐng)?jiān)徫业拿胺??！苯夥跑娛迨逍χ鴶[擺手，走開(kāi)了……短文設(shè)計(jì)的填空處，基本圍繞解放軍展開(kāi)，空白處都可以憑借聯(lián)系上下文的方式填入，最為關(guān)鍵的空白處就是解放軍的語(yǔ)言，他的語(yǔ)言讓一個(gè)略懂中文的外國(guó)友人充滿敬意，通過(guò)聯(lián)系上下文的方式，可以知道解放軍語(yǔ)言的大致內(nèi)容，聯(lián)系上下文得到的只是解答的方向，而并沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)的答案，這就給學(xué)生留下了發(fā)揮的空間，學(xué)生可以根據(jù)自己的想法填寫，可以激發(fā)學(xué)生的想象力，而想象力，正是作文的核心因素。

3初學(xué)作文三步走——師生“下水”一起寫作文

教師可以從學(xué)生的角度出發(fā)，思考學(xué)生寫作的難點(diǎn)是哪些，什么因素對(duì)學(xué)生的寫作制造障礙，為了讓學(xué)生感受到“平等”，為了拉近與學(xué)生的距離，教師應(yīng)該主動(dòng)“下水”，與學(xué)生一起寫作文。比如，教師可以和學(xué)生一起討論在西游記中豬八戒和沙和尚的作用，并以此為作文題目，讓學(xué)生習(xí)作。在寫作之前，教師就要參與到討論之中，聽(tīng)一聽(tīng)學(xué)生的觀點(diǎn)，在學(xué)生討論之后，教師再說(shuō)出自己的觀點(diǎn)：“西天取經(jīng)依靠單打獨(dú)斗是無(wú)法成功的，需要依靠團(tuán)隊(duì)的力量，相互配合，才有可能取得最終的勝利”，教師既要擺出自己的觀點(diǎn)，又要肯定學(xué)生的觀點(diǎn)，教師說(shuō)出自己觀點(diǎn)的原因是為了參與討論，教師作為討論的一員，有責(zé)任向其他學(xué)生擺明態(tài)度，但教師的觀點(diǎn)并不能影響學(xué)生，不能讓全班學(xué)生都把自己的觀點(diǎn)向教師靠攏，教師要與學(xué)生一起完成作文。

4總結(jié)

小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的核心并不是教給學(xué)生豐富的寫作技巧，而在于如何把自己的真情實(shí)感融入到作文之中，讓學(xué)生的作文變得有“溫度”，變得“自然”，變得符合學(xué)生的個(gè)性，為此教師要遵循“三步走”策略，以此來(lái)全面提高學(xué)生的作文水平。

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