董雪

摘 要：在高中生物教學(xué)過程中，將綠色理念融入其中，可培養(yǎng)學(xué)生尊重生命、保護(hù)自然等環(huán)保意識(shí)。本文從學(xué)生興趣、課堂形式、綠色理念滲透現(xiàn)狀三方面分析了當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀，并提出將綠色理念滲透其中的有效策略。

關(guān)鍵詞：綠色理念;高中生物;教學(xué)滲透

一、高中生物教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生興趣不足。部分高中在生物學(xué)科教學(xué)方面，未能重視教學(xué)改革，只是重點(diǎn)講解教材中的知識(shí)點(diǎn)，未根據(jù)學(xué)生興趣，對(duì)學(xué)生展開科學(xué)思維的培養(yǎng)。在教學(xué)過程，沒有真正的將綠色理念融入其中，同時(shí)缺乏互動(dòng)和交流，導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)氛圍不濃厚，學(xué)生參與興趣不足，對(duì)生物知識(shí)的掌握也僅停留在知識(shí)表面，難以使其對(duì)引申含義有更深入地體會(huì)。

（二）課堂形式單一。生物學(xué)科的教學(xué)需要理論和實(shí)踐互相結(jié)合，完整的教學(xué)過程，應(yīng)在課堂上講解理論知識(shí)，并進(jìn)行試驗(yàn)。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，部分學(xué)校由于教學(xué)條件有限，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面相對(duì)欠缺，教師難以將各種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生很難直觀地掌握實(shí)驗(yàn)過程。單一的課堂形式不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，對(duì)生物教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生嚴(yán)重影響。

（三）未能將綠色理念融入其中。實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師對(duì)綠色理念的融入度不夠，沒有重視將環(huán)保理念向?qū)W生傳達(dá)。在生物課堂上，重點(diǎn)是講解知識(shí)內(nèi)容，未將環(huán)境保護(hù)的重要性呈現(xiàn)給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生環(huán)保意識(shí)缺乏，無法高效完成生物學(xué)科教學(xué)目標(biāo)。對(duì)此，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教育理念，強(qiáng)化綠色理念在課堂上的滲透，將學(xué)生作為中心，提升教學(xué)質(zhì)量。

二、高中生物教學(xué)綠色理念的滲透策略

（一）營(yíng)造良好課堂學(xué)習(xí)氛圍。良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍利于學(xué)習(xí)效率的提升，對(duì)此，在教學(xué)過程滲透綠色理念時(shí)，教師應(yīng)從以下兩方面入手：第一，基于人本思想展開教學(xué)設(shè)計(jì)。生物教學(xué)應(yīng)將學(xué)生作為主體，將綠色理念滲透到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中。在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)結(jié)合教材、學(xué)生能力、學(xué)習(xí)情況等，設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)目標(biāo)，將各種教學(xué)資源進(jìn)行充分利用，在綠色教學(xué)理念下，形成環(huán)保型、人性化的生物課堂。第二，尊重學(xué)生差異性。在傳統(tǒng)授課模式中，教師屬于課堂主體，和學(xué)生之間缺乏更好的互動(dòng)與溝通，難以形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。在應(yīng)用綠色理念之后，教師可按照學(xué)生性格、成績(jī)等方面的差異性，向?qū)W生提供關(guān)懷與幫助，促使師生距離更近，學(xué)生處于輕松環(huán)境中，可更積極地學(xué)習(xí)生物知識(shí)。

（二）豐富課堂授課形式。生物知識(shí)富含趣味性，通過多樣化的表現(xiàn)形式，才可提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。為了向?qū)W生呈現(xiàn)出更加直觀的生物內(nèi)容，教師可通過多媒體等教學(xué)工具，將教材中的內(nèi)容向生成呈現(xiàn)出來。還可將生物課本中各類生物制作成卡片，以游戲教學(xué)使課堂形式更加多樣化。實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)生物內(nèi)容的基礎(chǔ)教學(xué)方式，適當(dāng)?shù)恼n堂實(shí)驗(yàn)可提升教學(xué)質(zhì)量。對(duì)此，教師應(yīng)在實(shí)驗(yàn)過程中，將綠色理念滲透其中。結(jié)合課教學(xué)和課外實(shí)踐，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)各種關(guān)于環(huán)保的生物知識(shí)。例如，為研究植物生長(zhǎng)特點(diǎn)，可組織學(xué)生參與校園栽植，讓學(xué)生對(duì)自身栽植的植物展開觀察，使學(xué)生對(duì)生物知識(shí)有更深刻地理解。同時(shí)，按照栽植的植物種類，教師還可指導(dǎo)學(xué)生依照生物知識(shí)，將其科屬、名稱、特點(diǎn)等制作出掛牌。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，教師將綠色理念融入其中，結(jié)合實(shí)驗(yàn)過程，讓其對(duì)所學(xué)知識(shí)加以運(yùn)用，使他們的環(huán)保意識(shí)能有進(jìn)一步提高，同時(shí)也可以對(duì)生物知識(shí)的掌握更加扎實(shí)。

（三）強(qiáng)化教材講解過程的融入。生物教材中的理論知識(shí)對(duì)學(xué)生環(huán)保實(shí)踐有指導(dǎo)作用，因此，只有學(xué)生對(duì)生物理論有更好掌握，才能準(zhǔn)確理解人與自然之間的關(guān)系，從而形成正確的世界觀，在日常的行為中貫徹環(huán)保理念，尊重、保護(hù)自然環(huán)境。例如，在講解"人和生物圈"這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)上，主要講解由于二氧化硫氣體在空氣中的濃度逐漸增加，導(dǎo)致酸雨的形成。而產(chǎn)生這種現(xiàn)象的重要原因是人們?cè)谏a(chǎn)過程成過度使用化石燃料。在講解過程，可將綠色理念融入其中，為保護(hù)我們賴以生存的地球環(huán)境，應(yīng)重點(diǎn)控制環(huán)境污染，通過不斷創(chuàng)新，使用各種新型技術(shù)，減少化石燃料的應(yīng)用，才能降低空氣中二氧化硫的含量。

（四）重視日常生活方式的環(huán)保。在高中生物教學(xué)過程中，不但應(yīng)將理論知識(shí)傳授給學(xué)生，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐過程利用環(huán)保方式將知識(shí)加以落實(shí)，體現(xiàn)出生物教育的價(jià)值。教學(xué)時(shí)，將綠色理念滲透其中，倡導(dǎo)學(xué)生在日常生活過程中節(jié)約用紙;垃圾分類集中回收，并做好二次利用;將自己不需要的書籍轉(zhuǎn)讓或贈(zèng)與他人，降低造紙過程對(duì)樹木的砍伐數(shù)量;對(duì)含有污染性的用品做好處理，如：電池、筆芯等要分類放置;日常生活中節(jié)約用電，降低發(fā)電廠發(fā)電過程各種燃料的消耗;倡導(dǎo)綠色出行，可選擇步行、自行車、乘公交等方式，降低汽車尾氣對(duì)環(huán)境造成的污染。在綠色理念融入過程中，不但要倡導(dǎo)學(xué)生日常生活方式要節(jié)能環(huán)保，更要以自身行為帶動(dòng)他人，形成社會(huì)全員共同保護(hù)環(huán)境的合力。例如，倡導(dǎo)學(xué)生在植樹節(jié)參與樹木種植，增加生活環(huán)境中綠色植物的覆蓋率;出游過程做好垃圾收集、名勝古跡的保護(hù)，以良好的生活習(xí)慣和行為，促使生物知識(shí)更好地實(shí)踐出來。在高中生物的教學(xué)中，將綠色理念融入其中，可以有效培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)，使其正確應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，在生活過程貫徹綠色理念，將生物教學(xué)效果展現(xiàn)出來。

總而言之，在高中生物教學(xué)過程中，教師應(yīng)按照實(shí)際教學(xué)情況，將綠色理念滲透其中，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，采用多樣化的授課方式。在講解教材的同時(shí)強(qiáng)化環(huán)保理念的融入。并注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的興趣，提升其環(huán)保意識(shí)，進(jìn)而提升生物教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]沙含雨.高中生物學(xué)習(xí)方法與綠色環(huán)保思維初探[J].中國(guó)新通信，2018，20（04）：193.