蔡美惠

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，核心素養(yǎng)培養(yǎng)是目前義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的總目標(biāo)，通過(guò)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)核心培養(yǎng)，能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，掌握正確的數(shù)學(xué)方法，進(jìn)而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。本文主要探討了小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)和課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)工作者提供借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);課堂教學(xué)質(zhì)量

小學(xué)數(shù)學(xué)一直是重點(diǎn)學(xué)科，是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。在新課程改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式發(fā)生了較大的變化，更加注重學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，使得學(xué)生能夠得到全面發(fā)展。而且通過(guò)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，使得學(xué)生形成正確的數(shù)學(xué)思維，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠快速的獲取知識(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量的全面提升也具有重要作用。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)和課堂教學(xué)質(zhì)量的提升

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)和課堂教學(xué)質(zhì)量的提升具有重要聯(lián)系，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，能夠全面提升學(xué)生的課堂教學(xué)質(zhì)量，具體主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先使學(xué)生獲得相應(yīng)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能以及數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn);其次能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，強(qiáng)化學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心;再次培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。由此可見(jiàn)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要價(jià)值，還應(yīng)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，注重小學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)素養(yǎng)構(gòu)建，不斷的完善核心素養(yǎng)框架體系，進(jìn)而充分發(fā)揮小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要價(jià)值。

二、加強(qiáng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)實(shí)踐，提升課堂教學(xué)質(zhì)量

（一）加強(qiáng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容研讀，充分挖掘核心素養(yǎng)。

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)主要包括數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)計(jì)算能力、數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)以及數(shù)學(xué)思維等等，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)認(rèn)真的研讀教材，應(yīng)充分利用能夠反映核心素養(yǎng)的教材內(nèi)容，并在課堂教學(xué)過(guò)程中，突出核心素養(yǎng)，使得學(xué)生在獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的提升。例如在學(xué)習(xí)"位置"時(shí)，為了讓學(xué)生能夠正確的辨別"上、下、前、后"和"左、右"，教師結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生提出問(wèn)題"你的老師在你的什么位置？"，"你的同桌在什么位置？"，"家在學(xué)校的什么位置？"等等，由于學(xué)生有一定的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，而且有直觀的參照物，學(xué)生很快就理解了"上、下、前、后"和"左、右"，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師還可以組織學(xué)生玩游戲，教師任意提出兩名學(xué)生的名字并提問(wèn)任何一名學(xué)生，這名學(xué)生要準(zhǔn)確說(shuō)出這兩個(gè)人的關(guān)系。通過(guò)這個(gè)游戲，集中學(xué)生了注意力，還大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。

（二）合理的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，科學(xué)、合理的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能夠引發(fā)學(xué)生好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的探究能力以及數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。所以教師應(yīng)結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，圍繞學(xué)生興趣需求，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境。例如在學(xué)習(xí)"認(rèn)識(shí)圖形"時(shí)，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境"每年圣誕老人都要給小朋友送禮物，想不想圣誕老人為我們送來(lái)了什么禮物？"學(xué)生們回答"想"，之后教師為每個(gè)組分發(fā)禮物，然后以小組為單位，讓學(xué)生將相同圖形相同的物體放在一起，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，在學(xué)生探究過(guò)程中，教師應(yīng)進(jìn)行巡視，并參與進(jìn)行，適當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，待學(xué)生分完后，學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)，每個(gè)小組可以安排一名學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎么分的？為什么這樣分？，學(xué)生匯報(bào)："將彈力球、皮球放在一起、魔方、小積木放在一起，茶葉盒、易拉罐放在一起"，然后教師出示課件，公布答案，學(xué)生探究的結(jié)果和答案內(nèi)容相同，教師鼓勵(lì)學(xué)生做的非常好。通過(guò)上述情境的創(chuàng)設(shè)，大大提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

（三）積極開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。

數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)主要為了處理現(xiàn)實(shí)生活中碰到的問(wèn)題，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要積極開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，使得學(xué)生能夠加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用，不斷提升學(xué)生的實(shí)踐能力。例如學(xué)習(xí)"厘米和米"時(shí)，教師可以為學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生測(cè)量"黑板長(zhǎng)度是多少？""橡皮的長(zhǎng)度是多少""家到學(xué)校的距離大約是多少？"，學(xué)生在測(cè)量過(guò)程中，不僅能夠鍛煉實(shí)踐能力，還能夠充分認(rèn)識(shí)厘米和米。又如在學(xué)習(xí)"四邊形"時(shí)，教師可以讓學(xué)生在生活中尋找一些長(zhǎng)方形、正方形以及平行四邊形的物體，讓學(xué)生進(jìn)一步了解四邊形及其特點(diǎn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，增加一些實(shí)踐活動(dòng)，能夠豐富課堂內(nèi)容，使得學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

（四）有效拓展課堂內(nèi)容，提高學(xué)生創(chuàng)新能力。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師不能只局限教材的內(nèi)容，還應(yīng)適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行拓展延伸，以增強(qiáng)學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從不同角度看待問(wèn)題，應(yīng)大膽提出質(zhì)疑，發(fā)表自己的看法。例如在學(xué)習(xí)"解應(yīng)用題"時(shí)，往往一道題目有不同的解法，因此教師在課堂上出示"甲是乙的6倍"這道題目，并讓學(xué)生思考怎樣表示這兩個(gè)量的關(guān)系？，一般學(xué)生都會(huì)用"乙是甲的1/6"、"甲比乙多5倍"來(lái)表示，也是學(xué)生容易想到，之后教師啟發(fā)學(xué)生用線圖段來(lái)表示，學(xué)生很快又想到用"乙比甲少5/6"、"甲和乙的比是6：1"、"乙和甲的比是1：6"，使得學(xué)生的思維得到了拓展，有利于提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、總結(jié)

隨著我國(guó)素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，有利于提高學(xué)生的實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。而且通過(guò)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使得學(xué)生更快的掌握知識(shí)技能，培養(yǎng)學(xué)生正確的思維習(xí)慣，掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)生的課堂教學(xué)質(zhì)量，對(duì)促進(jìn)我國(guó)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展具有重要意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]公丕軍，張晶.淺談對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的思考[J].中國(guó)校外教育，2017（01）：6+24.