吳小仙

摘 要：幼兒園戶外區(qū)域活動(dòng)可以充分鍛煉幼兒的綜合能力，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)具有積極作用。本文從分析幼兒園戶外區(qū)域活動(dòng)中存在的不足，明確了戶外區(qū)域活動(dòng)對(duì)于幼兒的重要教育意義，進(jìn)而提出了提升戶外區(qū)域活動(dòng)有效性的策略。

關(guān)鍵詞：幼兒園;戶外區(qū)域活動(dòng);有效性

戶外體育活動(dòng)是幼兒園教學(xué)中的重要組成部分，幼兒在教師的帶領(lǐng)下有組織的開(kāi)展戶外區(qū)域體育活動(dòng)有利于保障幼兒的運(yùn)動(dòng)量，通過(guò)開(kāi)放的環(huán)境、豐富的活動(dòng)內(nèi)容和多樣的活動(dòng)方式，可以增強(qiáng)幼兒的運(yùn)動(dòng)能力和肢體協(xié)調(diào)能力，同時(shí)加大幼兒之間的交流，提高幼兒的表達(dá)能力和合作能力。由于戶外區(qū)域體育活動(dòng)對(duì)幼兒教學(xué)具有眾多好處，所以目前戶外區(qū)域體育活動(dòng)成為很多幼兒園的教學(xué)內(nèi)容，在幼兒教師的實(shí)踐教學(xué)中不斷的探索豐富，為幼兒帶來(lái)了更豐富的教學(xué)體驗(yàn)。

一、幼兒園戶外區(qū)域體育活動(dòng)存在的不足

相對(duì)于其他的幼兒教學(xué)活動(dòng)來(lái)講，由于幼兒年紀(jì)相對(duì)較小，組織性較低，所以開(kāi)展戶外區(qū)域體育活動(dòng)時(shí)對(duì)幼兒教師提出了更多挑戰(zhàn)，在教學(xué)過(guò)程中也暴露了許多問(wèn)題。

首先，在幼兒教師進(jìn)行活動(dòng)組織時(shí)，部分教師為了通過(guò)戶外區(qū)域體育活動(dòng)提升幼兒的技能訓(xùn)練，會(huì)在活動(dòng)中設(shè)定很多的規(guī)則，幼兒的理解和操作能力并不高，過(guò)于復(fù)雜的規(guī)則對(duì)幼兒來(lái)講難度很高，極大程度的降低了戶外區(qū)域體育活動(dòng)的樂(lè)趣，損害了幼兒的參與積極性;而另一種極端的教學(xué)方式是教師過(guò)于擔(dān)心幼兒的安全問(wèn)題，因此限制了游戲的難度和玩法，降低了游戲?qū)τ變哼\(yùn)動(dòng)技能的鍛煉程度，戶外區(qū)域體育活動(dòng)開(kāi)展的教學(xué)有效性大幅度降低。

其次，由于戶外區(qū)域體育活動(dòng)場(chǎng)地規(guī)劃的不合理，限制了幼兒開(kāi)展活動(dòng)的范圍，導(dǎo)致了幼兒活動(dòng)的形式單調(diào)，無(wú)法引起幼兒的參與熱情;部分幼兒?jiǎn)T的活動(dòng)器材也很單一，幼兒在進(jìn)行戶外區(qū)域活動(dòng)時(shí)等待時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，失去活動(dòng)興趣，而器材更新不及時(shí)，也會(huì)使幼兒失去好奇心，甚至拒絕參與集體戶外運(yùn)動(dòng)。

最后，要充分考慮到的就是幼兒在進(jìn)行戶外區(qū)域體育活動(dòng)過(guò)程中不僅要提高身體素質(zhì)，更重要的是的對(duì)幼兒心理成長(zhǎng)的影響，很多幼兒園在開(kāi)展戶外區(qū)域體育活動(dòng)時(shí)過(guò)于注重表面形式，粗淺的認(rèn)為戶外區(qū)域體育活動(dòng)就是簡(jiǎn)單的幼兒游戲，而忽略了活動(dòng)中對(duì)幼兒的精神引導(dǎo)，無(wú)法起到培養(yǎng)幼兒敢于嘗試、敢于挑戰(zhàn)、相互幫助等優(yōu)秀品質(zhì)和自我保護(hù)意識(shí)的培養(yǎng)[1]。

二、幼兒園戶外區(qū)域體育活動(dòng)的意義

要提高廣大的幼兒教師對(duì)戶外區(qū)域體育活動(dòng)在的重視，就要明確幼兒園戶外區(qū)域體育活動(dòng)的重要意義。第一，培養(yǎng)養(yǎng)成參與運(yùn)動(dòng)的良好習(xí)慣。幼兒具有很強(qiáng)的模仿能力，幼兒園教學(xué)作為幼兒的啟蒙教學(xué)，對(duì)幼兒的行為養(yǎng)成和習(xí)慣養(yǎng)成具有重大影響，幼兒園養(yǎng)成的行為習(xí)慣往往會(huì)被帶回到家庭中，作為一種生活的教學(xué)延伸，因此幼兒園教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)的引導(dǎo)幼兒參與體育運(yùn)動(dòng)，可以一定程度促進(jìn)幼兒運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成。第二，鍛煉幼兒益智。幼兒教師根據(jù)幼兒的心理特點(diǎn)設(shè)置具有一定難度的戶外區(qū)域體育活動(dòng)可以起到幼兒智力開(kāi)發(fā)的作用，例如迷宮游戲的開(kāi)展，可以培養(yǎng)幼兒的邏輯思維能力，同時(shí)加強(qiáng)幼兒的空間建立能力。第三，磨練幼兒意志。通過(guò)戶外區(qū)域體育活動(dòng)中合作項(xiàng)目的設(shè)定，可以加強(qiáng)幼兒之間的協(xié)作能力，幼兒教師可以根據(jù)幼兒的完成情況增加戶外區(qū)域體育活動(dòng)的難度，使活動(dòng)具有一定挑戰(zhàn)，讓幼兒在活動(dòng)中變得勇敢、勇于嘗試、學(xué)會(huì)合作等[2]。

三、提升幼兒園戶外區(qū)域體育活動(dòng)有效性的策略

（一）戶外區(qū)域活動(dòng)環(huán)境的合理化。合理的戶外區(qū)域體育活動(dòng)環(huán)境，要具備多樣化、多功能和安全性的特點(diǎn)，通過(guò)提供合理的活動(dòng)場(chǎng)地可以為開(kāi)展豐富形式的活動(dòng)內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。所以在建設(shè)戶外區(qū)域體育活動(dòng)場(chǎng)地時(shí)在充分考慮安全性的前提下，設(shè)立科學(xué)的分區(qū)，可以根據(jù)活動(dòng)量的大小進(jìn)行劃分，例如平衡區(qū)、跑跳區(qū)等;也可以根據(jù)活動(dòng)的基本動(dòng)作進(jìn)行分區(qū)例如鉆爬區(qū)、攀爬區(qū)等;還可以根據(jù)活動(dòng)器材進(jìn)行劃分，例如車類區(qū)、球類區(qū)等;為了保障區(qū)域活動(dòng)的各種需求，同時(shí)也要設(shè)立

戶外休息區(qū)，草坪、樹(shù)墩、小桌椅等，為學(xué)生提供簡(jiǎn)單游戲的場(chǎng)地。

（二）戶外區(qū)域活動(dòng)器材的豐富化?；顒?dòng)器材對(duì)幼兒的吸引力是巨大的，充分利用活動(dòng)器材可以激發(fā)幼兒的參與熱情。幼兒好奇心強(qiáng)，喜歡接觸新鮮事物，所以針對(duì)幼兒的不同興趣要準(zhǔn)備豐富的活動(dòng)器材，同時(shí)要重視不同器材對(duì)幼兒不同能力的鍛煉，以起到活動(dòng)促進(jìn)能力培養(yǎng)的目的。例如平衡木、扭扭車、滑板車可以充分鍛煉幼兒的協(xié)調(diào)能力;足球、籃球、毽球、羊角球可以充分滿足兒童的不同興趣喜好。幼兒教師還可以因地制宜，通過(guò)手工制作利用衣架、報(bào)紙、布條、紙箱等生活用品帶領(lǐng)幼兒共同制作活動(dòng)器材，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手、動(dòng)腦能力，同時(shí)增加活動(dòng)的吸引力。

（三）戶外區(qū)域活動(dòng)形式的多元化?；顒?dòng)形式的多元化是開(kāi)展戶外區(qū)域活動(dòng)的最核心的教學(xué)中的，通過(guò)多種形式的活動(dòng)進(jìn)行相互補(bǔ)充，全方位的培養(yǎng)幼兒的綜合能力，是戶外區(qū)域活動(dòng)的最終教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)集體活動(dòng)可以提升幼兒的合作能力，加強(qiáng)幼兒的互動(dòng)能力和配合能力;充分引入民間游戲，例如舞龍等傳統(tǒng)元素濃厚的項(xiàng)目，可以提高幼兒的文化素養(yǎng);開(kāi)展親子游戲能夠增進(jìn)親子感情，例如丟手絹等游戲勾起家長(zhǎng)回憶，促進(jìn)親子交流互動(dòng)。還有很多自主活動(dòng)形式可以充分利用，不斷增加活動(dòng)形式的多元化，為戶外區(qū)域活動(dòng)提供豐豐富的教學(xué)模式[3]。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，戶外區(qū)域活動(dòng)對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)具有很多積極作用，所以幼兒教師要在保障幼兒安全性的前提下，在教學(xué)實(shí)踐中不斷積極探索，通過(guò)靈活多變的教學(xué)形式，為幼兒提供更高質(zhì)量的戶外區(qū)域活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧安安，劉寧.提高幼兒園戶外體育區(qū)域活動(dòng)有效性的實(shí)踐探索[J].教育導(dǎo)刊（下半月），2017，（5）：32-35.

[2]何婉珍.幼兒園提高戶外體育游戲活動(dòng)有效性的對(duì)策[J].讀與寫，2019，16（4）：237.

[3]張璐璐.幼兒園戶外體育活動(dòng)的有效性研究[J].中國(guó)校外教育（下旬刊），2014，（z1）：310-310.