余佳佳

摘要：議論文寫作是高中語文教學及寫作中的一個重要類型，需要簡潔的語言、嚴密的邏輯思維及鮮明的觀點。在這方面，文言詩文為豐富高中議論文寫作內(nèi)涵及文采提供了大量富于說服力的資源。需要教師正確引導，使學生在大量積累文言詩文的基礎(chǔ)上將其靈活運用到議論文寫作中，以不斷提高高中議論文寫作的水平。本文就基于文言詩文的高中議論文寫作教學策略進行探究，以期對提高高中議論文寫作水平有所增益。

關(guān)鍵詞：文言詩文；高中；議論文寫作教學；策略

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）27-0036-01

在核心素養(yǎng)背景下，以文言詩文作為高中議論文寫作教學的輔助資料，不僅可以為論文寫作提供大量素材、還可以豐富議論文的文采、內(nèi)涵并提高議論文的說理性，同時可以提高學生文言詩文的積累，增加學生對我國傳統(tǒng)文化的知識儲備和素養(yǎng)。需要教師精心設(shè)計高中議論文寫作教學，有效發(fā)揮文言詩文對高中議論文寫作的促進作用。

1.文言詩文對于高中議論文寫作的意義

一是有助于學生積累豐富的寫作素材，我國自古及今歷經(jīng)千年積累的歷代詩文可謂浩如煙海，從體裁到文學題材可謂形式多樣，加之不同作者在不同歷史時期、不同創(chuàng)作背景、不同性格特質(zhì)的情況下，其所創(chuàng)作的詩文作品內(nèi)容包羅萬象，所反映的事件紛繁復雜及所表達的見解及所持的態(tài)度鮮明。古代詩文的所有這些特點，都為高中生學習與創(chuàng)作積累了豐富的素材，提供了充足的思想營養(yǎng)。文學是語言的藝術(shù)，古詩文的語言精煉含蓄；二是有助于增加學生文化底蘊，古代詩文往往引經(jīng)據(jù)典，寓意豐富，語言雋永，是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的代表，長期的古詩文積累可以提高學生的審美能力，會使學生在成長的過程中受益無窮。

2.基于文言詩文的高中議論文寫作教學策略

2.1大量誦讀古詩文培養(yǎng)學生形成良好議論文語感。

在古代詩文中，存在有大量的政論性文章，時間涵蓋了從春秋戰(zhàn)國到晚清民國長達數(shù)千年的時間，可謂浩如煙海，其中人文、思想、道德之精華薈萃，充分展示了中華語言詩文的魅力。如莊子的《逍遙游》、賈誼的《過秦論》、王安石的《游褒禪山記》、蘇試的《赤壁賦》等等，都兼具了良好的文學性與政論性。如王安石的《游褒禪山記》中的一段論述：“于是余有嘆焉：古人之觀于天地、山川、草木、蟲魚、鳥獸，往往有得，以其求思之深，而無不在也。夫夷以近，則游者眾；險以遠，則至者少。而世之奇?zhèn)ァ⒐骞?、非常之觀，常在于險遠，而人之所罕至焉，故非有志者不能至也”。既敘述了事件的過程，又蘊含了深刻的人生哲理，教師可在教學過程中要求學生對文章中的精華部分進行熟練誦讀并逐句翻譯，準確理解其中深意，將有助于培養(yǎng)學生形成良好的語感，對于其在議論文的寫作中保持思維嚴密性和觀點的深刻性都會產(chǎn)生積極的促進作用。

2.2拓寬古詩文閱讀范圍為議論文寫作積累豐富素材。

古語有言，熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟，以及書讀百遍、其義自見等，都體現(xiàn)了在文學語言、寫作的學習過程中，大量的閱讀和背誦是必須經(jīng)歷的一個過程。它不僅可以為學生議論文寫作提供更多的素材積累，而且可以有效激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感，使其在寫作中具備豐富的論點、論據(jù)素材，并有益于培養(yǎng)學生深度思考能力，從而在議論文創(chuàng)作中引古納今，論點鮮明，論證有力，寫作出有理有據(jù)有新意的佳作。如，我國詩文大家和文化名人魯迅、澤東、錢鐘書等都是博覽古今、通曉中國文化典籍的博學大師，魯迅先生更是多年來堅持抄錄書籍，為自己積累了深厚的文化底蘊，為中國文學史的發(fā)展做出巨大成就。所以教師要重視學生對古詩文精華的大量誦讀，內(nèi)容包括從作者生平、創(chuàng)作背景、文章課注釋等各類內(nèi)容的廣博吸納，提高學生對古詩文知識的大量儲備，為其議論文創(chuàng)作奠定扎實基礎(chǔ)。

2.3活學活用古詩文提高學生明辯是非質(zhì)疑探究的能力。

一篇高中議論文佳作，不僅要有良好的文采和說理的清晰有條理，更需要學生有自己獨到、深刻的思想見解和明辯是非的能力。在中國古詩文的浩繁書海中，存在著大量我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精華，包括飽含家國情懷、道德禮儀思想與情操的名篇佳作，對于提高學生思想品質(zhì)、激勵其成長成才有著積極的促進作用。需要教師創(chuàng)新教學模式，培養(yǎng)學生對古詩文自主思考、探究精神及良好的合作學習能力，使其在交流合作與探究中深刻理解作品的創(chuàng)作內(nèi)涵，在活學活用中提高學生明辯是非和質(zhì)疑探究的能力。

如，為提高學生在古詩文學生中的思考能力，可以在課余舉辦“走進古詩文”主題辯論賽和演講賽，使學生根據(jù)主題要求查找各相關(guān)資料，并進行深度思考，彼此交流討論。同時，要求學生圍繞比賽主題，在辯論和演講時針對古詩文的作者觀點、作品表達的主題及事件中表達自己的認知與感悟，從而在思考與探討中強化自己的是非觀，讓學生在對古詩文的活學活用中增強自身的文化底蘊。這一點對于學生議論文寫作非常重要，可以說也是議論文之“文眼”所在。

總之，基于文言詩文的高中議論文寫作教學對于高中生而言，是一種提高寫作能力和寫作質(zhì)量的重要而有效的途徑。需要教師結(jié)合高中學生議論文寫作的能力要求，引導學生有選擇地學習、誦讀大量古詩文精品佳作，培養(yǎng)學生形成良好的語感和正確的是非觀，為其議論文寫作積累豐富的素材，促進其議論文寫作水平不斷提升。

參考文獻：

[1]寇夢潔.《基于高中語文古詩詞教學內(nèi)容研究》.學術(shù)期刊《課外語文（上）》，2016年8期.

[2]張曉燕.《淺析高中語文古詩詞教學方法》.學術(shù)期刊《課程教育研究（新教師教學）》，2015年26期.