王艷

摘要：核心素養(yǎng)下，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式及學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)都提出了更高要求。在英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀和寫作是兩項(xiàng)重要學(xué)習(xí)技能，需要教師在教學(xué)實(shí)踐中將兩者有機(jī)結(jié)合起來，以閱讀活動(dòng)促進(jìn)寫作，以寫作優(yōu)化閱讀能力，以有效提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)。本文就核心素養(yǎng)下小學(xué)英語(yǔ)讀寫結(jié)合教學(xué)存在的問題進(jìn)行分析并就教學(xué)策略展開思考，以期對(duì)提高小學(xué)英語(yǔ)讀寫教學(xué)水平有所增益。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；英語(yǔ)讀寫教學(xué)；策略探究

中圖分類號(hào)：G623.31文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2019）27-0130-01

伴隨新課改的不斷深入，要求小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生包括聽說讀寫能力在內(nèi)的學(xué)科綜合素養(yǎng)。其中閱讀與寫作是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力中的兩項(xiàng)核心能力，需要教師認(rèn)真反思目前小學(xué)英語(yǔ)讀寫結(jié)合教學(xué)中存在的問題，并在教學(xué)實(shí)踐中將兩者有機(jī)結(jié)合起來，以閱讀活動(dòng)促進(jìn)寫作，以寫作優(yōu)化閱讀能力，以有效提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)。

1.核心素養(yǎng)下小學(xué)英語(yǔ)讀寫結(jié)合教學(xué)存在的問題

一是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中沒有將學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)與課程閱讀教學(xué)有效融合，割裂了閱讀與寫作二者的關(guān)系，缺乏讀寫同步教學(xué)的意識(shí)，沒有發(fā)揮出閱讀對(duì)寫作的促進(jìn)作用，也沒有通過寫作訓(xùn)練提升學(xué)生的閱讀思維與技巧，學(xué)生英語(yǔ)的讀寫能力需盡快提高。二是過于關(guān)注聽說等口語(yǔ)能力的培養(yǎng)，學(xué)生詞匯量少，制約了閱讀式學(xué)習(xí)，而忽視了學(xué)生寫作的訓(xùn)練及實(shí)際的知識(shí)運(yùn)用能力。

2.核心素養(yǎng)下小學(xué)英語(yǔ)讀寫結(jié)合教學(xué)思考及探究

2.1搭建讀寫訓(xùn)練平臺(tái)以問題激發(fā)學(xué)生自主讀寫能力。

閱讀百遍，其意自見。大量有效的閱讀訓(xùn)練目的在于優(yōu)化學(xué)生的理解能力和思維能力，并將閱讀所得運(yùn)用到寫作中，豐富學(xué)生的詞匯及對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的自如運(yùn)用；而寫作的訓(xùn)練有助于提高學(xué)生的閱讀理解能力，包括其中所運(yùn)用的語(yǔ)法、生僻詞、特殊句型及全文所蘊(yùn)含的內(nèi)在情感。教師要在教學(xué)中有意識(shí)地搭建讀寫訓(xùn)練平臺(tái)，精心設(shè)計(jì)問題導(dǎo)學(xué)，激發(fā)學(xué)生閱讀及寫作興趣，提高學(xué)生展開讀寫的主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究意識(shí)。這對(duì)于提高學(xué)生讀寫能力非常重要。

如，A new house一課的讀寫教學(xué)中，教師可設(shè)計(jì)如下問題引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀全文并觀察房間中都有哪些物品，認(rèn)真體會(huì)其中所用到的句型，以激發(fā)起學(xué)生讀寫興趣，以讀促進(jìn)寫。問題1.What house are Yang Lin and his parents live？問題2.What is in their house？ Do you like their house？Why？待學(xué)生回答了上述問題后，教師可引導(dǎo)學(xué)生模仿課文中的內(nèi)容，以我家的房子里都有什么？進(jìn)行思考并串聯(lián)成一篇新的短文并抒發(fā)自己對(duì)家的感想，如I like my house.Because I love my family. 教師可要求學(xué)生拓展到自己所在的教室中有什么、所在學(xué)校有什么等問題，通過強(qiáng)化訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生自主展開讀寫思考和能力拓展活動(dòng)。

2.2強(qiáng)化讀寫結(jié)合訓(xùn)練優(yōu)化學(xué)生口語(yǔ)及寫作表達(dá)能力。

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中進(jìn)行讀寫結(jié)合訓(xùn)練中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，并考慮到小學(xué)生的心理及年齡特點(diǎn)，不斷豐富讀寫結(jié)合的形式，教師可在教學(xué)設(shè)計(jì)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官參與學(xué)習(xí)，如用眼睛尋找，用嘴說等，提高學(xué)生參與教學(xué)的注意力，并鍛煉其英語(yǔ)口語(yǔ)及寫作表達(dá)能力。

如，教材五年級(jí)上After school 一課的教學(xué)中，教師可首先對(duì)閱讀活動(dòng)進(jìn)行一個(gè)帶有比賽性質(zhì)的找一找活動(dòng)，要求學(xué)生找一找在放學(xué)后同學(xué)們都去了哪幾個(gè)地方、每個(gè)地方都有哪幾個(gè)同學(xué)？在那里做什么？請(qǐng)找到答案的學(xué)生大聲說出來告訴教師。這一教學(xué)活動(dòng)意在有效調(diào)動(dòng)起學(xué)生的視、說的感官，提高其參與閱讀的積極性，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)由閱讀到口語(yǔ)表達(dá)的能力提升。學(xué)生會(huì)專注地投入到全文閱讀中，找出office，play grongd， libary，study，basketball ，cleaning等表示方位和行為的詞，并向教師大聲地朗讀出來。在這種學(xué)生狀態(tài)下學(xué)生展開充滿興趣的探索的閱讀行為，不僅有助于集中注意力參與到教學(xué)活動(dòng)中，而且提高了其英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，并加深其對(duì)知識(shí)的記憶力。在完成閱讀后教師可根據(jù)找出的單詞內(nèi)容，設(shè)計(jì)一個(gè)短文的主題如I like my shool，要求學(xué)生圍繞這一題目將閱讀中找到的單詞內(nèi)容串聯(lián)成小短文，有效實(shí)現(xiàn)了讀寫結(jié)合。在讀寫結(jié)合教學(xué)中，教師要有意識(shí)地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性和思維活躍度，使其隨時(shí)根據(jù)教學(xué)的要求完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)，在設(shè)計(jì)讀寫方案時(shí)要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力安排難易適中的讀寫要求，以使學(xué)生順利完成閱讀及寫作教學(xué)任務(wù)，提高其參與課堂讀寫教學(xué)活動(dòng)的自信心。另外，英語(yǔ)讀寫能力的提高需要長(zhǎng)期的訓(xùn)練和積累，所以教師要在教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)了訓(xùn)練學(xué)生自主展開讀寫探究的習(xí)慣和能力，為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

2.3強(qiáng)化讀寫結(jié)合訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感及英語(yǔ)思維。

大量的英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練及寫作訓(xùn)練，可以促進(jìn)學(xué)生形成良好的語(yǔ)感及英語(yǔ)思維。教師一方面圍繞教材內(nèi)容強(qiáng)化學(xué)生誦讀，并對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展進(jìn)行寫作訓(xùn)練，另一方面可以就與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的內(nèi)容展開閱讀及寫作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的語(yǔ)感。如：教材五年級(jí)上中The first day at school 一課教學(xué)中，可要求學(xué)生反復(fù)熟讀并背誦主要句型。要求學(xué)生觀察并寫出關(guān)于自己所在學(xué)校的簡(jiǎn)介。同時(shí)設(shè)計(jì)問與答，以加深對(duì)原文的理解，鍛煉寫作能力。Is there a ____in the____？ Yes，there is. Are there any ____in the____？ Yes，there are.通過這種讀寫結(jié)合的強(qiáng)化訓(xùn)練將閱讀延伸為寫作，可培養(yǎng)學(xué)生形成良好語(yǔ)感及英語(yǔ)思維。

參考文獻(xiàn)：

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