張冬環(huán)

摘要：本校的學生普遍英語基礎差，基礎知識掌握不牢固，綜合語言能力不高，面對短文改錯，學生們更是望而卻步，不知從何處入手。短文改錯，作為高考英語的一個必考題型，讓學生們了解一些短文改錯的做題技巧和應對方法是很有必要的。本篇文章是筆者在教學過程中指導學生們提高英語短文改錯能力的一些具體的方法和策略。

關鍵詞：短文改錯；方法和策略

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）27-0136-02

短文改錯題型是高考試卷中必不可少的一項，在整個分值中占10分，此類題型考查的知識面廣，綜合性強，給考生帶來極大的困難。學生在做這類題時，往往顧此失彼，特別是對于英語基礎特別差的學生來說，更是無從下手。作為一名高中英語老師，本人一直努力探索，尋求方法。以下就是本人在教學過程中的一些具體做法。

1.總結出題規(guī)律，掌握做題技巧，見招拆招

短文改錯是有一定的規(guī)律可循的，通過認真總結和觀察，可以發(fā)現(xiàn)短文改錯主要有以下七大錯誤。

A.詞性的誤用。

該用形容詞的地方用了副詞；該用副詞的用了形容詞。如interesting與interested，hard與hardly，possible與possibly，等，以及形容詞與副詞的比較級與最高級。

B.名詞的單復數(shù)誤用。

在考試中經(jīng)常會出現(xiàn)一些特殊的名詞，比如單復數(shù)相同，trousers，pants，shorts，glasses，means等，要根據(jù)句子意思來確定單復數(shù)，從而正確使用謂語動詞的單復數(shù)問題。還有一些只有單數(shù)的名詞，如advice，equipment，information，furniture等詞，往往在這些詞前面加上some或在詞后面加s來模糊考生。學生們還要掌握在several，many，various，different，a few，one of等詞之后，常用名詞的復數(shù)，在every與each之后常用單數(shù)。

C.代詞的誤用。

如they與their，them，its與its，it與them，one與ones，賓格（如him）與反身代詞（如himself）等的誤用。 還有的短文改錯中前面提到的人是女孩，后面突然出現(xiàn)了he，或是前面所代指的是復數(shù)的內(nèi)容，后面代詞用了it，所以要考慮人稱代詞的誤用。當然還有一部分就是關系代詞的誤用。如which，who，who，that等詞。如：The first person which reads his article is an editor from his department.

D.介詞的誤用、缺少或多余。

常見的如在固定結構中in 與on，to與for，as a result與as a result of，because與because of等的誤用。

E.時態(tài)的錯誤。

做一篇短文改錯，要有一種大局觀，要瞻前顧后，看看上下文的時態(tài)是否一致。

F.連詞的誤用。

如or與and之間，and與but之間，so與but之間的誤用，because或since與so連用，though與but連用等。

G.一些固定結構的誤用。

如be about to do/be doing/be on the point of doing ...when...結構中，把后面的when誤用成that；在it is/was +強調(diào)部分+that/who...結構中，把that/who誤用；在no sooner...than；hardly...when中than和when的誤用。

H.一些結構中介詞賓語的誤用

比如在look forward to，be/get/become used to ，be addicted to ， be opposed to ， be devoted to 等短語中，to是介詞，后面要接doing.

2.從單句改錯入手，提高學生判斷錯誤的能力

對于基礎差的同學來說，在短文當中找錯誤是有一定的難度的，根本無從下手。所以我們可以先從單句練習開始?？梢酝ㄟ^分類進行單句練習。比如這次練習十個句子都是關于謂語動詞的單復數(shù)的，就光練這一類型。There is a wide variety of flowers in the park. Among the goods is Christmas trees，flowers，candles and toys.Not only the citizens but also the expert were against the plan.等。通過單句改錯，既能提高學生糾錯的洞察力，還可以增強他們的糾錯信心。

老師也可以在教學中，及時發(fā)現(xiàn)和歸納學生在口、 筆頭練習中出現(xiàn)的錯誤，并把帶有普遍性的 典型錯誤集中起來，編成單句改錯練習讓學生做。學生做這樣的改錯題感到較容易，提高了答題的準確率，更能增強他們的信心。

3.通過書面表達來練習短文改錯，一舉兩得

通過書面表達來練習短文改錯，可以通過兩種方法來進行。一是給學生范文，讓他們?nèi)ケ痴b。老師就學生們背的這篇短文，從中列出學生們?nèi)菀壮鲥e的或高考中易出現(xiàn)的十處錯誤，讓學生們當堂練習。比如之前背過的一篇申請信：

Dear editor，

Ive learned from the newspaper that your company is looking for receptionist. Im very interesting in the job and Id like to apply to the position.

First of all， allow me to introduce myself. I had just graduated from high school and taken the University Entrance Examination. I want to find out a part-time job this summer. Im 18 year old and have a good command of English，especial in terms of speaking and listening. In fact， I once won the first prize in the English speech competition hold in our school. Besides， Im quite easy-going but therefore very popular among my classmates.

I sincerely hope you can give us a chance. Im looking forward to your early reply.

在這篇短文中，我列出了十處錯誤，有interesting——interested apply to ——apply for，find與find out固定短語的考察，had 變have時態(tài)，year——years名詞單復數(shù)，especial-especially形容詞變副詞詞性的考察，hold-held過去分詞作定語，but-and連詞的誤用，us改成me 代詞的誤用。這十處錯誤既有最近學過的固定搭配的考察，又緊密結合高考中易出錯的短文改錯的規(guī)律，學生又剛背過這篇文章，也能看懂，學生做起來就會得心應手了，從而增強了他們的信心。二是讓學生當堂寫一篇書面表達，同桌之間互改。這樣既能提高興趣，又能加深印象。

4.打好扎實的語言基礎，多加背誦

學習課文時，每堂課都要讓學生運用本課 中的單詞和句型造句，先在課堂上口頭造句，然后在課后做筆頭強化練習。每節(jié)課都要造十幾個句子。然后再把這些句子綜合背誦，增強語感。例如：在 treat 這個詞時，先讓學生了解這個詞?？嫉膸讉€意思，a.治療 b.對待 treat ...as/like c.款待，招待treat...to，讓學生們口頭造句，他們造出了 Ill treat you to a big dinner.和 My mother always treats me as a little baby.等句子。由于受母語的影響，有些學生把 treat...to 跟treat...as這兩結構中的介詞誤用 ，通過單句改錯的形式讓他們多背多練。每天根據(jù)所學內(nèi)容讓學生翻譯十個或五個句子，然后再改成單據(jù)改錯讓他們進行練習或背誦，時間長了，既能積累更多的基礎知識，還能夯實語言基礎，最后會取得意想不到的效果。

短文改錯，雖然綜合性強，對學生要求的知識面也廣，但對于差生來講，也不是無計可施。老師們只要指導學生由易到難、 由簡到繁、 循序漸進地進行短文改錯訓練，一定會有提高。相信老師們只要勤于觀察，善于積累，一定會總結出更多的有效的方法，來提高我們學生的英語短文改錯的能力。

參考文獻：

[1]弼盛主編.《高中英語同步導學案》，濟南出版社.

[2]何亞男.《高中英語課堂教學設計叢書》，上海教育出版社.