沈剛

摘要：生物是一門在高中開(kāi)設(shè)的課程，在教學(xué)上生物有著一定的基礎(chǔ)性，它可以決定學(xué)生的整體學(xué)習(xí)成績(jī)，是比較重要的一科，所以許多教育學(xué)者想要努力優(yōu)化生物的課堂教學(xué)模式，吸引更多學(xué)生的注意力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，和對(duì)課堂的參與度。因此，老師要從課堂的教育模式來(lái)改變，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)于生物學(xué)科的嚴(yán)謹(jǐn)性。而目前，我國(guó)教育方式還有許多的不足，欠缺。所以這個(gè)問(wèn)題就是我們急需解決的問(wèn)題。本文就是在討論怎樣優(yōu)化生物課堂的教學(xué)模式，提高學(xué)生的參與度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的高效性。

關(guān)鍵詞：高中生物；教學(xué)模式；參與度

中圖分類號(hào)：G633.91文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2019）24-0184-01

作為一門基礎(chǔ)性的學(xué)科高中生物，它的教學(xué)可以使更多的學(xué)生認(rèn)識(shí)到新事物，開(kāi)闊自己視野，提高自己的思想素質(zhì)，提升自己對(duì)于生物科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。但是，在我國(guó)的應(yīng)試教育方式下，我們的高中生物課堂有一些單薄，僅僅是對(duì)于課本的解釋，并且，因?yàn)檎n時(shí)量的原因，從而減少學(xué)生們走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室的機(jī)會(huì)，使得學(xué)生們對(duì)于知識(shí)只是片面的了解。所以我們的教師上課的重點(diǎn)放到和學(xué)生互動(dòng)的時(shí)間，讓學(xué)生加深對(duì)于課本的理解，提高學(xué)生對(duì)課堂的興趣。這樣，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，更好的理解老師講課的內(nèi)容，得到優(yōu)異的成績(jī)。

1.高中生物教學(xué)模式的改革

在教學(xué)改革的背景下，各科都進(jìn)入了改革模式，當(dāng)然生物也不能例外，高中生物作為一科基礎(chǔ)性較強(qiáng)，理論性較多的學(xué)課，要求急需改革。許多生物教師也開(kāi)始改變自己的教育風(fēng)格，從單調(diào)的課堂風(fēng)格，只是向?qū)W生講課堂的內(nèi)容，漸漸變成與學(xué)生有了互動(dòng)，老師與學(xué)生更像是朋友關(guān)系。這樣可以提高學(xué)生在課堂上主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，增加學(xué)生在課堂上的興趣，使得學(xué)生感到課堂更加充實(shí)，優(yōu)化高中生物的課堂模式，是我們義不容辭的義務(wù)。所以教師可以通過(guò)提問(wèn)一些問(wèn)題來(lái)把學(xué)生帶入到課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容上，使得學(xué)生更加清晰的學(xué)習(xí)到生物知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)“有絲分裂”內(nèi)容時(shí)，老師可以提出一些問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生：（1）染色體在細(xì)胞核內(nèi)，細(xì)胞核很小，但是為什么觀察有絲分裂時(shí)卻發(fā)現(xiàn)染色體幾乎占據(jù)了整個(gè)細(xì)胞？（2）衣澡細(xì)胞在有絲分裂過(guò)程中是否有核仁的存在？（3）什么是有絲分裂？（4）在細(xì)胞有絲分裂的前期中，細(xì)胞核的核仁是否解體？核膜是否消失了？等等問(wèn)題。在這一系列的問(wèn)題提出之后，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生思考問(wèn)題的能力，使學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的自主性，提高學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)生物的興趣，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)生物的學(xué)科認(rèn)知能力，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)生物時(shí)，是快樂(lè)的，提高學(xué)生在課堂上的參與度。

2.提高老師的自身教學(xué)水平

現(xiàn)代教育的進(jìn)步，使得對(duì)于老師有了更高的要求，所以老師要想優(yōu)化課堂，就得從自身做起，明確教學(xué)目標(biāo)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)方案，要充分利用自己本身的知識(shí)對(duì)課本進(jìn)行深刻發(fā)掘，準(zhǔn)確的把知識(shí)傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生得到老師的悉心教導(dǎo)。在教學(xué)中老師要提高自己的教學(xué)水平，在課堂表達(dá)出自己的想法。所以老師提高自己水平很重要，提高之后可以使課程融入教學(xué)的思想和方法。例如，（1）在上課之前，老師就要提前準(zhǔn)備好上課要講的內(nèi)容，在上課時(shí)，才會(huì)讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，讓知識(shí)不會(huì)太單薄，極大的幫助學(xué)生理解課本。（2）老師要常常虛心的去和比自己優(yōu)秀的老師去學(xué)習(xí)知識(shí)，增加自己的學(xué)科素養(yǎng)，增大自己的內(nèi)在知識(shí)，這樣，才能在課堂上對(duì)學(xué)生提問(wèn)的問(wèn)題張口就來(lái)，提高老師的自身教育水平。（3）老師在課堂上要提出一些有意義的問(wèn)題，使學(xué)生感到在課堂上學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。給學(xué)生創(chuàng)造了舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境。提高學(xué)生在課堂上的參與度，老師要從自己本身思考，找到自身的問(wèn)題，這樣才能讓學(xué)生在課堂上學(xué)到更多的知識(shí)，提高學(xué)生在生物學(xué)科上的素養(yǎng)。

3.以理論為基礎(chǔ)，上升到實(shí)踐課堂

生物是一門建立在實(shí)驗(yàn)上的基礎(chǔ)性的學(xué)科。教師要給同學(xué)們更多的實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，將實(shí)驗(yàn)與課堂結(jié)合在一起，建立更加的有效的生物課堂，老師可以用實(shí)驗(yàn)向?qū)W生傳遞生物知識(shí)，讓學(xué)生可以感到更加的直觀。要讓學(xué)生作為課堂上的主人。能更好的學(xué)習(xí)到對(duì)生物知識(shí)的理解。例如，在學(xué)習(xí)“探究影響酶活性的因素”時(shí)，老師要提前設(shè)置好問(wèn)題：（1）在探究酶活性的因素實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)該注意什么問(wèn)題？（2）影響酶活性的條件。（3）在探究ph對(duì)酶活性？讓學(xué)生做課堂的老師，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，這個(gè)實(shí)驗(yàn)非常適合學(xué)生來(lái)做，增加學(xué)生對(duì)于生物課堂感興趣能力。提高學(xué)生在課堂的參與度。將生物知識(shí)與實(shí)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)是優(yōu)化課堂的基礎(chǔ)。培養(yǎng)了學(xué)生思維和動(dòng)手等方面能力的培養(yǎng)。

生物在教學(xué)上有著一定的基礎(chǔ)性，它與生活各個(gè)方面聯(lián)系在一起，我們可以優(yōu)化生物課堂教學(xué)模式，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的創(chuàng)新力也被提高了，提升學(xué)生的對(duì)于生物的學(xué)科素養(yǎng)，更好的了解生物知識(shí)的博大精深，也可以培育出學(xué)生的學(xué)習(xí)生物的思維。老師要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，將學(xué)生放在主要位置上，教學(xué)方法要以學(xué)生為核心，最終培養(yǎng)其創(chuàng)新精神與自主學(xué)習(xí)意識(shí)，在一個(gè)良好的氛圍學(xué)習(xí)環(huán)境下進(jìn)行。

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