林煌時

摘 要：當(dāng)前，隨著新課程改革的推進(jìn)，“需求理論”作為一個重要名詞引起了越來越多英語教育者的關(guān)注，在需求理論框架下開展相關(guān)教學(xué)優(yōu)化和改進(jìn)工作，既是深化課程改革的要求之一，也是促進(jìn)學(xué)生英語能力全面發(fā)展的必由之路。文章主要從中職英語口語教學(xué)的角度出發(fā)，就需求理論框架下中職英語教師應(yīng)當(dāng)如何對英語口語教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)改進(jìn)展開論述。

關(guān)鍵詞：需求理論;中職英語口語;教學(xué)方法;改革

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 收稿日期：2019-03-19 文章編號：1674-120X（2019）17-0049-02

一、引言

當(dāng)前，隨著經(jīng)濟(jì)全球化趨勢的不斷加速，國際交流越來越密切，英語也在其中扮演著越來越重要的角色，包括商貿(mào)、文化、政治在內(nèi)的很多場合都需要英語作為人們交流的工具和載體。

中職學(xué)校作為向社會輸送產(chǎn)業(yè)應(yīng)用型人才的陣地之一，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中一直發(fā)揮著重要作用。當(dāng)前，隨著市場環(huán)境對人才英語能力要求的提高，中職也應(yīng)當(dāng)就英語教學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的改革。與此同時，近年來隨著教育理念不斷改革，“需求理論”開始出現(xiàn)并在教育界引起了一定關(guān)注，在需求理論框架下，不僅要看學(xué)生學(xué)習(xí)水平、教學(xué)內(nèi)容、教材內(nèi)容和實際需求是否對應(yīng)，同時還要看和學(xué)校當(dāng)前資源實際情況是否匹配。就中職英語口語教學(xué)而言，在當(dāng)前教學(xué)理念的束縛之下，教師基本還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式。從需求理論框架及學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的角度來看，這并不利于英語學(xué)科價值的最大化體現(xiàn)，也影響了學(xué)生英語素養(yǎng)的全面培養(yǎng)。為此，根據(jù)需求理論的相關(guān)理念進(jìn)行口語教學(xué)是必要的。

二、需求理論理論框架下的英語口語教學(xué)概述

在ESP理論中，需要分析課程設(shè)計的出發(fā)點，這也是最關(guān)鍵因素。其包括兩個方面，即目標(biāo)需要和學(xué)習(xí)需要。目標(biāo)需要指的是對英語學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)目的、動機(jī)和學(xué)習(xí)實際情況的分析;學(xué)習(xí)需要分析的是學(xué)習(xí)者為了將來的工作或者學(xué)習(xí)所必須掌握的語言基礎(chǔ)及技能。

對非英語專業(yè)學(xué)生的目標(biāo)需要分析包括學(xué)生的專業(yè)、將來從事的職業(yè)，還有此類行業(yè)現(xiàn)階段交際過程中所需的語言知識和技能。學(xué)習(xí)需要包括學(xué)生的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣、現(xiàn)有的語言基礎(chǔ)和目前學(xué)校教學(xué)資源的實際情況，尤其是教材的水平和學(xué)生實際能力及社會實際需求是否相當(dāng)。在教學(xué)過程中，教師需要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求來制定英語口語教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行相關(guān)教學(xué)設(shè)計，并根據(jù)教學(xué)過程中學(xué)生的真實反映來改進(jìn)教學(xué)設(shè)計，以此來完成教學(xué)目標(biāo)，為社會輸送有用的中職人才。

三、當(dāng)前中職英語口語教學(xué)現(xiàn)狀

英語一直是一門重要的語言，新中國成立以后，我國在中學(xué)教育階段曾經(jīng)將俄語、英語作為學(xué)校外語教學(xué)的內(nèi)容。20世紀(jì)80年代以后，隨著國際交流日趨頻繁，人們越來越意識到英語在其中扮演的重要角色，于是將從前的俄語、英語并行的形式統(tǒng)一為以英語為主。而在中職領(lǐng)域，英語也作為一門必修科目，被納入中職課程體系中，具體內(nèi)容包括聽、說、讀、寫等能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)。

從整體來看，我國中職英語教學(xué)的目標(biāo)一直是讓英語能夠成為學(xué)生在全球化背景下更好地適應(yīng)社會以及提高自身的語言。

但是從中職英語教育的現(xiàn)狀來看，很多中職學(xué)校把只是英語作為踐行教學(xué)大綱要求的內(nèi)容，以及應(yīng)知應(yīng)會的一門學(xué)科，而沒有從英語作為一門語言的角度出發(fā)，和其他課程進(jìn)行必要的個性化區(qū)分。因此在教育目標(biāo)上，教師比較著重強(qiáng)調(diào)對中職生英語單詞認(rèn)知、語法認(rèn)知的培養(yǎng)，對英語口語的教學(xué)顯然不夠重視，雖然也滲透一些英語實際應(yīng)用能力的傳導(dǎo)，但是整體比重還是較小。

而中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的，應(yīng)當(dāng)是適應(yīng)社會的需求、適應(yīng)市場的需求、適應(yīng)自身全面發(fā)展的需求。對中職英語教學(xué)來說，要能夠?qū)崿F(xiàn)這一目標(biāo)，將其作為一種內(nèi)化能力向?qū)W生進(jìn)行傳導(dǎo)，必要的條件是具備契合社會發(fā)展并且適應(yīng)學(xué)生需求的英語基礎(chǔ)教育課程，包括師資力量、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等。

然而從實際情況來看，由于很多中職學(xué)校在英語方面的目標(biāo)、定位還存在一定的偏差，往往是結(jié)合教育主管部門相關(guān)要求采取機(jī)械的執(zhí)行方式進(jìn)行，加之自身辦學(xué)理念中對學(xué)生英語全面發(fā)展的輕視，使目前很多中職英語教育還是存在很大的待提升之處，尤其是英語口語能力，往往是學(xué)生的短板、弱項，更不用說有效適應(yīng)時代的需求。

四、如何在中職階段培養(yǎng)學(xué)生英語口語能力

對照需求理論相關(guān)要求，中職階段培養(yǎng)學(xué)生英語口語能力，應(yīng)當(dāng)要做好需求分析，在此基礎(chǔ)上有的放矢開展相關(guān)教學(xué)，具體措施如下：

（一）科學(xué)、統(tǒng)籌做好對英語口語教學(xué)需求的調(diào)研分析

很多中職學(xué)校在口語教學(xué)方面之所以和實際需求的契合度不高，主要原因是對相關(guān)需求沒有把握好，包括市場需求、行業(yè)需求、學(xué)生個人能力需求。因此，中職學(xué)校首先應(yīng)當(dāng)重視并摸清市場對人才英語口語能力的需求，同時充分收集和了解市場或者行業(yè)在該方面的需求內(nèi)容和具體要求，確?？谡Z教學(xué)內(nèi)容設(shè)計與實施的針對性，促使口語教學(xué)效果能落實到位。其次，中職學(xué)校要做好對學(xué)生需求的掌握，應(yīng)當(dāng)要采取有效措施對學(xué)生口語提升需求進(jìn)行調(diào)研。調(diào)研可以問卷形式進(jìn)行，也可以定向抽取學(xué)生開展溝通交流的方式進(jìn)行。調(diào)研目的主要是掌握目前學(xué)生在英語口語學(xué)習(xí)方面的強(qiáng)弱項和明顯短板。調(diào)研后，需要采取合適的需求分析方法進(jìn)行分析，準(zhǔn)確把握學(xué)生學(xué)習(xí)需求，從而根據(jù)不同學(xué)生的特點和需求有針對性地進(jìn)行教學(xué)。同時，為了提高需求調(diào)研的效果，學(xué)校教研組相關(guān)人員應(yīng)當(dāng)要在調(diào)研開始前做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作，組織相關(guān)教師開展需求討論活動，討論可能會遇到的具體困難、問題和解決方案等，以保證調(diào)研工作的順利、高效開展。

（二）重視和專業(yè)相結(jié)合

為了適應(yīng)市場和行業(yè)的需求，以及學(xué)生運用能力提升的需求，中職英語教師在口語教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)要充分重視和專業(yè)結(jié)合，以有效體現(xiàn)英語的實用價值。為此，中職英語教師首先要在平時做好相關(guān)準(zhǔn)備工作，一方面，要通過翻看學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)教材、旁聽學(xué)生專業(yè)課程等方式，深入了解學(xué)生日常專業(yè)所學(xué)內(nèi)容，作為自己改進(jìn)英語教學(xué)內(nèi)容的依據(jù);另一方面，要經(jīng)常性地和專業(yè)課程教師展開研討活動，就如何將英語教學(xué)和專業(yè)有效融合進(jìn)行研究，并且聽取他們的建議或意見。

在具體教學(xué)過程中，一是在口語教學(xué)方面，要將學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域可能會接觸到的專業(yè)詞匯作為重點內(nèi)容引入，讓學(xué)生盡可能掌握今后在工作崗位上可能碰到的專業(yè)詞匯;二是可以設(shè)置具體的專業(yè)情境，比如某專業(yè)學(xué)生今后可能會身處的職業(yè)環(huán)境中，或者是在今后的專業(yè)研究中可能會遇到的一些場景等，帶領(lǐng)學(xué)生按照情境發(fā)展需要來進(jìn)行英語交流訓(xùn)練;三是可以充分利用現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，來進(jìn)一步體現(xiàn)英語教學(xué)和專業(yè)的多樣化融合，比如對計算機(jī)學(xué)生，可以向?qū)W生播放一些有關(guān)計算機(jī)的英文電影、短視頻等，讓學(xué)生在這種較為輕松的環(huán)境中實現(xiàn)專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)聽、說能力的提升。

（三）積極開展英語泛讀教育

長期以來，中職學(xué)生主要的英語學(xué)習(xí)材料就是課本、講義和習(xí)題訓(xùn)練，從整體來看，這并不利于學(xué)生拓寬對英語的視野，促進(jìn)其英語口語能力的全面提升。為此，要適應(yīng)當(dāng)前全球化趨勢對學(xué)生英語能力提出的需求，一個重要方面就是要突破學(xué)生所接觸到的學(xué)習(xí)材料的局限性，而積極開展英語泛讀教育是有效的方式。

為此，首先教師要推薦給學(xué)生一些合適的泛讀材料，比如《學(xué)生雙語報》《21世紀(jì)報》《中國日報》，以及英語輔導(dǎo)報等，這些材料不僅內(nèi)容比較豐富和貼近現(xiàn)實，同時也有一定的時效性，中職生比較容易對其產(chǎn)生興趣。其次，是要做好泛讀的過程指導(dǎo)，比如當(dāng)學(xué)生在閱讀過程中遇到了陌生的單詞，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該怎樣聯(lián)系上下文，或者通過分析單詞結(jié)構(gòu)來進(jìn)行大意猜測，同時指導(dǎo)學(xué)生如何對其中遇到的一些新的詞句進(jìn)行有效掌握和運用等。第三，要做好泛讀成果的評估，學(xué)生泛讀一段時間后，教師要定期選擇合適的方式對學(xué)生口語表達(dá)能力養(yǎng)成的質(zhì)量、成效進(jìn)行評估，并針對問題不斷尋找方式進(jìn)行補(bǔ)充。

（四）注重英語實踐能力的培養(yǎng)

為了促進(jìn)學(xué)生英語口語實踐能力的提升，英語教師還可以指導(dǎo)學(xué)生組織成立英語社團(tuán)。英語社團(tuán)的自主性、自發(fā)性優(yōu)勢，在一定程度上彌補(bǔ)了課堂實踐教育的不足。比如可以引導(dǎo)學(xué)生以英語社團(tuán)為依托，開展英語辯論賽、英語情景劇表演、英語朗讀賽等活動，或者組織英語學(xué)習(xí)心得研討會、英語閱讀體會分享交流會等，這能為學(xué)生在實踐中運用英語創(chuàng)設(shè)良好的平臺。

五、結(jié)語

綜上所述，“需求理論”作為當(dāng)前一個新興詞匯，受到了越來越多的關(guān)注和重視。作為中職英語教師，同樣應(yīng)當(dāng)注重通過對傳統(tǒng)教學(xué)方式的改革，來實現(xiàn)對需求理論的呼應(yīng)，這不僅有助于英語教學(xué)的價值的體現(xiàn)，也能夠促進(jìn)中職學(xué)生更加全面的發(fā)展。

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