溫富榮

摘 要：綜合實踐活動選題課，是開展實踐活動的第一步，也是關(guān)鍵的一步。努力走好選題指導(dǎo)課四步曲，有價值的題材就會躍然紙上，好的教學(xué)方法就會隨機(jī)而出，選題指導(dǎo)課的教學(xué)就變得輕而易舉。

關(guān)鍵詞：選題;過程;分組;評價

中圖分類號：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 收稿日期：2019-03-21 文章編號：1674-120X（2019）17-0076-02

一、問題現(xiàn)狀

由于綜合實踐活動沒有像學(xué)科課程一樣有教材，許多教師不知該從何下手，活動組織隨意安排，對選題指導(dǎo)課通常是應(yīng)付了事，不會深入研究。因此，選題指導(dǎo)課常常有以下現(xiàn)象發(fā)生：

（一）主題選擇考慮不當(dāng)

教師在實施課程時，隨意性極強(qiáng)：要么是隨便找一個主題讓學(xué)生研究，要么是對學(xué)生的想法聽之任之。于是，常出現(xiàn)過大或不切合學(xué)生實際的選題，活動難以開展;或選題過小，學(xué)生不用實踐探索研究就能得出結(jié)論，活動開展毫無意義。例如《珍愛生命，遠(yuǎn)離毒品》《關(guān)于大學(xué)生就業(yè)問題的調(diào)查》等選題關(guān)注了社會熱點，本身是個不錯的選題，但對小學(xué)四年級的學(xué)生來說可能不太適合。因為對毒品和大學(xué)生就業(yè)問題，小學(xué)生由于認(rèn)知能力弱，可能還理解不了各方面復(fù)雜的社會原因，身邊也缺乏研究對象，無從下手調(diào)查，更不知道如何定性大學(xué)生無法就業(yè)的問題。此類選題的活動當(dāng)然就半途而廢，沒有了持續(xù)開展的可能。

（二）方法指導(dǎo)形同虛設(shè)

綜合實踐活動需要學(xué)生在主題活動中進(jìn)行搜集整理資料、設(shè)計、交流、表達(dá)、實踐等一系列活動，這其中教師的方法指導(dǎo)就顯得尤為重要?？稍趯嶋H教學(xué)中，許多教師常常讓方法指導(dǎo)流于形式，指導(dǎo)只是簡單走過場。如當(dāng)學(xué)生提出問題后，很多教師在引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行再聚焦時，只是生硬地幫學(xué)生合并、整理、歸類，沒有教給學(xué)生提煉小課題的方法和原則，這樣學(xué)生在這次活動中雖然得出了小課題，但下次活動時還是不會提煉小課題。

（三）固定分組方式簡單

由于小組活動是學(xué)科通用的課堂教學(xué)形式，因此部分教師在活動組織中，為了方便，就沿用其他學(xué)科的分組方式，既沒有讓學(xué)生自主選擇研究內(nèi)容，也沒有讓學(xué)生自主選擇合作伙伴，直接按座位分組，固定組員和人數(shù)，并且沒有考慮學(xué)生的特長和興趣，直接分配小組研究任務(wù)。

（四）過程評價欠缺考慮

綜合實踐活動課程特點決定了綜合實踐活動的評價不僅要重視結(jié)果，更要重視過程。但相當(dāng)部分教師認(rèn)為評價是展示總結(jié)階段的事，選題指導(dǎo)課沒有評價什么事，于是在選題指導(dǎo)的環(huán)節(jié)，也只是一味地提出問題、分析問題，并沒有對學(xué)生的創(chuàng)新性思維、語言表達(dá)等各種課堂表現(xiàn)進(jìn)行評價，以至于課結(jié)束了，學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)依舊一片茫然。

二、原因分析

（一）學(xué)科特點

綜合實踐活動起步晚，理論指導(dǎo)少，教學(xué)的方式方法也還在不斷的研究與探索之中，兼之各地資源差異性大，沒有現(xiàn)成拿來即可使用的主題，活動的開展需要教師自己去尋找活動的主題。因此，教師對主題的把握會有一定的難度，常常要研究一段時間后才能發(fā)現(xiàn)主題是否合適。

（二）教師本身

綜合實踐活動課程教師大部分是兼職教師，受質(zhì)量考核的影響，他們把大部分的精力都投到其他學(xué)科，對綜合實踐活動抱著得過且過的思想，因此怠于學(xué)習(xí)相關(guān)的理論，課程研究不深，對綜合實踐活動的基本課型和基本流程缺乏了解。

三、解決策略

“萬事開頭難”，上好選題指導(dǎo)課，攻克實踐性學(xué)習(xí)的“開頭難”，使綜合實踐活動有一個良好的開端，是完成綜合實踐活動課程實施的重要保證。因此，上好選題指導(dǎo)課，教師不妨走好四步曲。

（一）選題——三思而后行

1.讓主題源自學(xué)生興趣

興趣是維系學(xué)生實踐活動的內(nèi)在動力。要使學(xué)生對所參與的實踐活動有熱情，關(guān)鍵在于學(xué)生對選題感興趣。選擇學(xué)生感興趣的主題，學(xué)生的主動性、自主性會得到充分體現(xiàn)，實踐活動會收到事半功倍的成效。如A教師在中秋節(jié)前，讓學(xué)生圍繞中秋節(jié)確定一個活動主題。許多學(xué)生對月餅特別感興趣，于是教師在選題指導(dǎo)課上確定了“中秋月餅探秘”主題活動，并生成了許多子課題：“月餅的制作方法”“月餅材料知多少”“廣式月餅的魅力”“月餅的廣告與促銷”等。無論是主題的確定，還是子課題的生成，都充分尊重了學(xué)生的興趣，讓學(xué)生自主選出自己喜歡的研究項目，為后面的活動開展起了一個很好的鋪墊作用。

2.讓主題源自各門學(xué)科

綜合實踐活動的課題選擇除了從“人與社會”“人與生活”“人與自我”“人與自然”這四個方面進(jìn)行整合加工外，還有更多的課題資源可以與其他學(xué)科整合，形成學(xué)科和綜合實踐活動之間的無縫連接。如B教師在教學(xué)完《長城》一文后，就上一節(jié)選題指導(dǎo)課，引導(dǎo)學(xué)生提出開展以“名勝古跡”為主題的研究活動。學(xué)生經(jīng)過研究討論，生成了“客家古建筑”這一主題。學(xué)生有的選擇研究東留鄉(xiāng)廊橋，有的選擇研究中山鎮(zhèn)相公塔，有的選擇研究梁山書院。在學(xué)科整合中，學(xué)生對研究的主題都能進(jìn)行很好的探究，活動效果顯著。

3.讓主題源自社會生活

教師可以有目的、有重點地引導(dǎo)學(xué)生觀察社會、觀察生活，抓住那些有意義的生活難點、社會熱點，去發(fā)掘、捕捉，提高學(xué)生的問題意識。如C教師教學(xué)《錯覺》，就是引導(dǎo)學(xué)生對生活中發(fā)生的錯覺現(xiàn)象進(jìn)行了探究，形成了子課題：“產(chǎn)生錯覺的原因”“錯覺現(xiàn)象種種談”“錯覺研究的歷史”“錯覺在生活中的應(yīng)用”。學(xué)生既滿足了挑戰(zhàn)的欲望，又享受了成功的喜悅。通過活動，學(xué)生積極主動地走進(jìn)社會，走入生活，在廣袤的社會生活中發(fā)現(xiàn)更多關(guān)于錯覺的問題，并運(yùn)用已有的知識去分析錯覺問題、探索錯覺問題，內(nèi)化為經(jīng)驗，不斷提高觀察、分析、理解能力。

（二）過程——重方法指導(dǎo)

1.教給提出問題的方法

在選題指導(dǎo)課中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行提問是必不可少的步驟。在提問時要指導(dǎo)學(xué)生對問題的研究內(nèi)容進(jìn)行豐富與補(bǔ)充、對問題進(jìn)行合理的篩選，力爭形成有意義的、可操作的小課題。如，在上“‘3和‘三不簡單”這節(jié)選題指導(dǎo)課時，福建省龍巖市的林夏慧老師引導(dǎo)學(xué)生圍繞“3”或“三”提出問題，一開始學(xué)生感覺無從下手，林老師就提醒學(xué)生可以從語文方面去提問，比如：含有“三”字的成語有哪些？也可以從數(shù)學(xué)方面去提問。一石激起千層浪，學(xué)生的思路開闊了，找到了提問題的入口。于是，許多問題出來了：含有“3”的乘法口訣有哪些？名稱是三個字的游戲知多少？生活中哪里可見到“3”或“三”…… 這樣的方法指導(dǎo)，就讓子課題的形成水到渠成，為學(xué)生接下來開展綜合實踐活動確定了一個明確的方向。

2.教給收集資料的方法

資料收集是綜合實踐活動常用的方法，也是學(xué)生的必備技能。為此，D教師在“交通安全伴我行”選題指導(dǎo)課上，就充分指導(dǎo)收集資料方法。如查閱書籍，她特地出示了《交通知識大全》一書，告訴學(xué)生書籍是最好的老師，并引導(dǎo)學(xué)生向身邊的人了解交通安全信息。她還指導(dǎo)學(xué)生把每位組員的成果組合在一起的小組合作搜集資料方法……在她的精心指導(dǎo)下，學(xué)生不但掌握了收集資料的方法，還學(xué)會了對資料進(jìn)行加工處理?；顒硬坏囵B(yǎng)了學(xué)生良好的收集資料的意識，還使整個活動環(huán)節(jié)人人有事可做、有事能做，提高了活動效果。

（三）分組——合理是關(guān)鍵

綜合實踐活動是培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的有機(jī)土壤。選題指導(dǎo)課中的學(xué)生分組就顯得尤為重要，教師要尊重學(xué)生的興趣，讓學(xué)生自主選擇課題，自愿結(jié)對分組，同時注意以下兩點：

第一，小組人數(shù)要合理。在現(xiàn)實情況中，經(jīng)常會出現(xiàn)有的子課題感興趣的學(xué)生多達(dá)十幾人，而有的子課題感興趣的學(xué)生寥寥無幾。這時，教師要想辦法動員和調(diào)配組員，盡量使各組人數(shù)適量。如在“‘3和‘三不簡單”的選題指導(dǎo)課上，由于學(xué)生對三字經(jīng)不感興趣，只有一位學(xué)生選擇研究這一小課題。這時，F(xiàn)教師就請這個學(xué)生說說自己了解到的三字經(jīng)，并告訴學(xué)生三字經(jīng)是國學(xué)經(jīng)典，很值得大家去研究。聽教師這么一說，有六位學(xué)生對此產(chǎn)生了興趣，成員因此增加到了七人。

第二，成員搭配要合理。將相同興趣的學(xué)生組建在同一小組內(nèi)，這樣可方便活動的進(jìn)行。將平日不善于合作，且溝通交流甚少的學(xué)生和善于合作的學(xué)生分在同一小組。這樣便于善于合作的學(xué)生學(xué)習(xí)幫助、協(xié)同不善于合作的學(xué)生，提高自己的合作能力。每組還安排一位能力強(qiáng)的學(xué)生來當(dāng)組長，負(fù)責(zé)分工與協(xié)調(diào)，讓小組活動能順利開展。

（四）評價——潤物細(xì)無聲

1.師評，讓學(xué)生充滿自信

在選題指導(dǎo)課中，學(xué)生極易產(chǎn)生畏難、退縮心理。這時，教師可從細(xì)微處入手，用“放大鏡”放大學(xué)生的閃光點，用激勵性語言肯定他們的優(yōu)點。如用“你是個善于思考的孩子！你的發(fā)言很有價值”這些語言鼓勵學(xué)生，讓他們以陽光的心態(tài)投入綜合實踐活動中。

2.自評，讓學(xué)生健康成長

為了更好地發(fā)揮學(xué)生的自評功能，教師可以通過讓學(xué)生說說自己的收獲，也可以通過讓學(xué)生給自己評星的方式，讓學(xué)生看到自己進(jìn)步的軌跡，發(fā)現(xiàn)自己的不足，并通過自評記錄加強(qiáng)自我反省和自我評價能力。

3.互評，讓學(xué)生互相欣賞

教師讓小組同學(xué)之間進(jìn)行激勵性互評，讓學(xué)生在互評的過程中學(xué)會互相欣賞，虛心接受他人意見，積極采納別人的建議。

只要處處留心，時時思索，努力走好選題四步曲，有價值的題材就會躍然紙上，好的教學(xué)方法就會隨機(jī)而出，選題指導(dǎo)課的教學(xué)就變得輕而易舉，學(xué)生上起課來也一定會津津有味。

參考文獻(xiàn)：

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