【摘 要】 《國際金融》是應(yīng)用型高校金融本科專業(yè)核心課程，其理論性較強(qiáng)難度較大，為使該課程能在實(shí)踐教學(xué)中達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，根據(jù)其特定課程性質(zhì)和實(shí)踐教學(xué)中存在的問題，對(duì)其教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和課程考核方式等進(jìn)行了研究。并提出了《國際金融》課程的教學(xué)改革建議，以順應(yīng)時(shí)代對(duì)應(yīng)用型金融人才的需求。

【關(guān)鍵詞】 國際金融 教學(xué)改革 應(yīng)用型

《國際金融》是一門實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的交叉學(xué)科，如何在教學(xué)中突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，體現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)這一轉(zhuǎn)型要求，不斷進(jìn)行教學(xué)改革和探索，具有重要的實(shí)踐意義。為了使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)本門課程，本文結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)指出目前國際金融課程教學(xué)過程中存在的問題并提出改進(jìn)建議。

1.存在的不足

1.1教材內(nèi)容過時(shí)，無法與現(xiàn)實(shí)接軌。

國際經(jīng)濟(jì)形勢變化較快，以及國內(nèi)經(jīng)濟(jì)改革不斷推進(jìn)，國際金融領(lǐng)域的新鮮事物層出不窮，由于教材的編寫、修改和印刷，使得《國際金融》課程教材具有一定的滯后性。如 2018年 3月份中美貿(mào)易戰(zhàn)持續(xù)升級(jí)這些最新變化及對(duì)世界經(jīng)濟(jì)造成的影響 顯然還沒有寫進(jìn)教材。如果任課教師不能較快地汲取國際金融最新的信息，照本宣科，與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)就不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這會(huì)與應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)背道而馳。

1.2教學(xué)手段單一，缺少實(shí)踐操作性。

國際金融的實(shí)踐教學(xué)中，沒有安排實(shí)訓(xùn)課程，只有理論教學(xué)。如外匯市場雙向報(bào)價(jià)、外匯的遠(yuǎn)期交易、掉期交易、套利、國際收支平衡表的編制等諸多內(nèi)容，都強(qiáng)調(diào)學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)際動(dòng)手能力的結(jié)合。與此同時(shí)，大部分學(xué)生缺乏積極主動(dòng)性，習(xí)慣于依賴?yán)蠋?，成為知識(shí)的被動(dòng)接受者。同時(shí)很多教師在課堂一味地“滿堂灌”，缺乏對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)與啟發(fā)，難以達(dá)到良好的教學(xué)效果。盡管學(xué)生期末可以通過期末考試取得一個(gè)較好的考試成績，也只能反映其對(duì)理論知識(shí)的把握。

1.3課程考核方式不合理，考核結(jié)果有失公平

目前我校國際金融課程考核由平時(shí)成績和期末卷面成績兩部分構(gòu)成，其中平時(shí)成績占比40%，期末卷面成績占比60%。平時(shí)成績主要由課堂點(diǎn)名、作業(yè)、課堂表現(xiàn)等形式構(gòu)成，這種結(jié)構(gòu)雖然較合理， 但存在一些弊端。如作業(yè)基本都是課下完成， 抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重， 考核結(jié)果有失公平;課堂表現(xiàn)多依據(jù)提問回答情況， 評(píng)判主觀性較強(qiáng)， 難以考察學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。

2.解決措施

2.1充實(shí)和更新教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化不斷推進(jìn)，國際間金融領(lǐng)域聯(lián)系愈加密切，《國際金融》課程的教學(xué)既要體現(xiàn)金融運(yùn)作和發(fā)展基本規(guī)律， 還要體現(xiàn)出時(shí)代性特征。教學(xué)內(nèi)容要充分吸納國內(nèi)外金融學(xué)研究的最新成果以及真實(shí)反映金融學(xué)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，要求教師能及時(shí)了解并掌握國際金融的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，及時(shí)將最新的前沿問題轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)內(nèi)容。如教師在講授國際收支失衡對(duì)經(jīng)濟(jì)的影響時(shí)，可以將近期的中美貿(mào)易戰(zhàn)持續(xù)升級(jí)作為補(bǔ)充教學(xué)。就給學(xué)生提供了用所學(xué)知識(shí)分析和解決問題的方法，提高學(xué)生的融會(huì)貫通的能力。

2.2改進(jìn)教學(xué)模式，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

隨著互聯(lián)網(wǎng)的興起，教學(xué)活動(dòng)已經(jīng)不再局限于課堂45分鐘。學(xué)生獲取信息和知識(shí)的渠道也多種多樣，師生的交流也不受時(shí)間的限制。教師可以通過MOOC，音頻、視頻、QQ、微信等搭建教學(xué)交流平臺(tái)。在教學(xué)方法上教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，采取啟發(fā)式教學(xué)、案例式教學(xué)法、討論式教學(xué)法、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)等多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性以及創(chuàng)造性，提高教學(xué)效果。

2.3改革考核方式，堅(jiān)持實(shí)質(zhì)重于形式。

在應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)下，《國際金融》課程的考核應(yīng)更加注重過程性考核。平時(shí)成績要注重學(xué)生能力的考核，考核結(jié)果注重公平性。如在布置作業(yè)時(shí)， 提出課程問題， 讓學(xué)生自行查找資料并進(jìn)行分析，從而得出結(jié)論， 避免雷同的同時(shí)還能考核學(xué)生的主觀能動(dòng)性;在評(píng)判課堂表現(xiàn)時(shí)， 采用課堂筆記記錄情況、案例討論、提出問題、隨堂測試等方式，并制定詳細(xì)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)， 調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性， 考核其綜合應(yīng)用能力。期末卷面考試時(shí)擴(kuò)大試題覆蓋面， 增加主觀綜合型試題， 使學(xué)生必須真正理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)后才能通過考試， 從而達(dá)到考核的目的。

3.結(jié)論

國際金融作為一門內(nèi)容繁多、專業(yè)性和實(shí)踐性較強(qiáng)的課程， 要想使應(yīng)用型高校的學(xué)生真正掌握國際金融的基本知識(shí)， 在實(shí)務(wù)中靈活運(yùn)用以滿足崗位實(shí)際需求， 進(jìn)行國際金融課程教學(xué)改革勢在必行。一方面要求教師發(fā)揮主導(dǎo)作用， 以學(xué)生為中心， 結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀， 從教學(xué)方法、考核方式等方面加強(qiáng)課程改革， 強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)。另一方面要求學(xué)校能為教師提供相應(yīng)的支撐平臺(tái)， 共同努力， 培養(yǎng)并為社會(huì)輸送應(yīng)用型高素質(zhì)專業(yè)人才。

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作者簡介：王丹丹（1987年6月），女，漢族，安徽宿州，助教，碩士研究生，研究方向：金融與證券，安徽新華學(xué)院，安徽省合肥市。