吳亞妮

摘 要：素質(zhì)教育作為我國重點實施的教育工程，一直以來被放在育人的重要位置。而語文作為基礎(chǔ)學(xué)科，更需要進行素質(zhì)教育。新課程改革對語文教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式提出了更高的要求，完善語文素質(zhì)教育，已經(jīng)成為語文教學(xué)的重點。文章探究語文素質(zhì)教育對策，旨在為語文教學(xué)提供幫助和借鑒。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué);素質(zhì)教育;完善;對策;借鑒

中圖分類號：G623.2文獻標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2019）20-0086-01

在素質(zhì)教育不斷深入的今天，只有改進、創(chuàng)新和優(yōu)化語文教學(xué)模式和方法，才能全面有效地提升語文教學(xué)的有效性，促進學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力與綜合素養(yǎng)的全面提升。本文結(jié)合教學(xué)實踐，對語文素質(zhì)教育對策進行探究，旨在為語文教學(xué)提供幫助和借鑒。

一、素質(zhì)教育概述

素質(zhì)教育是指一種以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標(biāo)的教育模式。它重視人的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個性發(fā)展、身體健康和心理健康教育。素質(zhì)教育與應(yīng)試教育相對應(yīng)，但也并非絕對對立的概念，因為兩者在詞義上本來就不是反義詞。素質(zhì)教育的出發(fā)點是為了滿足社會實際發(fā)展的需求，培養(yǎng)出文化素質(zhì)高、能力強的新一代公民。語文素質(zhì)教育要結(jié)合語文這一學(xué)科的特點，有針對性地對學(xué)生進行語文素養(yǎng)、思想品德以及心理素質(zhì)等教育。

二、語文素質(zhì)教育的目標(biāo)

第一，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生正處于成長階段，身體、心理等各項指標(biāo)發(fā)育還不健全，在學(xué)習(xí)方面存在注意力不集中、思維能力相對較弱的現(xiàn)象。因此，在語文教學(xué)過程中，需要教師設(shè)計不同的教學(xué)方式，采用靈活的教學(xué)策略，以提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

第二，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。閱讀是學(xué)生獲得知識的重要途徑，是提升學(xué)生內(nèi)在涵養(yǎng)的動力。語文學(xué)習(xí)需要學(xué)生反復(fù)朗讀、背誦，以及相互交流和探討。在閱讀過程中，學(xué)生不斷思考、記憶，并從中受到啟發(fā)和教育，因此能激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。此外，學(xué)生通過查字典等工具書，還能擴大詞匯量，增加自己的知識儲備。

第三，面向?qū)W生全體，因材施教。正如世界上沒有兩片相同的樹葉一樣，每個學(xué)生也有著獨特的個性。在語文素質(zhì)教育實施的過程中，教師只有根據(jù)學(xué)生的獨特個性，因材施教，才能保證學(xué)生學(xué)有所得。同時，語文素質(zhì)教育要面向全體學(xué)生，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

三、語文素質(zhì)教育存在的問題

第一，對素質(zhì)教育認(rèn)識不到位、不重視。就語文素質(zhì)教育的現(xiàn)狀而言，少數(shù)語文教師在教學(xué)過程中，對待素質(zhì)教育較為忽視，一味地強調(diào)知識的灌輸，而沒有真正考慮到學(xué)生的實際需要，沒有將素質(zhì)教育融入教學(xué)。有的教師認(rèn)為素質(zhì)教育與語文教學(xué)無關(guān)，是思想品德課的教學(xué)內(nèi)容，在語文教學(xué)中不重視素質(zhì)教育。

第二，教學(xué)方式單一，難以滿足學(xué)生需求。就現(xiàn)實情況來看，有些語文課堂仍以教師為中心，學(xué)生只是被動的知識接受者。這些教師采用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方式，僅僅是為了完成教學(xué)任務(wù)，沒有真正考慮到學(xué)生的接受能力。另外，還有一些教師的教學(xué)手段較為傳統(tǒng)，教學(xué)觀念較為落后，不愿意接受系統(tǒng)的培訓(xùn)，教學(xué)質(zhì)量難以提升。長此以往，導(dǎo)致學(xué)生失去對語文的學(xué)習(xí)興趣，語文學(xué)習(xí)成績難以得到有效的提高。

第三，學(xué)生基礎(chǔ)差，表達能力差。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，學(xué)生在語文課堂上缺少充分表達的機會，想法、觀點、情感得不到有效抒發(fā)，表達能力得不到鍛煉，學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，更得不到全面發(fā)展。

四、完善語文素質(zhì)教育的對策?

第一，強化教師對語文素質(zhì)教育的重視。教師作為素質(zhì)教育的主要實施者，在語文素質(zhì)教育活動中具有重要作用。因此，要實施素質(zhì)教育，就要扭轉(zhuǎn)教師的傳統(tǒng)觀念，改變素質(zhì)教育與語文課堂無關(guān)的錯誤認(rèn)識。通過培訓(xùn)等方式，促使教師充分了解語文素質(zhì)教育的相關(guān)內(nèi)容，強化教師對語文素質(zhì)教育的重視，提升教師的教學(xué)水平，為開展語文素質(zhì)教育奠定堅實的基礎(chǔ)。

第二，強化學(xué)生在語文素質(zhì)教育中的主體地位。學(xué)生是課堂教學(xué)活動的主體，一切教學(xué)活動都要圍繞學(xué)生展開，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。因此，在教學(xué)過程中，教師要改變以往“一言堂”的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自主探究能力，增強學(xué)生的自信心，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

第三，強化教師隊伍建設(shè)。素質(zhì)教育的不斷深入，對教師的實際能力和專業(yè)素質(zhì)要求越來越高。作為素質(zhì)教育的實施者和引導(dǎo)者，教師隊伍的建設(shè)直接關(guān)系到素質(zhì)教育的質(zhì)量。學(xué)?？赏ㄟ^引進高層次人才充實教師隊伍，提升教師的整體水平;通過引進先進的素質(zhì)教育理念提升教師的思想認(rèn)識，為更好地提升語文教學(xué)質(zhì)量打下堅實基礎(chǔ)。

總之，語文教學(xué)可以有效地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，在素質(zhì)教育開展過程中，教師要深刻領(lǐng)會素質(zhì)教育的基本思想內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)本領(lǐng)，增長見識，提升語文綜合素養(yǎng)。教師要具備開展綜合素質(zhì)教育的能力，以適應(yīng)教學(xué)改革的需要，推進素質(zhì)教育的發(fā)展。

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