李萬澤

在人生的某一個(gè)階段，聽到一首弦律動(dòng)聽，歌詞優(yōu)美的歌曲，能讓你留下刻骨銘心的記憶。多年以后，每當(dāng)你在無意間聽到這首歌曲，你竟會(huì)感到有一種莫名的親切和感動(dòng)，使你悠然間對(duì)那段歲月萌生出無限的眷戀和追憶。

上世紀(jì)五十年代末，我在縣城的民族小學(xué)念書，剛從西昌民中師范分配來的女老師教我們音樂課。為我們學(xué)唱了一首歌，歌名是《叫我們?cè)趺床桓璩?，這首描寫西藏的歌曲，弦律幽婉深情，歌詞如詩如畫，我至今會(huì)唱：遼闊的藍(lán)天/雄鷹在飛翔/雪山下面有著無數(shù)的寶藏/在那鮮花開滿的草地上/有著我們可愛的家鄉(xiāng)/可愛的牛羊……我跟著老師唱，但幼嫩的思緒卻伴隨著歌曲中的意境，沉浸在藍(lán)天、白云、草原、牛羊之中。啊一個(gè)多么令人向往的地方，我由衷的感慨。

從那時(shí)起，我就有了一個(gè)浪漫的心儀;長大后一定要到西藏去親身感受歌曲中的那些人間美景。

多年后，我才知道，這是著名作曲家劉熾老師的作品。

六十年代，我在成都西南民院附中就讀，我們班級(jí)的好幾位女生都是學(xué)院業(yè)余歌舞團(tuán)的舞蹈演員。一次偶然的機(jī)會(huì)以，我們幾個(gè)男生相約去觀看她們彩排的節(jié)目。當(dāng)時(shí)姑娘們穿著筒裙，打著赤腳，正在汗流浹背的排練一幕傣族群舞。這個(gè)舞蹈的音樂十分抒情，歌曲也十分優(yōu)美，加之在姑娘們輕柔舒緩的舞姿下，惟妙惟肖地展現(xiàn)了西雙版納的秀美風(fēng)光。我盡情的聽著、看著，頓時(shí)如癡如醉浮想聯(lián)翩。也是后來，我才了解到那是昆明軍區(qū)著名音樂人楊非老師的佳作，歌名叫《有一個(gè)美麗的地方》，歌詞是這樣的：有一個(gè)美麗的地方/傣族人民在這里生長/密密的寨子緊緊相連/彎彎的江水碧波蕩漾……于是，去一趟西雙版納領(lǐng)略一下傣族風(fēng)情又成了我的第二個(gè)浪漫心儀。

“文革 ”十年，這些優(yōu)秀歌曲幾乎銷聲匿跡，而我所向往的西藏之行，西雙版納之行，自然也變成癡人說夢。

改革開放后，這些膾炙人口的音樂終于雨后春筍般的復(fù)蘇了，我去西藏、去西雙版納的欲望也隨之燃起?？墒怯捎诜N種原因，心儀中的西藏一直未能成行。至到九十年代，我們才組織縣政協(xié)民族委員會(huì)的委員游歷了甘孜、阿壩兩大藏區(qū)，見到了若爾蓋大草原和紅原大草原。站在這“開滿鮮花的草地”上，見到了從遙遠(yuǎn)的雪山下冰化而來的河水在一望無垠的草地上靜靜地流過;見到了小河兩岸的草叢中灑滿星點(diǎn)斑駁的牛羊和牧羊姑娘洗曬的五顏六色的衣物;見到了寬敞平坦的油路兩側(cè)淳樸善良的藏民壘成的瑪尼堆和瑪尼堆上紅紅綠綠的經(jīng)幡。這幅空靈恬靜的景致，正是歌曲中唱出的“充滿愛情和陽光”的地方。此刻，我雖然沒有像席慕蓉那樣“淚流如雨”，但我仍然非常激動(dòng)，仿佛見到了一個(gè)久別重逢的故人，倍感溫暖，倍感親切。于是，我又一次情不自禁地哼起了：遼闊的藍(lán)天，雄鷹在飛翔……

本世紀(jì)初，州政協(xié)領(lǐng)導(dǎo)又帶隊(duì)，讓我們盡情領(lǐng)略了西雙版納傣族人的“密密的寨子”和“彎彎的江水”，并與當(dāng)?shù)氐狞h政領(lǐng)導(dǎo)共同歡度了潑水節(jié)?？上覀兂尚袝r(shí)正值雨季，美麗的瀾滄江水不是“碧波蕩漾”而是“紅波涌動(dòng)”。然而傣族著名舞蹈藝術(shù)家、全國政協(xié)常委刀美蘭老師的“交杯酒”、掩映在芭蕉林中的傣族竹樓和傣族姑娘們娟秀柔美的孔雀舞以及傣族小伙子用葫蘆笙演奏的《有一個(gè)美麗的地方》都讓我們流連忘返，至今記憶猶新。

歲月滄桑、人生如夢，如今我已是年即古稀的退休老人，殊不知當(dāng)年創(chuàng)作這兩首歌曲的劉熾老師和楊非老師今夕何在？而他們的杰作卻一直溫暖著我的半個(gè)人生，并且不時(shí)讓我回憶起人生旅途中的那些美好時(shí)光。

良師歸去

——懷念鄒世華老師

原寧南縣政協(xié)秘書長，我州知名作家鄒世華老師已經(jīng)去世一年多了。他的葬禮我沒能參加。因?yàn)橥诵菀院?，我一直蝸居西昌，?duì)本縣的許多事情知道甚少，至到我女兒從寧南回來，她才告訴我這件事情。

鄒世華老師的逝世我很悲痛;沒能參加他的葬禮，我很遺感。

鄒老師與我不僅是后半生的同事，而且是多少年的文友。甚至可以說，他是我文學(xué)上的良師益友。

1977年暑假，縣文教局在一中舉辦全縣中學(xué)語文教師培訓(xùn)會(huì)，我當(dāng)時(shí)是解放鄉(xiāng)（今梁子鄉(xiāng)）戴帽初中的語文老師，所以也來參加培訓(xùn)。記得學(xué)員點(diǎn)名那天，馬慶華老師點(diǎn)到“鄒世華”時(shí)，一個(gè)坐在我前排的青年向了一聲“到”，但他沒有站起來，也沒有抬頭，而是繼續(xù)看他的書。哦，他就是鄒世華，似有一股特殊的氣質(zhì)。我在心中默念。因?yàn)樵谶@之前，我就聽說過，他因?qū)懳恼率苓^批判。在后來為期半月的培訓(xùn)中，除了仁緒光老師的古代漢語外，上其它課程都難得見到他的蹤影。

81年到82年，寧南連續(xù)兩年召開文學(xué)藝術(shù)者座談會(huì)。茍澤幫、鄒世華、伍堯都登臺(tái)亮相，我也在這個(gè)會(huì)上發(fā)了個(gè)言。從那時(shí)起，我總算與鄒老師有了一面之交。不久，他的處女作《校長鄭直》在《涼山文藝》發(fā)表。于是，我們這些文學(xué)青年奔走相告一睹為快，對(duì)鄒老師更是佩服得五體投地。

此后的十年，是鄒老師在文學(xué)創(chuàng)作上的輝煌時(shí)期，先后有《人各有志》、 《桃花灣軼事》、 《馬幫風(fēng)情》、《你這個(gè)包工頭》等一大批擲地有聲膾炙人口的上乘佳作相繼問世，其中部分作品還獲得了不同的獎(jiǎng)項(xiàng)。

86年春天，涼山州作協(xié)在西昌召開小說創(chuàng)作會(huì)，鄒老師我倆應(yīng)邀參加。會(huì)間，我把自己剛寫好的一篇習(xí)作請(qǐng)他指教。鄒老師徹夜閱讀后，對(duì)我講：作品立意新鮮情節(jié)生動(dòng)，但讀后總覺得略顯膚淺。他建議我，不妨再讀一下魯迅的《祝?！?。我回來后重溫了魯迅的這篇名作。果然在“祥林嫂”身上得到啟迪。經(jīng)過我改動(dòng)后，作品的人物更加鮮活：立意更加深遠(yuǎn)。這篇拙作后來發(fā)在《涼山小說專集》上，并得到多種小說版本的轉(zhuǎn)載。

90年代初，鄒老師調(diào)來縣政協(xié)任秘書長。作為一個(gè)普通的中學(xué)教師，能夠改行并得到越級(jí)提拔，我為他高興。他對(duì)我講，到政協(xié)后屬于自己的時(shí)間應(yīng)該多一些，這樣更有利于創(chuàng)作。

從那以后，我更加期待著鄒老師的大部頭作品。

沒過幾年，我也到了政協(xié)，先后任副秘書長、副主席。我倆倒是殊途同歸。從那時(shí)起，雖然我們之間的角色己經(jīng)發(fā)生了微妙的變化，但稱呼始終不變，我仍然叫他“鄒老師”，他仍然叫我“萬澤”。彼此間的親密程度不言而喻。

其實(shí)，偌大個(gè)政協(xié)機(jī)關(guān)，除了主席以外，秘書長才是主事者，是真正的內(nèi)當(dāng)家。全年的機(jī)關(guān)工作，事無巨細(xì)都需要秘書長事必躬親。特別是一年一度的常委會(huì)工作報(bào)告、提案審查報(bào)告，這些文章都是政協(xié)工作的靈魂，也是整個(gè)政協(xié)機(jī)關(guān)的一道門面。如何寫好“兩個(gè)報(bào)告”歷來是主席、副主席們?yōu)橹鄲赖氖?。就是各專門委員會(huì)的調(diào)研簡報(bào)，要想寫出特色，寫出水平也很不容易。而這些文字活路，對(duì)鄒老師來講倒是小菜一碟。他可以根據(jù)全年的工作簡報(bào)，結(jié)合有關(guān)文件精神，不打草稿一氣呵成，平時(shí)的簡報(bào)更是提筆成文。

說實(shí)話，當(dāng)年經(jīng)鄒老師之手的文字材料，讀起來行云流水賞心悅目，是當(dāng)時(shí)四大班子文號(hào)中的上乘之作。

鄒世華老師在政協(xié)寒窗孤燈十余年，雖然沒有寫出我所期待的大部頭作品，然而他以其不卑不亢的行事風(fēng)范、穩(wěn)健務(wù)實(shí)的辦事作風(fēng)和儒雅謙和的文人情懷，贏得了政協(xié)領(lǐng)導(dǎo)和同事們.的信任、尊重和愛戴。

我想，鄒世華老師是從另一個(gè)角度詮釋了自己的人生價(jià)值。

我和鄒老師同在一個(gè)小城，同在一個(gè)單位，并且相濡以沫相敬如賓的生活工作了二十余年，有道是“十年修得同船渡”。試問，我與鄒老師這份隋緣該修多少年的佛？

最近我又重溫了他的《我在文化大革命中的經(jīng)歷》。讀著這些幽默風(fēng)趣舒緩流暢的文字，我仿佛感到鄒老師正在自己身邊一，用十分熟悉的語氣向我娓娓道來。于是我又一次鼻酸眼濕，心情久久不能平靜。

現(xiàn)在鄒老師走了，就像當(dāng)初悄悄的來一樣。我們?cè)僖部床灰娝菧匚臓栄诺纳碛?再也讀不到他那優(yōu)美動(dòng)人的新作?？墒?，他那些精美的文章卻永遠(yuǎn)留在了人間，留在許多讀者的書架上。

鄒老師這些作品才是他真實(shí)地留在世界上的永不消逝的腳印。