蔣玉玲

摘 ? ?要： 閱讀教學(xué)是學(xué)生獲取信息、整合知識(shí)、了解世界、發(fā)展思維、培養(yǎng)審美能力的重要路徑。如何在閱讀教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)手段，有效提高學(xué)生的審美能力呢？本文討論在閱讀教學(xué)中提高學(xué)生審美能力的方法。

關(guān)鍵詞： 閱讀教學(xué) ? ?信息技術(shù) ? ?審美能力

著名的古希臘哲學(xué)家亞里士多德曾經(jīng)發(fā)過(guò)這樣一句令人深思的感慨：“難道兒童不是成人的老師嗎！”真、善、美一直在兒童身上保存著。漢語(yǔ)言文字是世界上最美麗的。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)祖國(guó)的文字，引導(dǎo)學(xué)生感受祖國(guó)文字的無(wú)窮魅力，引導(dǎo)學(xué)生品味祖國(guó)文字的內(nèi)涵美，不正是語(yǔ)文老師追求的理想境界？不正是語(yǔ)文閱讀課要做的事情嗎？學(xué)會(huì)收集信息、整合信息、了解這個(gè)日新月異的世界、促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展、得到審美感受的關(guān)鍵是加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練。在信息社會(huì)如何在閱讀教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)卓有成效地提高學(xué)生的審美能力呢？

一、運(yùn)用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生感悟美

什么是感悟？“感悟”指的是，學(xué)生經(jīng)過(guò)自主學(xué)習(xí)，對(duì)語(yǔ)言文字所蘊(yùn)含的意義的了解，以及對(duì)語(yǔ)言文字含義的融會(huì)貫通。通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的接觸和感受，從而有“感”，整體性是“感”的特征。在對(duì)語(yǔ)言文字充分的接觸感知的基礎(chǔ)上，有了深入的理解感悟，從而有“悟”，深入性是“悟”表現(xiàn)的特征。愛(ài)美之心，人皆有之。教學(xué)過(guò)程要循著學(xué)生的愛(ài)美之心，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感知美、咀嚼美。如何引導(dǎo)學(xué)生感悟美？

1.采用信息技術(shù)瀏覽課文插圖，讓學(xué)生觀賞中感知美。

語(yǔ)文課本上的插圖顏色艷麗、栩栩如生、活靈活現(xiàn)，使人賞心悅目，這些插圖能幫助學(xué)生了解文章的梗概，領(lǐng)會(huì)課文的中心思想。我們?cè)诮淌谡n文時(shí)要利用多媒體課件把插圖的美淋漓盡致地展示給學(xué)生，帶著學(xué)生瀏覽，這樣不但賞心悅目，而且在欣賞插圖的時(shí)候，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，幫助他們更好地理解文章內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

我在教學(xué)《夕陽(yáng)真美》時(shí)，依據(jù)兒童的心理特征和年齡特質(zhì)，借助多媒體輔助手段讓學(xué)生有更直觀的感受。師：“同學(xué)們，當(dāng)太陽(yáng)快落山時(shí)，收斂了光芒，那落日的余暉映紅了天邊的晚霞，構(gòu)成了一幅五彩斑斕的圖畫(huà)，大家請(qǐng)看，夕陽(yáng)美嗎？”（配上樂(lè)曲，緩緩地播放夕陽(yáng)圖片）“看到此情此景，請(qǐng)用上你心目中最美的詞語(yǔ)來(lái)贊美它？”（孩子們自主領(lǐng)悟，老師適時(shí)揭示課題《夕陽(yáng)真美》）。（板題、讀題、讀出：真美）。這樣教學(xué)，運(yùn)用信息技術(shù)，展示配樂(lè)圖片，創(chuàng)設(shè)跟文章相通相似的情境，情境生動(dòng)、可感，讓學(xué)生覺(jué)得自己仿佛就在其中，獲得真實(shí)感悟。學(xué)生帶著興趣學(xué)習(xí)課文，用身心感受語(yǔ)言的美麗，接觸領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言文字的無(wú)窮魅力。

2.利用信息技術(shù)播放范讀音頻，讓學(xué)生在聽(tīng)中感受美。

《安塞腰鼓》這一課描寫(xiě)的是安塞腰鼓獨(dú)特激情的美，如何引導(dǎo)學(xué)生感知這種民間藝術(shù)熱烈、奔放的特點(diǎn)，光靠老師的講解，顯得干癟無(wú)趣。在教學(xué)這一課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生欣賞錄像中安塞腰鼓那驚心動(dòng)魄的搏擊，靜靜地聆聽(tīng)課文中那撞擊人心的鼓聲，讓學(xué)生從范讀中感悟安塞腰鼓那舞蹈場(chǎng)面的火烈、鼓聲力量的震撼人心、舞蹈動(dòng)作的變幻無(wú)窮和擊鼓后生的豪邁與開(kāi)放。教學(xué)《鮮花和星星》時(shí)，在孩子們充分瀏覽課文后，我先請(qǐng)他們輕輕地閉上眼睛，然后播放配樂(lè)朗讀，引導(dǎo)孩子們發(fā)揮想象：“天上有顆閃爍的星星，那就是我！地上有朵盛開(kāi)的花朵，那就是我！想象天上的繁星一閃一閃亮晶晶、地上的鮮花一朵一朵露笑臉的美景……”那一刻，教室里是安靜的。孩子們的臉上掛著恬靜的笑容，從他們的臉上，我知道，他們的思維已經(jīng)飛出了教室，飛到了田野，飛向了天空……他們正在美的世界里遨游，發(fā)現(xiàn)屬于自己的那一片美景。

3.采用信息技術(shù)指導(dǎo)學(xué)生多朗讀，在讀中感受美。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“朗讀和默讀是各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都必須要重視的。”可見(jiàn)朗讀在語(yǔ)文閱讀中舉足輕重的作用。課文中有許多生動(dòng)感人的形象、自然優(yōu)美的景致、快樂(lè)無(wú)窮的小事，只有好好地理解和把握，才能幫助朗讀。不妨利用多媒體把抽象的語(yǔ)言文字變成生動(dòng)可感、栩栩如生的畫(huà)面。通過(guò)多媒體展示指導(dǎo)學(xué)生朗讀，身臨其境地品味語(yǔ)言的美。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)可以從聲音、色彩、影像、動(dòng)作等多種方面讓學(xué)生接觸美、感受美、品味美。

如教學(xué)《小露珠》時(shí)，結(jié)合課文內(nèi)容：《小露珠》用形象活潑的比喻手法表現(xiàn)了小露珠的瑰麗，也贊揚(yáng)了小露珠默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。上課時(shí)，我不需要一句句地跟學(xué)生講解，哪句是比喻句？用什么比喻什么？當(dāng)學(xué)生在交流小露珠的特點(diǎn)時(shí)，我不要求學(xué)生查字典上的名詞解釋，而是借助多媒體手段，把小露珠晶瑩剔透，像寶石、像珍珠……垂涎欲滴、晶瑩透亮的特點(diǎn)展現(xiàn)出來(lái)，看著精靈般的小露珠，學(xué)生情不自禁地說(shuō)出這樣的話：我多想自己是一顆晶瑩的小露珠，像鉆石、像瑪瑙、像珍珠……我愿意把我的美奉獻(xiàn)給大家。

4.利用信息技術(shù)指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，讓學(xué)生感悟意境美。

詩(shī)歌教學(xué)要讓詩(shī)歌描繪的具體景象在每一個(gè)孩子的大腦中形成如詩(shī)如畫(huà)的實(shí)際情景，讓孩子們跟隨作者，走進(jìn)詩(shī)歌的世界，得到美的享受，獲得美的陶冶。詞的教學(xué)亦是如此。我在教學(xué)李清照的《如夢(mèng)令》這課時(shí)，利用信息技術(shù)展示了一幅詩(shī)情畫(huà)意的畫(huà)面：太陽(yáng)西斜、溪邊小亭，少女微醉、藕花鷗鷺……讓學(xué)生將自己想象成作者，自己就是一位貪玩的少女，由于沉醉找不到回家的路，搶著劃呀劃呀，結(jié)果闖進(jìn)荷塘深處。在那迷迷糊糊之中，展現(xiàn)在眼前的竟然是一朵朵嬌艷迷人的荷花和一片片翠色欲留的荷葉。此時(shí)此景，學(xué)生怎能不陶醉其間？

二、利用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生積累美

“語(yǔ)言積累”這四個(gè)字在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中多次被說(shuō)起。什么是積累？“語(yǔ)言積累”在基本理念中強(qiáng)調(diào)“豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感”，特別是在閱讀方面要做到“不但有較豐富的積累，而且要形成良好的語(yǔ)感”，課標(biāo)對(duì)各個(gè)學(xué)段還有具體的要求。厚積方能薄發(fā)，只有加強(qiáng)積累，才能培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感，才能培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的基本技能，才能學(xué)好語(yǔ)文。由此可見(jiàn)，積累多少?zèng)Q定了學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的優(yōu)劣。

1.利用信息技術(shù)指導(dǎo)朗讀背誦，有利于積累。

課文文質(zhì)兼美。例如《三亞落日》一課，語(yǔ)言清新、意境迷人。文中運(yùn)用大量修辭手法，如，比喻句——挺拔俊秀的椰子樹(shù)，不時(shí)在海風(fēng)中搖曳著碧玉般的樹(shù)冠;擬人句——它似乎借助了大海的支撐，再一次任性地在這張碩大無(wú)朋的床面上頑皮地蹦跳……這些詞匯精煉，語(yǔ)言貼切，值得品味和積累。為此，我想方設(shè)法利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，用優(yōu)美的畫(huà)面展示三亞落日美妙絕倫的景色;用多媒體手段展示三亞濃濃的熱帶風(fēng)情圖;展現(xiàn)三亞落日像孩童活潑可愛(ài)的景象;展現(xiàn)三亞落日像大紅燈籠時(shí)光焰柔和的朦朧美;展現(xiàn)三亞落日像跳水員時(shí)輕快、敏捷的身姿。通過(guò)多次采用信息技術(shù)輔助教學(xué)幫助學(xué)生朗讀課文、背誦課文，讓學(xué)生品味美，積累美。

2.利用信息技術(shù)感悟文本，幫助積累。

《安塞腰鼓》這篇課文運(yùn)用了大量排比句，例如“一捶起來(lái)就發(fā)狠了，忘情了，沒(méi)命了！”“它震撼著你，燒灼著你，威逼著你”這些排比句的巧妙運(yùn)用再加上比喻句、對(duì)比手法的穿插安排，整篇文章不僅有動(dòng)有靜、抑揚(yáng)頓挫，而且朗朗上口，很有音韻美。為有助于學(xué)生背誦積累，我按照課文內(nèi)容錄制了一段錄像，請(qǐng)學(xué)生給錄像配上解說(shuō)詞。一幅幅充滿活力的畫(huà)面，使學(xué)生仿佛置于黃土高原上，跟黃土高原的后生們一起呼吸，一起擊鼓，一起發(fā)出驚天動(dòng)地的吶喊聲，激發(fā)背誦的興趣，降低背誦的難度。信息技術(shù)的利用不但有助于學(xué)生更深入地理解語(yǔ)言，而且能增加學(xué)生的積累。

3.利用信息技術(shù)，介紹游賞所見(jiàn)所聞和感受。

教學(xué)葉圣陶先生所寫(xiě)的《記金華的雙龍洞》一課時(shí)，讓學(xué)生以“我游金華的雙龍洞”為題，寫(xiě)出并向同學(xué)、家人介紹游賞雙龍洞的情況，利用信息技術(shù)，播放雙龍洞的寬敞的外洞、窄小的空隙及黑、奇、大的內(nèi)洞，讓大家分享游賞的快樂(lè)。

總之，我們要在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，適當(dāng)?shù)?、合理地運(yùn)用信息技術(shù)段，讓學(xué)生在課堂中活躍起來(lái)，既學(xué)習(xí)課文的知識(shí)，又受到情感的陶冶、美的陶冶，從而提高學(xué)生的審美能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王玉梅.語(yǔ)文教師在教學(xué)中對(duì)語(yǔ)言的把握與運(yùn)用[J].西藏科技，2014（10）.

[2]王平南.解析審美教育與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)[J].華夏教師，2014（10）.

[3]林英敏.如何轉(zhuǎn)變小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)方式[J].教育教學(xué)論壇，2014（36）.