白玉香

摘 ? ?要： 當(dāng)前，信息化教學(xué)展示了多元化優(yōu)勢(shì)。不論是制作精美的課件，還是美妙動(dòng)聽的音頻，抑或是圖文并茂生動(dòng)活潑的視頻文件，都讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)不再純粹依靠想象揣測(cè)。有了多元化教學(xué)手段，可以讓學(xué)生直觀地更清晰地了解從未接觸過(guò)的東西。

關(guān)鍵詞： 信息化 ? ?小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) ? ?教學(xué)模式

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)緊跟信息化模式的發(fā)展，從從前的一本書，一支粉筆，到現(xiàn)在的電子課本，一個(gè)鼠標(biāo)的教學(xué)模式的突變，讓小學(xué)課堂變得生動(dòng)活潑，小學(xué)生學(xué)得不亦樂(lè)乎，教師獲益匪淺，樂(lè)得輕松。下面我就信息化教學(xué)模式給小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)的改變從以下方面談?wù)劯惺堋?/p>

一、電子課本字正腔圓，學(xué)生能學(xué)好普通話。

語(yǔ)文教師大多有二甲的普通話等級(jí)證，但是受年齡與地域的限制，一些教師在實(shí)際操作上對(duì)于普通話的掌握還是不夠到位。比如老教師在音調(diào)上表達(dá)的誤差，南北方發(fā)音及方言的影響，導(dǎo)致一些教師不能完全保證自己的發(fā)音是完全正確的。有了信息化教學(xué)手段，將新型技術(shù)應(yīng)用于課堂中，教師只要點(diǎn)開電子課本，學(xué)生就可以跟著音頻讀。小學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的掌控力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)成人，即使教師在課堂上偶爾有些音難以準(zhǔn)確發(fā)出，例如，中部很多地區(qū)的人對(duì)n和l，前鼻音和后鼻音等細(xì)小區(qū)分的讀音分得不甚清楚，有了電子課本的語(yǔ)文課堂完全不會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題。

例如一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的語(yǔ)文園地四后面的“和大人一起讀”的《妞妞趕牛》當(dāng)中的“?！焙汀傲钡陌l(fā)音，在音頻中的讀音就區(qū)分得特別清楚。而且在電子課本中，課文朗讀也是一大亮點(diǎn)，很多課文都根據(jù)文章內(nèi)容選擇配音。比如，一年級(jí)下冊(cè)的語(yǔ)文課本里有一篇跟大人一起讀的文章是《胖乎乎的小手》中蘭蘭家的所有角色都是不同的聲音和語(yǔ)氣。這樣的音頻聽起來(lái)不僅給學(xué)生一個(gè)真實(shí)的場(chǎng)景，而且潛移默化地教會(huì)學(xué)生讀書的語(yǔ)氣、情感和相應(yīng)的抑揚(yáng)頓挫，比起老師范讀的效果無(wú)疑要好得多。

二、生字書寫一筆一畫規(guī)范，書寫位置和結(jié)構(gòu)清晰明了。

信息化教學(xué)對(duì)于語(yǔ)文課堂不僅僅在讀書方面有很大的幫助，而且在書寫方面也讓教師感到教起來(lái)輕松不少。電子課本的每一課的生字都有在田字格里的一筆一畫的描紅，清晰明了，學(xué)生一看就明白這個(gè)字該怎么寫，寫在田字格的什么位置，生字的間架結(jié)構(gòu)等。應(yīng)用這樣的教學(xué)手段，教師在教學(xué)生字的時(shí)候不需要在黑板上打田字格等，否則會(huì)浪費(fèi)課堂時(shí)間。而且學(xué)生非常喜歡這種動(dòng)畫的模式，觀察時(shí)更加認(rèn)真仔細(xì)。另外，動(dòng)畫描紅的字體是標(biāo)準(zhǔn)的正楷，特別適合初入小學(xué)剛開始寫字的學(xué)生模仿字體。比教師手寫不僅美觀而且更規(guī)范。

三、組詞不是問(wèn)題，詞匯量大，覆蓋面廣。

有了信息化教學(xué)模式，教師可以提前通過(guò)一系列技術(shù)手段在課件或者以其他方式將課本中的生字組詞甚至是造句等都準(zhǔn)備好，不需要一個(gè)字一個(gè)字地把詞語(yǔ)抄在黑板上。而且電子課本等上面對(duì)生字的拼音、組詞、釋義、結(jié)構(gòu)、偏旁、造句等都羅列得清清楚楚。不僅節(jié)約了教師課前備課搜集資料的時(shí)間，而且這些內(nèi)容覆蓋面廣，詞匯量大，能拓展教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)生字的理解程度。

比如說(shuō)，一年級(jí)學(xué)生對(duì)于一字多用不是很熟。在一次課堂上，學(xué)習(xí)了“間”字。學(xué)生一開始只在課本上接觸了“花間”一詞。組詞的時(shí)候出現(xiàn)了“時(shí)間”“空間”等詞，有些學(xué)生恍然大悟，原來(lái)“間”還可以組這樣的詞語(yǔ)。應(yīng)用這樣的教學(xué)手段極大地拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生對(duì)一個(gè)字的理解不僅僅停留在單一的一個(gè)詞語(yǔ)或者是課文中固定的意思層面上，而是讓學(xué)生知道了中華漢字的博大精深，我們現(xiàn)在開始學(xué)習(xí)的只是冰山一角。在未來(lái)學(xué)習(xí)中還有很多一詞多義、一字多音等情況，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和斗志。

四、創(chuàng)設(shè)情境，化難為簡(jiǎn)，激發(fā)興趣，輕松學(xué)習(xí)。

在沒(méi)有多元化信息技術(shù)的時(shí)候，情境創(chuàng)設(shè)都只靠教師一張嘴或者貼上幾幅畫展示。這在很大程度上限制了學(xué)生的思維，難免枯燥無(wú)味。有了新型的課堂教學(xué)模式，教師應(yīng)用新的技術(shù)手段上課，對(duì)于創(chuàng)設(shè)情境來(lái)說(shuō)十分容易。低年級(jí)學(xué)生造句寫話是一大難點(diǎn)，這不僅僅表現(xiàn)在遣詞造句上，更多的是不知道從何處下筆，沒(méi)有內(nèi)容可寫。但是有了視頻、音頻等插入課件在課堂上給學(xué)生展示祖國(guó)大好山河，或者是動(dòng)物世界，又或者是校園生活等各種場(chǎng)景，不僅逼真，而且極大促進(jìn)了學(xué)生思維想象的發(fā)展。一味地用語(yǔ)言引導(dǎo)很多時(shí)候都不如一段視頻的播放來(lái)得有效。這些技術(shù)在課堂上的應(yīng)用不僅僅讓學(xué)生對(duì)說(shuō)話有了興趣，說(shuō)話有了素材，而且對(duì)于課文的理解很容易。

隨著教育改革的推進(jìn)，國(guó)學(xué)經(jīng)典在學(xué)生的課本里出現(xiàn)得越來(lái)越多。古詩(shī)古文對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，很多時(shí)候都是晦澀難懂的，但是電子課本將很多課文朗讀都配上了動(dòng)畫。比如說(shuō)一年級(jí)的故事《小池》《池上》等古詩(shī)，教學(xué)時(shí)若是教師及時(shí)配上帶動(dòng)畫的朗讀，則不僅會(huì)立刻吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是學(xué)生在觀看了動(dòng)畫之后對(duì)于古詩(shī)的理解也變得淺顯易懂。不僅極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，課堂教學(xué)效率也提高了。

五、開闊眼界，拓展思維。

以往的教學(xué)模式緊緊圍繞課本、粉筆展開，信息化教學(xué)極大展示了多元化優(yōu)勢(shì)。不論是制作精美的課件，還是美妙動(dòng)聽的音頻，抑或是圖文并茂生動(dòng)活潑的視頻文件，都在最大范圍里給了學(xué)生資源，讓學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)不再純粹依靠想象揣測(cè)課文中出現(xiàn)的某一種奇珍異獸，某一種罕見天象，或者是某一個(gè)名勝古跡……有了多元化教學(xué)手段，很多時(shí)候，我們都可以用很直觀的方式讓學(xué)生更清晰地了解到從未接觸過(guò)的東西。很多學(xué)生在以前從未看見過(guò)的風(fēng)景，我們可以輕松展示出來(lái)，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)景物描寫有著極大的幫助，也對(duì)這一類課文有了比較輕松的學(xué)習(xí)方法。

比如《富饒的西沙群島》一文，如果不配有信息化模式教學(xué)，那么單單靠課本上的插圖，學(xué)生很難光靠想象描繪出西沙群島的色彩美，也在理解海水顏色不同的原因上有一定的難度。但是播放了圖片和視頻以后，這些都不是問(wèn)題。讓學(xué)生真切欣賞到了美景之后再讓學(xué)生賞析課文，思考文章為什么要用這樣的描寫手法、這樣的結(jié)構(gòu)、這樣的修辭描寫這一美景，之后不僅能讓學(xué)生更深刻地理解課文，而且能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的描寫手法的同時(shí)學(xué)會(huì)這樣的寫作手法，提高寫作能力。

六、課后思維拓展訓(xùn)練及時(shí)。

信息化教學(xué)的模式不僅極大提高了教學(xué)效率，而且在課后訓(xùn)練中有著很大的作用。傳統(tǒng)教學(xué)模式都是在學(xué)習(xí)課文之后要么背誦課文，要么做課后練習(xí)達(dá)到對(duì)課文的更深刻的理解和把握?，F(xiàn)在，我們可以通過(guò)一系列手段讓學(xué)生更快更方便地接受一些新鮮有趣的訓(xùn)練。比如，我們?cè)谡n堂上利用課件做一些小游戲，玩轉(zhuǎn)盤、連線等小游戲的方式比單純地在黑板上或者作業(yè)上做題要有趣得多，學(xué)生在輕松的游戲環(huán)節(jié)就已經(jīng)把該學(xué)的知識(shí)又鞏固了一遍，真正達(dá)到了輕松學(xué)習(xí)的目的。而且學(xué)生的印象會(huì)更深刻，學(xué)起來(lái)更覺(jué)得有趣。用這樣的方式讓學(xué)生鞏固知識(shí)，不僅快速訓(xùn)練了學(xué)生，而且讓學(xué)生將課堂上的知識(shí)更深刻地記在了腦海里。這樣的多元化、多形式的訓(xùn)練開拓了學(xué)生的思維，訓(xùn)練了學(xué)生的應(yīng)變能力和審題能力。

更重要的是這樣的訓(xùn)練可以比較快速地讓學(xué)生接受各種不同類型的訓(xùn)練，讓教師更輕松地用技術(shù)手段將答案展示出來(lái)，更容易讓學(xué)生產(chǎn)生深刻的印象，同時(shí)活躍課堂，使死板的做題方式變得活潑靈動(dòng)。當(dāng)然，任何事物都是有兩面性的，信息化電教手段也有著一定的弊端。

比如，配有動(dòng)畫的朗讀很可能會(huì)使一些學(xué)生只顧著看畫面，而沒(méi)有認(rèn)真聽朗讀，更沒(méi)有仔細(xì)認(rèn)字，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于課文的大概內(nèi)容明白了，卻不認(rèn)識(shí)字，不理解文章深意，只是用一種看熱鬧的方式看完了動(dòng)畫，而沒(méi)有當(dāng)作學(xué)習(xí)。這也是今后教學(xué)中要避免和改進(jìn)的地方，不管是哪一種教學(xué)方式，最后都是圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)展開的，只要學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，這是好的教學(xué)手段。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡瓊英.淺談小學(xué)語(yǔ)文教師的氣質(zhì)[J].德陽(yáng)教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2001（02）.

[2]余朝霞.想象力的培養(yǎng)——農(nóng)村孩子作文的突破口[J].吉林教育，2010（05）.