俞小麗

摘 ? ?要： 對于大多數(shù)學(xué)生來說，英語是一門非常重要又很難學(xué)的科目，在以往教學(xué)模式中，英語學(xué)習(xí)以教師講課為主，學(xué)生接受和理解的信息非常少。師生互動可以激發(fā)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)動力，督促師生之間溝通和交流，增強學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞： 師生互動 ? ?高職英語 ? ?教學(xué)策略

在英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生起主導(dǎo)作用。相對以往教學(xué)模式來說，師生互動顯得尤為重要。教學(xué)過程應(yīng)該雙方互相交談，并且相互影響。新的課堂師生互動教學(xué)模式是一種現(xiàn)實且有意義的探索與嘗試。本文將介紹新的英語課堂師生互動方法。

1.高職英語課堂教學(xué)及師生互動的簡單介紹

1.1高職英語課堂教學(xué)內(nèi)涵。

高職英語課程是培養(yǎng)高職學(xué)生綜合素質(zhì)，提高職業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力的重要課程。教學(xué)目標是培養(yǎng)學(xué)生在環(huán)境下運用英語的能力，特別是聽說能力。幫助學(xué)生打好英語語言基礎(chǔ)，提高學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)、學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生把握有效的學(xué)習(xí)方法和策略，提高競爭力，為未來發(fā)展打下優(yōu)良的基礎(chǔ)。

1.2師生互動內(nèi)容。

簡單地說，師生互動指師生之間發(fā)生的全部影響和作用，實質(zhì)是一種教學(xué)思想或教學(xué)觀念。既指師生經(jīng)過信息和行為交流而導(dǎo)致的相互間心理和行為上的改變，指兩者之間相互影響的方式和過程。通過互動，雙方能夠從對方身上了解、分享更多彼此信息、經(jīng)驗和知識，進而讓英語學(xué)習(xí)變得更加順暢。師生互動的意義在于體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，使學(xué)生從被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c，進而達成“教”與“學(xué)”的統(tǒng)一。

1.3兩者的聯(lián)系。

高職英語屬于語言課程，在教學(xué)過程中應(yīng)當將如何增強學(xué)生英語實際應(yīng)用能力當作教學(xué)中比較重要的一方面。在教學(xué)過程中，不僅需要根據(jù)學(xué)生對英語的實際掌控能力鞏固學(xué)習(xí)，更需要告知學(xué)生在實際生活工作中對英語語言的應(yīng)用能力，在關(guān)乎英語的工作和對外交流之中尤為重要。高職英語是實踐性很強的科目，良好的課堂互動是學(xué)生語言實踐的好機會。不妨多進行一些師生互動活動，可以活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效率。要達到這樣的目的，必須在高職英語課堂中更好地展現(xiàn)教師與學(xué)生的互動能力。

限制其發(fā)展的一個原因是高職英語課堂一直沿用以往的教學(xué)模式，以教師為教學(xué)重心，主要教學(xué)內(nèi)容就是英語知識傳輸，知識講解占據(jù)課堂大部分時間，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中處于被動接受知識的狀態(tài)，直接導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)過程枯燥乏味，對英語學(xué)習(xí)失去興趣。在這樣的教育方法體系下，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要目的是解決考試問題，英語實際應(yīng)用和交流卻愈來愈僵硬。

另一個原因是在中國應(yīng)試教育的大前提下，一些英語老師只是傳授基礎(chǔ)知識和語法等內(nèi)容，而對英語聽說不予重視，甚至有些地區(qū)的學(xué)生從來沒有進行過英語聽說訓(xùn)練，很難實現(xiàn)良好的英語教學(xué)。

2.師生有效互動存在的問題

2.1互動形式枯燥，師生互動少。

以往教學(xué)模式認為，老師和學(xué)生代表著對立的不同面，學(xué)生感覺和教師距離很遠，不敢或不想與教師互動。相反，更傾向與同學(xué)交流想法，認為同學(xué)相較老師來說更加熟悉，相處起來比較自然、隨意。然而這種想法和做法是錯誤的，因為有的問題同學(xué)們并不能給自己一個很完美的答案和解釋，遇到困難時，應(yīng)該第一時間找老師解決，及時明白自己的學(xué)習(xí)疑問。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中最好的人力資源，所以學(xué)生一定要學(xué)會充分合理利用資源，開闊視野。

2.2深度不夠，淺層互動相對較多。

在課堂教學(xué)互動中，教師們常常會提問“這個答案對不對”“把事件重新描述一番”這些淺層次的課題，看似很忙碌地互動，實際上缺乏對學(xué)生的深刻引導(dǎo)，缺乏對老師課題的深入思考。學(xué)生回復(fù)課題時沒有思想的碰撞，更沒有深層次的探索，這樣的互動是失敗的。師生之間應(yīng)多些深度話題討論，而不只流于表面。

2.3互動失衡，多以單向型互動。

由于以往教學(xué)模式的影響，現(xiàn)在一些教師在論述分析師生關(guān)系時常常把師生關(guān)系定義為主客體關(guān)系，不管誰是主體，誰是客體，這種關(guān)系都是分離的、對立的。在現(xiàn)代教學(xué)模式中，教師常常占有強勢地位，學(xué)生占據(jù)弱勢地位，師生互動大多體現(xiàn)為教師對學(xué)生的“控制——服從”影響。這種單向型互動很難達到預(yù)想的效果，因此需要創(chuàng)建平等、包容、共享的互動關(guān)系才更有利于英語學(xué)習(xí)。

2.4內(nèi)容偏差，情感互動很少。

師生互動實際上是一種人際關(guān)系活動，教師搜羅的內(nèi)容理當是豐富多彩、五花八門的。由于在課堂教學(xué)中多以掌握知識為主，因此師生間的互動內(nèi)容多以知識問答為主。如此忽略師生之間的心思溝通，更沒有時間讓學(xué)生展示個性化的情緒、態(tài)度和學(xué)習(xí)方式，借鑒和研究互相的長處與不足。

3.英語課堂師生互動實例

3.1角色互換。

在高職英語課堂教學(xué)中，教師可以和學(xué)生互換角色，讓學(xué)生充當老師的角色給其他同學(xué)演講教學(xué)，指出不足。但老師要提前給出學(xué)生講授的英語范圍，比如講到中國常用的俗語彥語，學(xué)生可以先說“Failure is the mother of success.”“Where there is a will， there is a way. ”再探討繼而回答，教師作為學(xué)生一起討論。

3.2創(chuàng)造新情境，師生互動問答。

假設(shè)老師明天帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)フn外活動，老師提問“What are your hobbies？”同學(xué)們踴躍回答，“I like drawing pictures.”“I love singing and dancing.”“I prefer to plant flowers.”“I am interested in swimming.”，同學(xué)們都可以給出各異答案，這就是一次非常成功的師生互動，雖然簡單，但成效很明顯。

4.促進高職英語課堂師生互動的策略

4.1營造良好和諧的課堂氛圍。

課堂氛圍對于學(xué)生來說是一個學(xué)習(xí)英語很重要的因素，課堂氛圍包括教室的裝扮與布置，更重要的是教師教學(xué)的儀表、語言、體態(tài)和獨特的教學(xué)方式。成功的教學(xué)離不開和諧的課堂氣氛，唯有在和諧的英語課堂氛圍下師生情感才能發(fā)生共鳴，學(xué)生才可能對英語產(chǎn)生濃厚的興趣，期望上英語課。

教師在教授知識時盡量不要提問與課文無關(guān)的問題，避免學(xué)生因回答不出而產(chǎn)生尷尬為難的情緒，會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，使師生之間產(chǎn)生對立。因此教師應(yīng)該溫柔地對待學(xué)生提出的質(zhì)疑，要讓學(xué)生大膽闡述自己的見解或想法，不可胡亂搪塞或愛答不理。當學(xué)生表現(xiàn)非常完美時應(yīng)及時表達對學(xué)生的贊揚和肯定;當學(xué)生有為難情緒時應(yīng)耐心疏導(dǎo)。

4.2發(fā)揮學(xué)生主體作用，主動提問。

目前的教學(xué)方式中教師作為課堂教學(xué)主體，在高職英語課堂中也是如此，學(xué)生的參與度普遍較低，必須增強學(xué)生在課堂中的參與積極性。學(xué)生積極性提高了，高職課堂中的師生互動環(huán)節(jié)才能更好地展開，課堂教學(xué)質(zhì)量才會提高。在以往教學(xué)模式中，教師一般采用壟斷式教學(xué)，教師是演員，學(xué)生是觀眾，倘使老師老是依據(jù)講義有板有眼地授課，學(xué)生越學(xué)越?jīng)]勁，末了失去興趣，學(xué)習(xí)動機被閉塞。要引導(dǎo)學(xué)生成為英語課堂學(xué)習(xí)主體，給學(xué)生創(chuàng)造語言環(huán)境培養(yǎng)語言交際能力，讓學(xué)生充分接觸英語、運用英語，最大限度地為學(xué)生創(chuàng)造顯示才能的機會。此外，學(xué)生要學(xué)會主動提問，如果只是老師不停地問，學(xué)生機械地答，這種互動就會失去意義，英語基礎(chǔ)較差的人更不會主動向老師提出問題，成績很難提高。

4.3運用豐富的語言教學(xué)。

對于學(xué)生來說，新鮮有趣的東西最能吸引他們的注意。有的教師教育出的學(xué)生死板保守，有的老師教出的學(xué)生活潑有趣，正因為不同的教育手段。語言的魅力無疑是偉大的，運用豐富多樣的語言能創(chuàng)造出輕松愉悅、生動活潑的教學(xué)場面。教師們有時候會想展示自己知識淵博，因此會說出許多復(fù)雜難懂的語句，這樣做只會讓更少人參與到互動中，區(qū)分兩者的區(qū)別，是老師應(yīng)該考慮的問題。

4.4教師要學(xué)會轉(zhuǎn)變角色。

首先，教師要明白自己是學(xué)生的監(jiān)督者和敦促者。其次，教師要把以“教”為重心轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W(xué)”為中心，并做好教與學(xué)的最佳結(jié)合。興趣是最好的老師，教師要盡最大努力讓課堂有趣，興趣提高了，態(tài)度和方法才會逐步改善。

4.5建立師生互動的監(jiān)督系統(tǒng)。

高職英語課堂中師生互動不能很好地展開一部分原因在于一直沒有一套完整的師生互動監(jiān)督機制。師生互動監(jiān)督系統(tǒng)的好處在于可以提高高職英語課堂教學(xué)實際質(zhì)量，將教師的實際教學(xué)成果真實展現(xiàn)出來。這樣才能真正保證和提高教師教學(xué)質(zhì)量，因此一套科學(xué)的師生互動監(jiān)督機制是必要的。

英語課堂需要教師和學(xué)生雙方互動交談才能變得生機勃勃，課堂互動對老師來說是一項新的挑戰(zhàn)，讓學(xué)生積極參與教學(xué)過程，創(chuàng)造良好和諧的課堂氛圍，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，主動向?qū)W生提出問題，達到更好的互動效果，運用豐富的語言使學(xué)生思維發(fā)散和活躍。同時教師要轉(zhuǎn)變角色，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)的美好和快樂。最后要建立良好的師生監(jiān)督系統(tǒng)，使師生互動真正落實課堂，大大提高教學(xué)質(zhì)量和水平。

參考文獻：

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[2]向娟，王文武.加強師生互動的教學(xué)模式探討[J].中州大學(xué)學(xué)報，2009（01）.

本文系江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《高職學(xué)前專業(yè)學(xué)生英語閱讀互動式教學(xué)模式探究》的研究成果。