高調(diào)過

【摘 要】“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來為教育領域帶來了變革，具體體現(xiàn)在教師的“教”和學生的“學”兩個方面，改變了傳統(tǒng)的教學方式和學習方式。信息技術改變了教師備課、教研的方式，也改變了課堂結(jié)構(gòu);學生可利用信息技術進行資料搜集、網(wǎng)上閱讀、小組合作。信息技術豐富了語文閱讀課堂，對語文課堂進行智能引領，帶給語文課堂生機與活力。目前，信息技術在課堂教學中較為常見的應用模式為微課、移動課堂、和教育一師一優(yōu)課等，這些都是在課堂教學過程中應用圖像、音頻、網(wǎng)絡平臺等現(xiàn)代化信息技術改變傳統(tǒng)教學模式的一些新的嘗試。

【關鍵詞】信息技術;初中語文;課堂整合

一、“資源共享”取代“一本教參”的備課形式

德國教育家第斯多惠說過：“再好的教科書也代替不了教師本人的思想和卓識?！边@充分說明了教師本人要有自己的教育思想和淵博的學識。作為一名教師，要做好的第一步就是備好課。備課是上課的前提，是教師得以收到最佳課堂效果的先決條件，是教師教學行為和學生學習行為的點子庫，也是提高教師自身素質(zhì)的有效途徑。在傳統(tǒng)教育模式中，教師手中只有一本教科書，一本參考書，教育資源有限，教育思想固步自封，難以激發(fā)教師的教育潛質(zhì)。信息時代的到來，改變了這一切。豐富的網(wǎng)絡資源就像無比廣闊的資源庫，又像一個碩大的圖書館，給教師提供了學習和汲取教育營養(yǎng)的機會，聽名師講課、看專家引領已不再是遙不可及的事情。我們可以真切地看到名師，聽名師授課?；ヂ?lián)網(wǎng)時代為給教師帶來了更多資源。近幾年開展的國家資源教育平臺，“一師一優(yōu)課，一課一名師”齊集了全國范圍的優(yōu)秀資源，如教學設計、課件及實錄視頻等，給教師提供了一整套資源。有效的資源共享與信息交流可以為教師備課所用，可以使教師更有效地整合自己的教育思想，開拓教育思維，便是受益者之一。在對《秋天的懷念》一課進行教學設計時，我查閱了一些資料，尤其在觀看了名師竇桂梅的視頻錄像課之后，我深受啟發(fā)，她在這節(jié)課的設計中有引讀了幾處史鐵生寫母親的文章。這些課外文字都是史鐵生在母親去世后寫的，字里行間充滿了對母親無限的懷念。這些資料就是這篇課文的延續(xù)，在教學中引用這樣的資源，能使學生更好地走進本文，體會文章的思想感情。我也照著學了一手，有效利用課外資源豐富我的課堂，并收到了非常好的效果。而且這不僅是一節(jié)課的啟示，通過觀看這個視頻，我得到了先進教育思想的引領，在以后的教學中完全可以為我所用，這便是優(yōu)質(zhì)教育資源給我?guī)淼膯l(fā)和益處。

二、“多媒體課件”取代“小黑板”的教具準備

傳統(tǒng)的教學手段是一支粉筆一塊黑板，主要是用文字和符號來表現(xiàn)教學內(nèi)容，往往會把事物抽象化。而電化教學則通過形象和聲音等表現(xiàn)教學內(nèi)容，能使學生眼見其形，耳聞其聲，因而可以激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性，將學生的注意力集中在課堂上。在教學《撈鐵?！芬徽n時，學生雖然通過文字能對撈鐵牛的過程有所了解，但不夠形象直觀，這時，我出示動畫形式的撈鐵牛過程課件，將木船裝沙、鏟沙的過程形象地展示了出來，使孩子們深切理解了懷丙利用水的浮力打撈大鐵牛的智慧之處。這樣的課件，既能幫助學生理解了課文內(nèi)容，又突破了教學的難點，起到了一舉兩得的效果，同時還加大了信息量，提高了課堂教學密度。

三、“時空對話”取代“集體交流”的教研集體備課

“時空對話”能夠打破“集體交流”的教研集體備課、經(jīng)驗交流等傳統(tǒng)教學研究活動的時空限制。隨著信息技術的發(fā)展，其實現(xiàn)了跨越時空的教研，且教研方式也豐富多彩，如博客、微信、YY語音等都為教研提供了一個寬廣的平臺。我校有效利用教研博客開展網(wǎng)絡學習與各類教研活動，學校每位教師都有自己的博客，可以充分利用博客進行網(wǎng)上教研，實行網(wǎng)上備課、年組評論、課題研討、名師指引，形成了“一人主備，多人研討”的方式;在線教研、網(wǎng)上研討的方式給了教師自由的時間，同時邀請兄弟學校的名師進行留言指導，真正和“高手”過招。這樣的網(wǎng)絡集體備課，拓展了教師研究的時間與空間、實現(xiàn)了交流對象的角色平等、交流機會的充分均衡。教師也由單純的教學者逐漸成長為研究型教師。在網(wǎng)絡環(huán)境下，信息資源開放，傳播媒介多向交流，知識傳播不受時空限制，手段和形式多樣化，這便決定了網(wǎng)絡環(huán)境下的教師合作教研具有開放性、交互性、自主性、多媒體化等特點。此外，我校還跨越學校區(qū)域內(nèi)的教研，采用YY語音和論壇的方式進行教研。教研員帶領各個學校的同年組教師一起進行教研，大家可以在這里共同研討，營造出了一種積極和諧的學習氛圍。

四、“豐富多彩的聲形畫”取代“一問一答式對話”的課堂結(jié)構(gòu)

在信息技術環(huán)境下，學生對課堂學習興趣盎然。如今，中小學的課堂教學已經(jīng)發(fā)生了巨大變化。豐富多彩的多媒體信息為課堂教學注入了生機與活力，課堂不再是枯燥乏味的“代名詞”。走進創(chuàng)新型的課堂，意味著今天有無數(shù)的驚奇與探索。師生互動、生生互動，激發(fā)創(chuàng)造的火花。教師放手讓學生去學，最大限度地開放課堂，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)、探究、創(chuàng)新成了課堂教學的主流。由于信息技術本身具有圖文并茂的優(yōu)勢，它可以使比較抽象化、難以理解的知識變得形象化、具體化、生動化，在課堂教學中發(fā)揮著越來越重要的作用。傳統(tǒng)的教師課堂上一只粉筆、一本書、一塊黑板的教學模式已經(jīng)成為過去時，容量大、形象直觀的多媒體信息可以豐富教學資源，直觀的呈現(xiàn)方式能使學生更好地融入課堂，能更好地吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，進而提高課堂效率，更好地完成教學任務。教師要善于運用合理的資源豐富自己的課堂。如在三年級古詩《惠崇春江曉景》的教學設計中，在學生品讀完詩句，合理想象詩中描繪的景色后，筆者充分應用多媒體技術，透過圖畫、音樂、動畫等多種手段，再現(xiàn)教材的意境：青翠的竹林外，有兩三枝紅艷艷的桃花，快活的鴨子在江水中嬉戲。初春時節(jié)，蔞蒿和蘆芽也長出了嫩芽，把這首配畫詩的景色直觀、形象地展示在學生面前，激起了學生的共鳴。讓學生在這樣的情境中咀嚼詩句，能使學生品嘗出詩句語言的準確、鮮明、生動?！镀娈惖闹参锸澜纭芬徽n介紹了捕蠅草捕捉小蟲的一段，課文中只有寥寥數(shù)語，留給學生想象的空間是有限的，筆者在課文講解過程中播放了捕蠅草捕捉蟲子的視頻，同時播放畫外音，學生真切、直觀地看到了捕蠅草捕捉小蟲的動作，更加認識到了捕蠅草的神奇之處。這些有聲有畫的視頻讓課堂變得豐富多彩，課堂效果不言而喻。

總之，教師堅持利用信息技術教學手段整合初中語文教學，可有效改善語文課堂教學現(xiàn)狀，提高學生的語文學科素養(yǎng)。

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