李 昶

（鄂州職業(yè)大學，湖北 鄂州 436000）

1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課程相融合的必要性

（1）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課程相融合是國家戰(zhàn)略的需要。2015年《國務院辦公廳關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》指出：各高校要根據(jù)人才培養(yǎng)定位和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標要求，促進專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機融合，調(diào)整專業(yè)課程設置，挖掘和充實各類專業(yè)課程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，在傳授專業(yè)知識過程中加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育[1]。

（2）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課程相融合是提高學生素質(zhì)的重要途徑?，F(xiàn)在大多數(shù)專業(yè)課程都將培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、提高學生創(chuàng)業(yè)意識作為素質(zhì)目標。課堂是培養(yǎng)學生的主陣地，只有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入課程中，才能經(jīng)常的、廣泛的開展，從而提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

（3）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課程相融合是推進高校綜合改革的突破口。高校以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課程相融合為突破口，進而完善人才培養(yǎng)質(zhì)量標準、創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制、健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系、改革教學方法和考核方式、強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐、改革教學和學籍管理制度、加強教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學能力建設、改進學生創(chuàng)業(yè)指導服務、完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資金支持和政策保障體系，推動高校綜合改革。

（4）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課程相融合是專業(yè)發(fā)展的需要。專業(yè)的理論發(fā)展離不開創(chuàng)新，專業(yè)的應用發(fā)展離不開創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課程相融合的過程可以認為是師生共同參與的專業(yè)發(fā)展過程。

2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課程相融合的途徑

（1）學校高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。高校要打通一級學科或?qū)I(yè)類下相近學科專業(yè)的基礎課程，開設跨學科專業(yè)的交叉課程，探索建立跨院系、跨學科、跨專業(yè)交叉培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的新機制，促進人才培養(yǎng)由學科專業(yè)單一型向多學科融合型轉(zhuǎn)變[1]。學校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課程相融合作為評價專業(yè)、教師的重要指標之一。在診斷與改進工作中，重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課程融合的情況。

（2）在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。專業(yè)人才培養(yǎng)方案的人才培養(yǎng)規(guī)格中，明確提出要培養(yǎng)有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的專業(yè)人才。在培養(yǎng)目標中，素質(zhì)目標提出創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識，能力目標提出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。專業(yè)人才培養(yǎng)方案中系統(tǒng)設計創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，主要包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐實訓、課程中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標。

（3）加強教師培訓。提高教師對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認識，使教師接受高等教育的專業(yè)課中要有機融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念。教師自身要加強學習，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的水平。

（4）組織學生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動、積極參加大學生互聯(lián)網(wǎng)+大賽。學生在活動、大賽中提高對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認識，激發(fā)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣。在專業(yè)課的學習中產(chǎn)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的愿望、提出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思考、著手創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐。學生不再滿足于傳統(tǒng)的課堂、對專業(yè)課提出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的要求，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課程相融合。

（5）在專業(yè)課程中提出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標。根據(jù)專業(yè)課程的特色，確定基于課程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標。具體設計出在哪些教育單元中，要達到什么專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)目標。

（6）在教學單元中，落實課程中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標，合理組織教學，根據(jù)學生情況，及時調(diào)整教學策略。

3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課程相融合的模式

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課程相融合的途徑中涉及到六個要素,其中教師是關鍵,要接受培訓、設計專業(yè)人才培養(yǎng)方案、設計專業(yè)課、設計教學單元、組織實施教學。學生是目標，各要素最終都指向?qū)W生，全面提高學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課程相融合的目標。學校是保障，組織學生、教師參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學活動。各要素關系如下圖所示。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課程相融合的要素關系圖

根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課程相融合的要素關系，我們確定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課程相融合的模式為以教師為關鍵、學生為目標、高校為保障的師生校三方共建模式。

4 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與《單片機控制技術》的融合實踐

《單片機控制技術》是機電類專業(yè)的一門專業(yè)基礎課程，我校積極探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與《單片機控制技術》的融合模式，并在實踐中不斷檢驗、完善。

（1）學校請專家來校，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課程相融合的講座3 場，組織教師外出考察、交流、學習，《單片機控制技術》相關教師9 人次。積極引導機電類學生參加創(chuàng)新協(xié)會，組織學生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動、積極參加大學生互聯(lián)網(wǎng)+大賽。學生參報項目40 項，獲校一等獎一項，省三等獎一項。

（2）教師深入企業(yè)調(diào)研、積極掛職鍛煉，聯(lián)系企業(yè)實際設計人才培養(yǎng)方案。本學年，《單片機控制技術》相關教師全部完成了掛職鍛煉項目，共同制定了課程標準。教師積極參加教師教學能力大賽，在比賽中思考教學設計，用比賽檢驗教學設計，近兩年來《單片機控制技術》相關教師全部參加了省級教師教學能力大賽的準備工作，共計8 人次最終參賽，獲二等獎2 項，三等獎2 項。

（3）課程設計與企業(yè)高度關聯(lián)，引入企業(yè)項目，塑造企業(yè)文化，將學生的創(chuàng)新作品提交給企業(yè)設計部門，企業(yè)給學生作品點評，學生作品也在一定程度上拓展企業(yè)設計思路。

（4）課堂教學與課外活動緊密聯(lián)系，教學單元中布置一些課后任務，學生需利用創(chuàng)新協(xié)會條件完成，同時專業(yè)課教師參與創(chuàng)新協(xié)會的指導，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課程聯(lián)系起來。

5 結束語

（1）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課程相融合是國家戰(zhàn)略的需要，是提高學生素質(zhì)的重要途徑，是推進高校綜合改革的突破口，是專業(yè)發(fā)展的需要。

（2）通過對教師、學生、學校、專業(yè)人才培養(yǎng)方案、專業(yè)課、教學單元六個要素的分析，提出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課程相融合的以教師為關鍵、學生為目標、高校為保障的師生校三方共建模式

（3）積極探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與《單片機控制技術》的融合模式，并在實踐中不斷檢驗、完善。