劉俊杰

（山東工業(yè)職業(yè)學(xué)院，山東 淄博 256414）

1 混合式教學(xué)的背景

傳統(tǒng)教學(xué)以教師上課傳授知識(shí)為途徑，來達(dá)到教書育人的目的，但是課堂教學(xué)學(xué)生的接受效率為20%。隨著教育理論的更新，特別是信息化技術(shù)的應(yīng)用和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，將傳統(tǒng)教學(xué)往課下延伸，采用混合式教學(xué)受到越來越多老師和教育者的青睞，為此許多學(xué)者進(jìn)行了本專業(yè)混合教學(xué)的創(chuàng)新和實(shí)踐[1][2]。有學(xué)者提出高職土建類課程要關(guān)注教學(xué)理論的混合，教學(xué)資源的混合，教學(xué)環(huán)境的混合，教學(xué)方式的混合，教學(xué)與行業(yè)的混合，利用行業(yè)發(fā)展推動(dòng)“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施，突出職業(yè)教育的核心技能，培養(yǎng)社會(huì)需求的技術(shù)技能型人才[3]。有學(xué)者對《鋼筋算量》課程進(jìn)行了線上線下混合教學(xué)模式研究，通過課前預(yù)習(xí)、課堂講授、小組討論、課后復(fù)習(xí)四個(gè)階段實(shí)施線上線下混合式教學(xué)，滿足學(xué)生的個(gè)性化差異，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。[4]

2 《鋼筋混凝土平法》課程混合式教學(xué)單元設(shè)計(jì)

本文專門從混合式教學(xué)單元設(shè)計(jì)的角度，以《鋼筋混凝土平法》課程中“框架梁平法施工圖制圖規(guī)則”教學(xué)單元為例，探討混合式教學(xué)單元設(shè)計(jì)的思路，以期推動(dòng)整個(gè)課程的混合式教學(xué)改革，提高教學(xué)效果。

2.1 明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點(diǎn)

（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)

①掌握框架梁平法施工圖制圖規(guī)則：平面注寫方式和截面注寫方式。

②掌握框架梁鋼筋分類和其位置關(guān)系。

（2）學(xué)習(xí)重點(diǎn)

框架梁平法施工圖制圖規(guī)則。

（3）學(xué)習(xí)難點(diǎn)

框架梁鋼筋分類和其位置關(guān)系。

2.2 確定學(xué)習(xí)任務(wù)

本單元有1 個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)：識(shí)讀平面注寫方式，5 個(gè)知識(shí)點(diǎn)：①框架梁編號(hào)②箍筋③上部縱筋④下部縱筋⑤標(biāo)高高差。需要在平臺(tái)上完成課前各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和課前測試，課中學(xué)習(xí)完成后需要在平臺(tái)上完成課后作業(yè)。

2.3 安排學(xué)習(xí)進(jìn)度

需要按時(shí)和即時(shí)在課前完成平臺(tái)學(xué)習(xí)和課后平臺(tái)作業(yè)。其時(shí)間分配如表1所示。

表1 各知識(shí)點(diǎn)時(shí)間分配和任務(wù)

2.4 設(shè)置合理的單元考核

本單元考核滿分100 分。課前40 分，課中40 分，課后20 分，平臺(tái)自動(dòng)分析學(xué)生課前和課后的學(xué)習(xí)時(shí)間和內(nèi)容。

本單元的評價(jià)共分2 個(gè)維度：線上評價(jià)和線下評價(jià)；其中線下評價(jià)包含出勤、小組互評成績、課堂表現(xiàn)三個(gè)子維度；線上評價(jià)包含在線測試、課程作業(yè)和在線學(xué)習(xí)行為三個(gè)子維度。

學(xué)生成績=60%（線上成績）+40%（線下成績）

=30%（線上作業(yè)）+15%（在線測試）+15%（在線學(xué)習(xí)行為）+10%（出勤）+20%（小組互評）+10%（課堂表現(xiàn)）=100%

3 結(jié)束語

在平法課程實(shí)際教學(xué)過程中，由于工作量和資源數(shù)量較大，混合式教學(xué)的設(shè)計(jì)和應(yīng)用面臨著較大挑戰(zhàn)，需一線教師靈活進(jìn)行課程的混合式改革，需要學(xué)生適應(yīng)學(xué)習(xí)方式的變化。