李莉

【摘要】小學(xué)語文教學(xué)是小學(xué)階段教學(xué)的重要組成部分，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活來說顯得非常重要。在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，可以提高整個(gè)課堂的教學(xué)效率，使得整個(gè)課堂教學(xué)效率得到很大的提高。本文論述了當(dāng)前合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用的不足之處，指出在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的方法，以供大家參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué) 合作學(xué)習(xí)模式 應(yīng)用策略

隨著現(xiàn)在全國范圍內(nèi)開展的新課程改革與教學(xué)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)很難適應(yīng)當(dāng)下教學(xué)的發(fā)展需要，在各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中都在嘗試著進(jìn)行教學(xué)的改革與實(shí)踐，這一點(diǎn)在小學(xué)語文教學(xué)之中也有著明顯的體現(xiàn)。在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，要想能夠?qū)⒑献鲗W(xué)習(xí)模式更好地應(yīng)用到語文教學(xué)當(dāng)中，就需要老師將平時(shí)的時(shí)候重視學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，通過合作學(xué)習(xí)的方式，來思考和解決一些語文學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的問題，這樣可以提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的效率，讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)變得更加高效。

1合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的不足之處

1.1流于形式，并未深入

當(dāng)前，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，有很多老師對于合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識停留在表面，并未深入地了解合作學(xué)習(xí)模式的科學(xué)內(nèi)涵，很多老師在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式的時(shí)候，都只是流于表面形式，并未深入地理解和認(rèn)識合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，這樣就導(dǎo)致了合作學(xué)習(xí)模式在運(yùn)用的時(shí)候效率不高。還有一個(gè)問題是老師在教學(xué)的時(shí)候沒有展開因材施教，沒有顧忌到班級學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，很多學(xué)生對于語文課程的內(nèi)容并未能研究清楚，這樣就影響了學(xué)生的聽課效果，使得合作學(xué)習(xí)模式也沒有發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

1.2學(xué)生處于被動的地位

在當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，由于老師深受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在教學(xué)中仍然是老師占據(jù)了課堂的主體地位，就連合作學(xué)習(xí)模式，也都是在老師的主導(dǎo)下進(jìn)行的，學(xué)生一般都是被動地接受老師所設(shè)置的合作學(xué)習(xí)模式，內(nèi)心并未主動地探尋合作學(xué)習(xí)的意識，這是因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)模式并未真正地深入到學(xué)生的內(nèi)心深處，學(xué)生被老師引導(dǎo)做這樣的事情，內(nèi)心其實(shí)并不是很情愿。這就需要老師在平時(shí)的教學(xué)當(dāng)中，多給學(xué)生留出一定的空間和時(shí)間，讓學(xué)生能夠自主地進(jìn)行問題的探討和學(xué)習(xí)，老師對于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)不能橫加干預(yù)，那樣只會讓學(xué)生的自主意識得不到加強(qiáng)和提高。這需要老師在平時(shí)的教學(xué)中，多注意留給學(xué)生一定思考的時(shí)間，讓學(xué)生能夠意識到合作學(xué)習(xí)的重要性，提高學(xué)生對于合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識和理解。

1.3教師沒能發(fā)揮指導(dǎo)作用

在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式的時(shí)候，很多時(shí)候老師只是讓學(xué)生進(jìn)行探討，老師自身并沒有給學(xué)生正確的指導(dǎo)。老師只是在課堂上將自己所要講述的課程內(nèi)容講解清楚，然后讓學(xué)生之間自行進(jìn)行討論，這樣有些學(xué)生在討論中的意見占據(jù)了主要的位置，其觀點(diǎn)有可能是錯(cuò)誤的，但是沒有引起足夠的關(guān)注和重視，這樣就影響了學(xué)生的觀點(diǎn)的正確性，不能對學(xué)生的價(jià)值觀進(jìn)行正確的引導(dǎo)和幫助。因此，老師需要在課堂之上給學(xué)生正確的引導(dǎo)，提供正確的合作學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生之間能夠進(jìn)行自主地探討和學(xué)習(xí)，以后再進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，就能夠變得更加順利，能夠抓住問題的重點(diǎn)進(jìn)行討論，這樣所探討的問題也能夠得到解決。

2在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式的策略

2.1教師要及時(shí)創(chuàng)新，明確合作的價(jià)值

在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，要想將合作學(xué)習(xí)模式更好地應(yīng)用其中，作為老師來說，需要明確合作模式的價(jià)值，以及合作學(xué)習(xí)帶給學(xué)生的好處，讓學(xué)生能夠明白合作學(xué)習(xí)的重要性。因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)是讓學(xué)生之間進(jìn)行相互地探討和學(xué)習(xí)，將自身不懂的一些問題加以學(xué)習(xí)和解決，促進(jìn)共同進(jìn)步，共同發(fā)展。這樣可以讓學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，來解決一些語文學(xué)習(xí)當(dāng)中的難題，也可以讓學(xué)生之間相互了解和交流，促進(jìn)彼此之間的認(rèn)識和了解，這樣對于學(xué)生的成長來說顯得很有價(jià)值和意義。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都具有各自的特征和特點(diǎn)，也都有自身不懂的問題，如果單靠個(gè)人的能力去解答一些所遇到的語文問題，往往這些問題得不到解答和解釋，這樣可以通過合作學(xué)習(xí)模式加以解答，就會比較容易解答這些不懂的問題。例如，在講解《晏子使楚》這篇文章的時(shí)候，老師可以讓班級的學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓小組之間對晏子這個(gè)人物進(jìn)行探討和評價(jià)，來理解和認(rèn)識晏子使楚的經(jīng)過和全過程，這樣學(xué)生對于課文的經(jīng)過會有很好地認(rèn)識，之后的學(xué)習(xí)更加順利。

2.2掌握合作方法，實(shí)施有效合作

在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，老師需要掌握一定的合作方法，實(shí)施有效地合作。因?yàn)槿绻徽莆找欢ǖ姆椒ê图记?，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，都是你一言我一語，這樣七嘴八舌地進(jìn)行問題的討論，往往不能有效地對一個(gè)問題進(jìn)行探討和討論。在進(jìn)行語文合作教學(xué)的時(shí)候，老師要給學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)和幫助，掌握合作學(xué)習(xí)的方法和要領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生也通過這種合作方式來進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加高效。老師需要鼓勵(lì)學(xué)生在自學(xué)、自悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行語文問題的探討，這樣可以提高整個(gè)語文合作學(xué)習(xí)的效率，讓學(xué)生在進(jìn)行問題探討的時(shí)候，能夠變得更加順利，也能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)能夠集中到課堂探討之中，這樣可以提高語文課堂教學(xué)效率。

2.3發(fā)揮教師在課堂中的引導(dǎo)作用

在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，要想很好地將合作學(xué)習(xí)模式，更好地應(yīng)用到課堂教學(xué)當(dāng)中，就需要老師在課堂中發(fā)揮其引導(dǎo)的作用，能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確地合作學(xué)習(xí)。因?yàn)樾W(xué)生正處于年幼階段，各方面心智很不成熟，對于一些問題缺乏自己的看法和見解，這時(shí)候就需要老師在平時(shí)的教學(xué)中能夠正確地加以引導(dǎo)和幫助，來幫助學(xué)生去理解和掌握相關(guān)的語文知識。在合作學(xué)習(xí)過程中，老師的引導(dǎo)作用需要發(fā)揮出來，糾正學(xué)生在合作學(xué)習(xí)當(dāng)中的一些錯(cuò)誤做法，給學(xué)生正確的合作學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)當(dāng)中能夠發(fā)現(xiàn)自身的不足，依靠團(tuán)隊(duì)和集體的力量，來解決語文課程當(dāng)中所遇到的一些問題，這樣所遇到的問題也能夠迎刃而解，整個(gè)教學(xué)效率會得到提高。

總之，對于小學(xué)語文教學(xué)來說，要想將合作學(xué)習(xí)模式更好地應(yīng)用其中，就需要老師在平時(shí)的教學(xué)中多注意總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，多與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，及時(shí)地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)制定教學(xué)方案，這樣整個(gè)教學(xué)才能朝著好的方向發(fā)展，之后的學(xué)習(xí)會變得更加高效。

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