呂營生

摘要：對于小學數(shù)學教育來說，生活與數(shù)學是密不可分的。小學生由于年齡特征和理解能力的局限性，需要結合生活中的具體事例來加以理解。從而對數(shù)學教育提出了更高的要求，需要教育者及時發(fā)現(xiàn)生活中的具體事例，并且抓住學生的這個關鍵期，充分發(fā)揮教師的教育引導者作用，引導學生理解數(shù)學概念問題，讓小學生數(shù)學課堂收獲學習知識的同時，體會到成功和快樂，同時也培養(yǎng)了學生的良好數(shù)學學習習慣和自信心。

關鍵詞：小學數(shù)學;生活化;學習興趣

當今社會發(fā)展極其迅速，各行各業(yè)都是這樣。教育也理應如此，小學數(shù)學教育更是如此。小學課堂教學手段再也不能和以前一樣古板。數(shù)學方法也應有所創(chuàng)新，但是這些還是遠遠不夠的。教育學知識告訴我們。如果想讓同學們在課堂上認真聽講就必須要研究被教育者。

小學生處于數(shù)學學習的重要時期，但是結合學生這時期的年齡特點---活潑，好動，注意力集中時間短的特點，就必須要學生主動去探索知識，讓學生把學習到的知識點在生活中得以運用，從而感受數(shù)學知識的價值魅力。

1 生活事例滲透到課堂中來

教育的主陣地，主渠道是課堂，這也是學生受到學習知識的主要途徑，要使教學參考書中的知識落實到實處就必須構建數(shù)學課堂生活化。

教學《整數(shù)四則混合運算》時，一定要設計以學生比較熟悉的購物場景去導入新課。一則吸引學生的注意力，二則讓生活中的具體事例滲透到課堂教學中來，使學生們有熟悉感。例如：暑假來了，學校附近的商店里有商品促銷打折，每根草莓奶油冰棒5元，每根老冰棍4元。小張同學和小李同學買了3根草莓奶油冰棒和4根老冰棍，一共要付多少元？要求學生學習列算式，引導學生觀察題目，并要求學生知道先算什么，再算什么？這樣的教學設計結合了教育對象的年齡特點，把數(shù)學問題變?yōu)樯钪械木唧w實際問題，讓同學們學習的時候有熟悉感，有解決問題的興趣。引發(fā)學生主動積極去思考，主動調(diào)動了學生的學習熱情，勾起了學生們的學習欲望。使得原本枯燥無味的數(shù)學知識不再乏味，取而代之的是一顆顆渴望探索數(shù)學知識的欲望之心。

2 生活中營造數(shù)學教學環(huán)境

生活是教育的源泉，更是學生認知未來世界的重要平臺。在生活中營造數(shù)學，學生學習會不覺得苦，反而覺得學習很有趣。小學數(shù)學的課程知識點比較分散，如果想學得好不僅需要學生在課堂上認真聽講還需要學生在課下多加練習鞏固，從而學生會覺得學生很辛苦，很累。但是如果將生活中的事情營造出一種數(shù)學教學環(huán)境的話，結果則很有意思。

有一次課外“動手做凳子”的活動比賽活動。在動手之前，我會問大家，你們覺得動手做凳子時應該注意什么，其中“凳子腿”應該是什么形狀的圖形比較好。這一個問題拋出去。參加活動的同學炸開了鍋，大家紛紛議論什么樣子的圖形最牢固。其實這也是前不久教學《多邊形》一章中曾學習的“三角形”具有穩(wěn)定性的特點。我就是為了讓他們把生活中的具體問題用數(shù)學知識去轉變。這個就是生活中營造出一個數(shù)學的教學環(huán)境。待大家討論后我又拋出一個提示：什么樣的圖形具有穩(wěn)定性的特點??！好家伙，同學們這次已經(jīng)忍不住了。大聲回答道：三角形具有穩(wěn)定性。我相信參加了那次活動的同學，這輩子估計都不會忘記三角形具有穩(wěn)定性的特點。這種將生活中的事例和數(shù)學知識結合在一起從而轉化為學生們的數(shù)學能力，促進了學生對數(shù)學的理解，培養(yǎng)了學生的數(shù)學熱情，極大地提高了學生對數(shù)學的興趣，既鞏固了數(shù)學知識又增強了數(shù)學的生活能力，一舉多得?。?/p>

3 利用數(shù)學解決生活中的實際問題

數(shù)學教學不是僅僅運用在解決課本習題上，更多地是解決生活中的實際問題。

“教學做合一”是陶行知先生的“生活教育”理論，讓數(shù)學知識來解決生活中的實際問題也是培養(yǎng)學生的應用能力和對課本知識點的應用具體化，實際化。從而在學習過程中更加豐富學習經(jīng)驗，實現(xiàn)多元化教學目標。

如在小學數(shù)學解決問題的策略中，教師可以這樣導入一題：暑假到了，同學們都喜歡在家里吹吹空調(diào)，吃吃冷飲，看看電影等等。但是無論出門做什么都需要花錢，那么請問在出門前我們要做些什么呢？要收集什么數(shù)據(jù)呢？讓同學們自己收集數(shù)據(jù)，了解相關信息。真正地讓學生成為了學習的主體，促進他們對數(shù)學的理解，從而更好地應用數(shù)學知識去解決這一問題。

4 生活應用，加強數(shù)學知識

數(shù)學來源于生活，用之于生活。學習數(shù)學的目的就是生活的實際應用。學習了多邊形的面積計算，便會算出多種生活中的物體平面面積;學習了四則混合運算的簡便計算便會了快速口算;學會了計算器購物時便會輕松運用結賬計算等等。

總之，數(shù)學與生活關系是微妙的，數(shù)學離不開生活，生活中也處處有數(shù)學。在陶行知先生倡導的“生活教育”論下，我們應該以當今小學生的年齡特點為經(jīng)，以生活中的數(shù)學教育內(nèi)容為緯，讓他們快樂的運作起來。最后我呼吁大家，讓生活走進教育，這樣數(shù)學課堂才會豐富多彩，充滿歡樂！

參考文獻：

[1] 高琳.小學數(shù)學教學生活化的嘗試[J].明日，2019（04）.

[2] 李偉.模擬生活計算教學將不再乏味[J].中小學教育，2019（01）.

（作者單位：安徽省蕪湖市無為縣昆山中心小學）