吳澤勇

摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展，科技不斷的進(jìn)步，信息也走進(jìn)了我們的生活。近些年信息技術(shù)走進(jìn)教育領(lǐng)域，使教育事業(yè)踏上新征程。教育的改革對(duì)學(xué)生和教師提出了更高的要求，要求學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科上擁有數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、直觀象限以及數(shù)學(xué)運(yùn)算和分析等數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。要求老師學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用信息技術(shù)，將信息技術(shù)與課本知識(shí)相結(jié)合，這樣將老師與學(xué)生的信息素養(yǎng)相結(jié)合，形成優(yōu)質(zhì)的信息化課堂，從而提升數(shù)學(xué)課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生的課堂積極性，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。本文以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)為例，對(duì)核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)信息課堂進(jìn)行分析，并在此基礎(chǔ)上就如何構(gòu)建核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)信息化課堂淺談自己的看法與意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);信息化課堂

1 小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)課堂的現(xiàn)狀

1.1 課堂教學(xué)過(guò)于單一

近年來(lái)隨著新課標(biāo)的改革，對(duì)教學(xué)上有著很大的提高。但是部分課堂教學(xué)還是過(guò)于死板，教師對(duì)信息技術(shù)利用不夠成熟，對(duì)信息技術(shù)不能夠靈活運(yùn)用，不能使信息技術(shù)完整的運(yùn)用到課堂當(dāng)中。大部分教師還是以傳統(tǒng)的說(shuō)教形式，課堂整體氛圍不高，教學(xué)效率較低，這樣大大缺乏了與學(xué)生的交流。

1.2 教師對(duì)信息運(yùn)用不夠靈活

在快速發(fā)展的年代，需要教師對(duì)新事物的接受能力越來(lái)越強(qiáng)，尤其在信息技術(shù)方面，但是大部分教師在信息技術(shù)方面還停留在一些簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)操作。例如：利用多媒體進(jìn)行ppt的展示，制作簡(jiǎn)單的課件，在網(wǎng)上查閱瀏覽信息等等，這些簡(jiǎn)單的操作對(duì)于在教育之中的信息素養(yǎng)來(lái)說(shuō)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師在信息技術(shù)應(yīng)用方面需要提高，并且在接受新鮮事物的能力上也需要大大提高。

1.3 學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)偏低

數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)包括：數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、直觀想象、數(shù)學(xué)運(yùn)算、數(shù)學(xué)分析等等極大特點(diǎn)，但學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)普遍偏低，一些數(shù)學(xué)的基本特征，運(yùn)用程度普遍掌握度不高，造成數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力也普遍偏低，這樣就大大降低了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的積極性，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中效率低下。

2 核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)信息化課堂的構(gòu)建策略

2.1 利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的情景激發(fā)學(xué)生積極性

隨著社會(huì)不斷發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的巨大進(jìn)步，現(xiàn)代信息技術(shù)走進(jìn)了數(shù)學(xué)課堂。數(shù)學(xué)課程的改革的進(jìn)一步深化，現(xiàn)代信息技術(shù)使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)更加透徹直觀。信息技術(shù)能夠創(chuàng)設(shè)更多情景使較為難解的數(shù)學(xué)題目變得有趣，在創(chuàng)設(shè)的動(dòng)畫(huà)情境中老師可以激發(fā)學(xué)生的好奇心與極大興趣，使學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)變得更加輕松。這樣能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，在愉悅的氛圍中掌握知識(shí)。

例如，在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)的《位置與方向》教學(xué)過(guò)程中，教師利用多媒體制作動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景的課件，讓同學(xué)們辨認(rèn)動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景中的方向，這有利于激發(fā)起學(xué)生們的興趣，也使難以辨別的方向與位置問(wèn)題變得簡(jiǎn)單起來(lái)，這樣也鍛煉了學(xué)生們的直觀想象與數(shù)學(xué)抽象能力。

2.2 利用信息技術(shù)使難題變得簡(jiǎn)單易懂

小學(xué)的學(xué)生對(duì)思考數(shù)學(xué)問(wèn)題大多還不夠成熟，對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題還不夠敏感。這就使教學(xué)出現(xiàn)很多問(wèn)題，信息技術(shù)可以改變這種現(xiàn)狀。信息技術(shù)通過(guò)聲音、動(dòng)畫(huà)等方式，展示數(shù)學(xué)題目時(shí)，能夠使較為難理解的題目以動(dòng)畫(huà)的形式展現(xiàn)出來(lái)。使課本上死板的文字活起來(lái)，學(xué)生不在憑空想象，而是真正去感知。

例如，在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《除數(shù)是一位數(shù)的除法》中，將除法問(wèn)題轉(zhuǎn)化為分糖果的問(wèn)題，例如，把三十塊糖果平均分給六個(gè)人，問(wèn)每個(gè)人能分到幾塊，將除法問(wèn)題轉(zhuǎn)化為分糖果的動(dòng)畫(huà)情境，使學(xué)生們簡(jiǎn)單易懂，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生們的邏輯思維。

2.3 利用信息技術(shù)讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率

多媒體作為信息技術(shù)的一個(gè)載體，廣泛用于課堂之中。多媒體的應(yīng)用也對(duì)教師提出了更高的要求，要求教師在備課與制作課件上注入精力，多媒體相較于板書(shū)更加便捷，能夠容納的知識(shí)點(diǎn)也就隨之增多。教師要注意歸納知識(shí)，讓學(xué)生在信息技術(shù)的環(huán)境下創(chuàng)新思維，全面學(xué)習(xí)。教師在固定的模式下鞏固基礎(chǔ)，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)方法。數(shù)學(xué)教師不僅僅把理論傳給學(xué)生，而是使學(xué)生學(xué)會(huì)方法，這樣很多問(wèn)題就迎刃而解。

例如，在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《復(fù)數(shù)統(tǒng)計(jì)表》教學(xué)過(guò)程中，教師利用信息技術(shù)將統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)與方法進(jìn)行歸納，不同的題型有著不同的方法，教師將這些方法進(jìn)行整理歸納，利用多媒體在課堂上播放并對(duì)學(xué)生加以講述，使同學(xué)們?cè)诖擞龅竭@種題型時(shí)能夠加以辨別與解決。這樣以來(lái)，使學(xué)生們的數(shù)學(xué)分析有很大提高。

3 結(jié)語(yǔ)

信息時(shí)代的要求 信息時(shí)代教師的角色已經(jīng)發(fā)生了變化，教師不再是教學(xué)過(guò)程中的主體，由單一的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)模塊的構(gòu)建者、學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和信息資源的提供者。數(shù)學(xué)源于生活，在信息技術(shù)背景下使數(shù)學(xué)教學(xué)得到較好的發(fā)展。通過(guò)信息技術(shù)能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，營(yíng)造輕松愉快的教學(xué)氛圍。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，關(guān)注具體的知識(shí)技能的同時(shí)，更應(yīng)當(dāng)關(guān)注這些知識(shí)技能中所蘊(yùn)含的核心素養(yǎng)，將信息素養(yǎng)與數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)加以整合，形成核心素養(yǎng)背景下的信息化課堂，使教育改革更近一步。

參考文獻(xiàn)：

[1] 周璇.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教育信息化技術(shù)的應(yīng)用探析[J].傳播與版權(quán)，2019.

[2] 張金紅.試論小學(xué)數(shù)學(xué)如何在簡(jiǎn)約教學(xué)中體現(xiàn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)[J].科技風(fēng)，2019（18）.

[3] 劉世委.數(shù)學(xué)情境課堂運(yùn)用信息化教學(xué)策略[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（06）.

（作者單位：江西省九江市修水縣港口鎮(zhèn)中心小學(xué)）