溫汝伴

摘要：隨著現(xiàn)代科技水平的高速發(fā)展，小學(xué)科學(xué)的教育也顯得尤為重要?，F(xiàn)如今，小學(xué)的科學(xué)教育主要任務(wù)是學(xué)生對科學(xué)文化知識探討，學(xué)會并加以掌握科學(xué)文化知識，進(jìn)而從小讓學(xué)生了解到科學(xué)的魅力，培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì)，達(dá)到促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展的目的。但是，現(xiàn)在許多小學(xué)科學(xué)教師上課方式古板，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量低下，學(xué)生科學(xué)知識掌握不足，面對這種情況，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該引入新的教學(xué)模式，其中，生活化教學(xué)是一種有效的教學(xué)方式。因此，本文將重點論述小學(xué)科學(xué)教學(xué)中生活化教學(xué)的實施對策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)教學(xué);生活化教學(xué);對策

生活化教學(xué)就是將教材內(nèi)容與實際生活相結(jié)合的一種教學(xué)方式。這種教學(xué)方式對小學(xué)科學(xué)教育來說無疑是有很大的效果。小學(xué)科學(xué)是一門關(guān)鍵的學(xué)科，其目的就是要讓學(xué)生掌握科學(xué)知識，增強(qiáng)科學(xué)意識，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的科學(xué)思維方式。而俗話說的好，科學(xué)來源于生活，所以，生活化的教學(xué)能夠讓學(xué)生走進(jìn)科學(xué)生活，將生活與所學(xué)是科學(xué)知識聯(lián)系在一起，讓學(xué)生體會到科學(xué)知識的重要性，對科學(xué)知識有一個更加深刻的認(rèn)識和領(lǐng)悟。另外，科學(xué)注重實踐，利用生活化的教學(xué)可以讓學(xué)習(xí)到的科學(xué)理論知識在生活中得到實踐，這極大的增加了學(xué)生對學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識的樂趣，能夠極大的調(diào)動學(xué)生們上課的熱情，提高教學(xué)質(zhì)量。因此，教師在教學(xué)過程中，一定要基于科學(xué)事實，結(jié)合生活實例，引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找科學(xué)，在生活中檢驗科學(xué)，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)水平提升。

1 創(chuàng)設(shè)生活化情景

在教學(xué)過程中，教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)是一種有效的可以調(diào)動學(xué)生課堂積極性的教學(xué)模式。在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該聯(lián)系實際生活，創(chuàng)設(shè)有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的生活情景，模擬現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象，讓學(xué)生結(jié)合自己的實際生活經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)知識的過程中也能感受實際生活。以教科版小學(xué)四年級上冊教材為例，教室在講解“溶解的快與慢”這個知識點時，教師可以預(yù)先將體積大小不同的糖塊準(zhǔn)備好，再準(zhǔn)備兩個有相同體積水的杯子，然后在課堂上將體積大小不一樣的糖分別放入兩個杯子中。讓學(xué)生觀察哪個杯中的糖溶解的更快，然后引導(dǎo)學(xué)生思考影響溶解快與慢的因素是什么。與此同時，教師可以舉例一些實際生活中的其他例子，來引導(dǎo)學(xué)生找到其他影響溶解快與慢的因素。比如在想喝糖水時，可以知道用熱水溶解會比用冷水溶解速度更快，可知溶解的快與慢和溫度也是有關(guān)的。通過這樣的教學(xué)模式，可以讓學(xué)生在課堂上發(fā)揮出極大的熱情，在學(xué)習(xí)科學(xué)知識時能夠給予更高的積極主動，可以有效的提高小學(xué)科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

2 開展生活化活動

生活化活動的開展能夠幫助學(xué)生深刻的認(rèn)識科學(xué)所帶來的魅力。生活化活動的開展其目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)技能，了解到科學(xué)文化知識之美?；诖?，教師在科學(xué)的教學(xué)過程中，應(yīng)該積極的開展生活化的教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生在活動中觀察科學(xué)現(xiàn)象，讓學(xué)生能夠從生活中真正的體驗到科學(xué)，學(xué)習(xí)到科學(xué)知識。另外，在開展生活化的活動時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在活動的過程中，結(jié)合所學(xué)習(xí)的科學(xué)文化知識，以此來掌握生活的技能。以教科版小學(xué)四年級上冊科學(xué)教材為例，教師在講解“云的觀測”這個知識點時，教師可以組織班級活動，選擇不同的天氣，讓學(xué)生在室外比如操場上面來觀察云的特點，并進(jìn)行記錄，然后進(jìn)行探討云的形狀與天氣有哪些關(guān)系，讓學(xué)生學(xué)會看云識天氣的知識。通過這種方式，可以讓學(xué)生自己探索科學(xué)的魅力，在生活中發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識加深學(xué)生對科學(xué)的認(rèn)知，增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)知識水平，提高教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)自身的生活技能。

3 布置生活化作業(yè)

受到應(yīng)試教育，作業(yè)的布置往往都是一些問題的回答，都有大量的文字，這會讓學(xué)生很容易對作業(yè)產(chǎn)生抵觸情緒，導(dǎo)致作業(yè)的完成度不高，質(zhì)量低下，導(dǎo)致學(xué)生的科學(xué)文化知識水平低。面對這種情況，教師應(yīng)該打破應(yīng)試教育的桎梏，在科學(xué)的教學(xué)過程中，給學(xué)生布置作業(yè)時，應(yīng)該具有生活化，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中體會到樂趣，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識的熱情，達(dá)到提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目的。以教科版小學(xué)科學(xué)四年級下冊教材為例，教師在講解“探索尺子的音高變化”這一知識點后，教師可以布置一項課后作業(yè)，內(nèi)容為利用吸管制作一個簡易的排簫，然后讓學(xué)生在課堂上面展示。展示之后，學(xué)生和教師可以共同探討其發(fā)聲的原理并找出制作簡易排簫失敗的原因。這樣的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生能夠了解到科學(xué)的樂趣，可以提高學(xué)生對科學(xué)的認(rèn)識，加深對科學(xué)的理解，從而促進(jìn)科學(xué)知識水平的提升。

綜上所述，在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)過程中利用生活化的模式可提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識的樂趣，增加對科學(xué)知識的了解，并在學(xué)習(xí)的過程中能夠鍛煉自身的科學(xué)思維能力，提升科學(xué)知識水平，促使學(xué)生全面成長。利用生活化的教學(xué)模式，能夠讓師生一起探索科學(xué)的魅力，讓學(xué)生了解到生活中處處都有科學(xué)的存在，可以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和增加自身的生活技能，為今后的學(xué)習(xí)和生活打下堅實的基礎(chǔ)。

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[3]張峰.小學(xué)科學(xué)教學(xué)中實施生活化教學(xué)的策略[J].小學(xué)生（中旬刊），2017（09）.

（作者單位：深圳市龍崗區(qū)園山街道安良小學(xué)）