趙煥

摘要：信息化時代下的學校教育要求教師能夠熟練使用信息化網絡時代的工具——互聯(lián)網進行初中語文散文創(chuàng)新性教學，教師需要根據新課改的課程教學要求，在課堂中添加具有一定互動和趣味性的教學模式，引導學生進行自主學習和思考，從而提升學生的學習效率和學科基礎素養(yǎng)，發(fā)展學生的綜合能力等等。本文主要從調查研究現(xiàn)階段初中語文散文教學過程中出現(xiàn)的問題入手，探究信息技術背景下的初中語文散文教學策略。

關鍵詞：信息技術;初中語文;散文教學

初中語文散文教學是語文教學中的一大重點與難點。散文是初中語文教學的重要組成部分，是學生學習語文知識、提升學生人文素養(yǎng)的重要教學內容。初中生是一群剛開始接觸到網絡的群體，在初中生教學課堂中加入信息化技術背景下的網絡課程，可以促使學生對學習產生濃厚的興趣，因此，利用互聯(lián)網與初中散文課堂的結合，可以提升學生的學習效率，讓學生自主自發(fā)地閱讀散文，并且賞析散文，從而激發(fā)學生的自主學習興趣，改善課堂質量，積極發(fā)揮學生的主動性與能動性。

1 現(xiàn)階段初中語文散文教學中存在的問題

1.1 學生散文學習興趣匱乏

受傳統(tǒng)教育的影響，教師在進行課堂教學的時候不注重課堂模式的改變和創(chuàng)新，學生們每天循規(guī)蹈矩，按照教師說的方式去學習和記憶，大部分學生表示自己十分疲乏，對學習失去了興趣。加之散文相比較于記敘文和小說，文體會更加散一些，這就導致了學生對文章中的作者情感和事情敘述的線索十分陌生，找不著北，打擊了學生的自信心，使學生學習散文的興趣十分匱乏。

1.2 學生散文基礎素養(yǎng)缺乏

教師在進行語文散文教學的時候忽視了學生的散文基礎知識的夯實和基礎朗讀、細讀的練習以及強調，而是直接開始對學生進行相關的散文技巧的填鴨教學，讓學生死記硬背，不給予適當?shù)囊龑?，學生們學習效率低下，缺乏散文學習的基礎素養(yǎng)和意識，導致學生散文閱讀學習效率低下。

1.3 學生散文升華理解能力低下

由于學生平時沒有在空余時間里閱讀散文的習慣，導致學生散文閱讀信息量狹窄，對散文的理解能力不足，對散文的寫作形式感到陌生和迷茫，這就導致了學生雖然有一定散文基礎知識，可以知道散文的線索、人物描寫特點以及整個故事中的情節(jié)，但是不能夠更加深入的理解散文的深刻內涵和主旨，導致了學生無法深入地了解散文，使得學生在散文閱讀題考試中缺少自己獨到的見解和觀點，學生學習偏向于機械化，效率低下。

2 信息技術背景下的散文教學策略

2.1 多媒體情境教學，激發(fā)能動性

教師在進行教學模式設計的時候，應該注重于教學模式的趣味創(chuàng)新，加強課堂的豐富度，從而激發(fā)學生的學習興趣和學習積極性，讓學生能夠在課堂中集中注意力，主動思考。而多媒體情境教學就是一個很好地教學模式，教師利用發(fā)達的多媒體網絡資源，在網絡上查找關于所學課文的觀賞介紹視頻，作者的背景，寫作背景等等，以視頻或者圖片解說的形式播放給學生觀看，提升學生的注意力和學習興趣，調動課堂氛圍，同時巧妙導入課堂。

例如，在進行《藤野先生》一課的教學中，教師可以從網絡中找到魯迅的生平介紹視頻，還有魯迅寫這篇文章時的時代背景以及經歷的圖片解說播放給學生觀看，讓學生提前了解這篇散文的背景，熟悉作者，并且教師可以根據這些情景而巧妙導入課堂，提升學生學習興趣的同時，也讓學生更加了解課文的來龍去脈，從而提升整堂課的效率。

2.2 引導教學，培養(yǎng)基礎素養(yǎng)

教師在課堂教學的時候應該注重對學生的引導教學，學生們在進行相關的課程學習的時候，教師不應只單一的教授知識，而應該拋出引導式的問題，讓學生自主思考，自主學習，并且分小組進行討論，最終得到正確且滿意的答案。而教師在進行課堂引導的時候也可以利用多媒體先進的PPT播放模式，將問題和思考方向等相關自然段內容供學生觀看，這樣做有利于提升問題的直觀性，并且讓每一個學生都能看得清楚，同時也提升了課堂的豐富度和便捷性，提升了課堂進展速度，提高課堂質量。

例如，在進行《春》一課的教學中，在精讀這篇課文時，教師拋出寬泛的引導式問題：“你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖？說說你為什么喜歡？作者通過這一幅圖想要表達什么樣的思想感情？”通過把這樣的問題利用多媒體教學，有利于學生隨時查看，并在進行小組討論的時候能夠一個一個有順序地討論。同時，教師也可以從網絡中下載與《春》中描繪的畫面相符的圖片放在PPT中展示出來，有利于學生觀察和想象，將圖片與描述相結合，更加準確得體會出作者所表達的情感和思想。

2.3 微課拓展，加強理解能力

學生需要在課外進行散文閱讀的拓展才能夠提高其對于一篇散文的理解能力和鑒賞能力，而鑒于學生的課業(yè)負擔重，沒有空閑時間讀散文的習慣和愛好，教師可以利用微課便捷而強大的短視頻功能錄入課外有價值的散文集，并且將散文集做成一個個短視頻介紹，包括介紹散文的寫作背景，作者生平，以及故事梗概和閱讀意義等等，讓學生在短時間內進一步了解散文，并且產生濃厚的興趣去閱讀。

通過這樣的方式，可以節(jié)省學生選擇和購買散文的時間，消除學生的迷茫和懈怠，讓學生重新對閱讀和散文產生興趣，從而開拓學生的課外閱讀視野，提高學生對散文的理解能力。

3 結語

總而言之，通過互聯(lián)網信息技術對初中語文散文閱讀教學進行創(chuàng)新和拓展教學，可以加強學生的學習能力，閱讀基礎素養(yǎng)以及自主學習能力，培養(yǎng)學生的課外閱讀興趣等等，從而提高課堂質量，提升學生的核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1] 周陽.初中語文現(xiàn)代敘事散文教學研究[D].渤海大學，2018.

[2] 何峰雪.初中敘事散文的情感教學策略研究[D].四川師范大學，2018.

[3] 唐佳妮.初中語文現(xiàn)當代散文的文本解讀與教學研究[D].湖南科技大學，2017.

（作者單位：湖南省邵陽市新邵縣思源實驗學校）