武麗芳

什么是問題情境化？問題情境化就是將教材上的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成問題，通過具體化、形象化、生動(dòng)化的情境創(chuàng)設(shè)來完成教學(xué)。

利用問題情境化的模式教學(xué)有何優(yōu)勢(shì)呢？

首先，在實(shí)際情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以使學(xué)習(xí)者利用自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)去同化當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知識(shí)，從而賦予新知識(shí)以某種意義。

其次，知識(shí)只有在真實(shí)的情境中呈現(xiàn)，才能有效地激發(fā)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知需要;在一定的情境中傳授知識(shí)與技能，更能有效地遷移到多種情境中去。

第三，知識(shí)問題化，問題情境化。既避免了知識(shí)以枯燥、呆板的形式傳授給學(xué)生，又可以使教學(xué)內(nèi)容在聯(lián)系現(xiàn)實(shí)世界的情境中加以呈現(xiàn)，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知需求，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在獨(dú)立與合作的探究中建構(gòu)知識(shí)體系。

例如，在教《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》時(shí)，讓學(xué)生理解“楊花落盡子規(guī)啼”寫景的作用。首先，我復(fù)習(xí)了有關(guān)環(huán)境描寫的作用，然后，我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)問題：1.作者描寫了哪些景物？2.人們看到這些景物會(huì)聯(lián)想到了什么？3.聯(lián)系上下文，想一想，作者為什么會(huì)選擇這些景物？我運(yùn)用了問題情境化的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到了學(xué)生通過“楊花落盡子規(guī)啼”寫景的分析，理解詩(shī)人寫景的作用，即詩(shī)人借楊花飄落，子規(guī)啼叫既點(diǎn)時(shí)令，又含飄零之感，離恨之意，烘托出一種傷感的氛圍。

又如《詠雪》，在賞析“撒鹽空中差可擬”與“未若柳絮因風(fēng)起”之前，讓學(xué)生看一個(gè)北國(guó)下大雪的視頻，接著讓學(xué)生品評(píng)課文中哪句描寫好？為什么？這樣，學(xué)生體會(huì)了描寫下雪句子之美。

在《濟(jì)南的冬天》和《四季的雨》等課文的教學(xué)中，我都運(yùn)用了問題情境化的模式。

問題情境化的教學(xué)模式中心環(huán)節(jié)是問題情境化的創(chuàng)設(shè)。愛因斯坦曾說過：“提出問題比解決問題更重要?！币虼?，問題情境化的創(chuàng)設(shè)是教師準(zhǔn)備和實(shí)施的著力點(diǎn)，必須花大力氣進(jìn)行深入研究。

如何創(chuàng)設(shè)問題情境呢？1.利用現(xiàn)代教學(xué)媒體;2.利用身邊的故事創(chuàng)設(shè)問題情境;3.精心設(shè)計(jì)問題。

運(yùn)用問題情境化教學(xué)模式，讓你在突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)時(shí)輕松自如，游刃有余。