隨著我國社會經濟體制的不斷完善，高職院校越來越被社會各界所重視。國家文件明確指出，學校應當結合素質教育的需求，不斷提升學生的綜合能力，使學生能夠在輕松的氛圍內學習到各個方面的知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力與想象力，增強學生對于大自然的喜愛之情。教師應當結合學生的實際情況，轉變傳統(tǒng)的教學模式，合理利用多媒體技術，為高職繪畫教學注入新的生機。學生可以通過欣賞繪畫名作的方式，加強與教師的溝通，在提高教學質量的基礎上，培養(yǎng)審美鑒賞能力。本文針對高職繪畫教學中繪畫名作的運用進行深入分析。

一、高職繪畫教學現(xiàn)狀

美術是人們對情感進行抒發(fā)與表達的形式，美術課程和其他課程相比，具有獨特的教育功能，不僅可以使學生的人格得到完善，陶冶學生的情操，還可以提升學生的綜合素養(yǎng)和審美能力。繪畫教學是高職美術教學的重要組成部分，其是學生進行深度美術學習的基礎。隨著我國社會的不斷發(fā)展，社會對美術專業(yè)人才的需求不斷增加，要求也不斷提升，而高職院校培養(yǎng)的人才很難滿足社會需求。在這樣的情況下，高職院校不斷探索和研究繪畫教學模式，開設很多有關美術的課程，盡管獲得了一定的效果，但是還是無法滿足社會需求，培養(yǎng)的人才缺乏實踐能力與創(chuàng)造能力。主要原因是教師的教學理念有待創(chuàng)新、教學內容有待豐富，這嚴重阻礙了美術教育的發(fā)展，降低了繪畫教學質量。因此，高職院校繪畫教師需要結合學生的實際情況，充分利用繪畫名作，有效調動學生的學習興趣，提升學生的審美能力，使學生可以學習到更多的繪畫知識，為學生以后的美術學習和發(fā)展奠定堅實基礎。

二、高職繪畫教學中繪畫名作的影響

（一）對課堂導入環(huán)節(jié)產生的影響

導入環(huán)節(jié)是高職繪畫課程的開端，十分重要。在導入環(huán)節(jié)，如果無法有效集中學生的注意力，那么學生很難投入到后續(xù)的課堂學習中。因此，教師需要對課堂導入方式進行創(chuàng)新，通過設置豐富的課堂教學形式，有效激起學生對繪畫學習的興趣。在導入環(huán)節(jié)，若教師挑選具有代表性的繪畫名作，會使學生的視覺感受受到刺激，吸引學生的注意力，逐步構建生動、高效的繪畫課堂。

（二）對課堂教學深入產生的影響

高職繪畫教學應當合理引入繪畫名作，幫助學生理解重點知識和難點知識，進而有效提升教學質量和效率，繪畫名作的應用無疑是非常有效的一種教學模式。教師不僅要培養(yǎng)學生的價值觀，還應當培養(yǎng)學生的繪畫審美能力。教師要合理利用繪畫名作，將繪畫技能與知識傳授給學生，使學生更加直觀了解空間美術元素與色彩美術元素，進而接受更多的繪畫知識。

（三）對教學評價體系產生的影響

高職院校的學生即將步入社會，作為重要的引導者，教師要立足學生的實際情況，把促進學生自主學習能力的提升作為重點內容。在實際教學中，教學評價環(huán)節(jié)非常重要。教師要充分利用繪畫名作，指引學生從欣賞角度點評繪畫名作，進而提高學生的綜合能力和繪畫水平。教師可以將學生分為不同的小組，并讓學生進行討論與評價，有效提升高職繪畫教學效果。

三、運用繪畫名作提升高職繪畫教學質量的有效路徑

（一）提升教師的專業(yè)素質

教師只有從自身做起，掌握實踐技巧與更豐富的繪畫知識，才能將自身的技能傳授給學生，使學生在更加輕松的氛圍內進行學習，逐步提升自身的繪畫水平。其間，教師應當注重多實踐、多觀察，找到繪畫名作中存在的藝術規(guī)律，進而為后續(xù)的美術鑒賞打下良好基礎。教師不僅僅要對其中蘊含的情感色彩與精神色彩有基本的了解，還要對作者的創(chuàng)作意圖有深層次的認識，了解作者在繪畫領域的地位。只有這樣，教師才可以涉獵更多的繪畫形式和作品，提升藝術修養(yǎng)，以便于在繪畫教學中指引學生通過專業(yè)的目光進行知識學習，吸引學生的注意力，提升學生的繪畫審美能力，有效提高教學質量。

（二）引導學生理解與分析繪畫名作

教師應當將學生作為課堂的主體，將繪畫名作引入課堂教學中，引發(fā)學生進行深入研究和探索，使學生學習更多的繪畫技巧。教師在指引學生對繪畫名作進行分析時，需要合理利用教學手段，摒棄灌輸式教學，避免教學知識表面化的問題。教師要利用創(chuàng)新型教學模式來講解知識，有效提升教學質量和效率。例如，可以利用多媒體技術展示達·芬奇的《蒙娜麗莎》，并讓學生進行圖畫分割。教師要適時調整美術教學方式，陶冶學生的情操，使其感受藝術的魅力。

（三）給予特殊學生足夠的關注

在高職繪畫教學中，教師需要以公平客觀的態(tài)度對待每一個學生，給予學生的差異性足夠的尊重，尤其是特殊群體學生，教師要給予更多的關心和愛護。在實際教學中，教師可以在適當?shù)臅r機，把繪畫名作中的特殊表現(xiàn)手法展示給學生，并把這些名作作者創(chuàng)作作品時艱難的經歷講述給學生，進而激勵學生。特殊群體受到教師的關注與愛護，不僅可以樹立較強的自信心，還能夠加強師生交流，保障高職繪畫教學順利開展。這樣能夠有效消除學生個體差異的影響，使學生掌握更多的繪畫技巧，逐步提升教學效率，為學生的全面發(fā)展打下良好基礎。

四、結語

在新課改背景下，高職繪畫教學要合理運用繪畫名作，使學生接觸繪畫名作，開闊視野，感受和領悟文化藝術的魅力，為促進學生全面發(fā)展打下穩(wěn)固基礎。在繪畫教學中，學生通過欣賞繪畫名作，能夠更加直觀地感受畫家的智慧與心血，還能夠將這種堅持不懈的精神運用到其他學科學習中，提升學習能力。美術教師要不斷探究高職繪畫教學，逐步擴大繪畫名作的應用范圍，為教學工作的順利開展打下堅實基礎。

（吉林城市職業(yè)技術學院）

作者簡介：楊松竹（1988-），女，吉林長春人，助教，研究方向：繪畫教育。