摘 要：隨著國家對職業(yè)教育的大力發(fā)展，每一年中職畢業(yè)生數(shù)量不斷增加，在這樣的背景之下，培養(yǎng)和提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力是保證中職學(xué)生就業(yè)的基礎(chǔ)，也是增強(qiáng)中職學(xué)生就業(yè)競爭力的重要一環(huán)。文章主要對在校企共育的背景下為廣告設(shè)計專業(yè)的中職學(xué)生創(chuàng)造一個創(chuàng)業(yè)培植平臺進(jìn)行相關(guān)的實踐與探究。

關(guān)鍵詞：校企共育;創(chuàng)業(yè)培植平臺;廣告設(shè)計專業(yè)

中圖分類號：G647.38

文章編號：2095-624X（2019）10-0124-02

一、中職生創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)的現(xiàn)狀與問題分析

1.企業(yè)意愿不積極不主動

校企合作中企業(yè)參與度不足，意愿不積極。不少企業(yè)在合作過程中，只提供少量硬件設(shè)施，在人才培養(yǎng)方面只做少量的培訓(xùn)。當(dāng)然企業(yè)有企業(yè)自我的商業(yè)考量，具體原因這里不做分析。

2.創(chuàng)業(yè)形式單一

在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，中職生創(chuàng)業(yè)的形式僅僅是在學(xué)校內(nèi)部租用小型場地或者是利用課余時間兜售生活用品，手機(jī)配件、零食或者跑腿接收快遞業(yè)務(wù)等，面向的客戶都是本校的學(xué)生。結(jié)果，大部分學(xué)生創(chuàng)業(yè)都以虧本收場。原因在于中職生本身購買力低，需求面窄小，營銷策略不足等。幾次活動下來，學(xué)生對于創(chuàng)業(yè)的積極性越來越小，創(chuàng)業(yè)活動也就沒有延續(xù)開展了。

3.啟動資金和創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)實踐條件不足

在調(diào)研與實踐中發(fā)現(xiàn)，中職生創(chuàng)業(yè)的短板在于啟動資金的不足，中職生沒達(dá)到可以申請貸款的資格。中職生在創(chuàng)業(yè)的過程基本生產(chǎn)資料無法自給，再好的創(chuàng)意也無法轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的生產(chǎn)力。同時創(chuàng)業(yè)的硬件設(shè)備不足，如電腦設(shè)備、加工設(shè)備、測試設(shè)備等，可以加工超小型的項目業(yè)務(wù)，但是因為利潤微薄無法維持日常的項目運轉(zhuǎn)，實現(xiàn)規(guī)?；a(chǎn)更是天方夜譚。

4.創(chuàng)業(yè)的實戰(zhàn)經(jīng)驗少，社會體驗不足

在調(diào)研與實踐中發(fā)現(xiàn)，中職生的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗不足，中職生長期待在校園里，對社會、市場缺乏了解，沒有社會溝通經(jīng)驗。特別在市場開拓、企業(yè)經(jīng)營、業(yè)務(wù)洽談和企業(yè)財務(wù)知識等方面容易紙上談兵，眼高手低，創(chuàng)意上天馬行空，脫離實際。

中職生創(chuàng)業(yè)時缺乏心理準(zhǔn)備，同時也沒有進(jìn)行系統(tǒng)的職業(yè)能力培養(yǎng)，體現(xiàn)在中職生的社會適應(yīng)能力不強(qiáng)。社會適應(yīng)能力是中職生的基本生存能力，也是基本發(fā)展能力，它包括人際交往、公共關(guān)系、職業(yè)道德和環(huán)境意識等具備從事職業(yè)活動所需要的行為能力。

5.創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)師資隊伍結(jié)構(gòu)單一

在實踐過程中我們發(fā)現(xiàn)，在校的專業(yè)技術(shù)教師缺少捕捉商機(jī)的實戰(zhàn)能力，營銷手段不豐富，甚至沒有相關(guān)的財務(wù)知識，無法作為實訓(xùn)實踐師傅教導(dǎo)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)。

6.現(xiàn)有課程體系缺乏創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容

現(xiàn)在的中職課程雖然已經(jīng)涉及許多以商業(yè)項目為導(dǎo)向的教學(xué)內(nèi)容，但是結(jié)合創(chuàng)業(yè)意識訓(xùn)練的課程內(nèi)容相對較少，缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念。教學(xué)理念更多地停留在為了教學(xué)而教學(xué)、為了傳授知識而傳授知識的認(rèn)知層面，教學(xué)內(nèi)容不能與時俱進(jìn)，教學(xué)方法陳舊單一，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更談不上創(chuàng)新思維訓(xùn)練和創(chuàng)業(yè)意識的喚醒。

7.缺少外圍支持

大部分中職生未滿十八周歲，其家長自然是他們的監(jiān)護(hù)人，中職生的個人財務(wù)并不自由。許多家長堅持“先就業(yè)，再擇業(yè)，后創(chuàng)業(yè)”的就業(yè)觀。當(dāng)學(xué)生通過就業(yè)有的知識、技術(shù)、經(jīng)驗、人脈、資金積累到一定程度時，再邁入第三步——創(chuàng)業(yè)。許多家長只希望子女學(xué)得一技之長，找一份相對穩(wěn)定的工作。創(chuàng)業(yè)是有風(fēng)險的，大部分家長不愿意去承擔(dān)創(chuàng)業(yè)失敗的成本，也就是創(chuàng)業(yè)前期的啟動資金。

二、利用校企共育創(chuàng)業(yè)平臺促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的策略

策略一：通過在廣告設(shè)計專業(yè)開展校企合作共同培育集“創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)基地”“創(chuàng)業(yè)體驗門店”和“互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)平臺”等多元化立體式創(chuàng)業(yè)培植平臺。

構(gòu)建集“創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)基地”。學(xué)校與多家企業(yè)進(jìn)行戰(zhàn)略性的合作，企業(yè)提供加工的設(shè)備、客戶資源（客戶訂單）、營銷渠道及新技術(shù)的培訓(xùn)等資源。學(xué)校提供場所（實訓(xùn)操作中心及物業(yè)管理優(yōu)惠政策）與人員（學(xué)生），與企業(yè)簽訂好相關(guān)協(xié)議合同，確保企業(yè)的收益與學(xué)校的教育教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)，以求達(dá)到雙贏。

創(chuàng)建“創(chuàng)業(yè)體驗門店”。在構(gòu)建“創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)基地”后，利用校園內(nèi)部的物業(yè)資源，如閑置的庫房或者教室等開設(shè)企業(yè)的門市部門，即創(chuàng)業(yè)門店。門店內(nèi)部的布置裝修、經(jīng)營模式等與市場上的廣告設(shè)計文印公司類似，在企業(yè)的技術(shù)專家能手、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師及學(xué)校教師的指導(dǎo)下成立由學(xué)生組成創(chuàng)業(yè)體驗門店管理社團(tuán)，采取輪流負(fù)責(zé)制形式，形成自我管理、自我學(xué)習(xí)、自我服務(wù)的模式。自我管理即定期組織安全生產(chǎn)和衛(wèi)生檢查。自我學(xué)習(xí)是學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程遇到的知識及經(jīng)驗上的困境，邀請企業(yè)的技術(shù)專家能手及校內(nèi)教師或者校外的創(chuàng)業(yè)家進(jìn)行知識講授，組織有針對性的集中培訓(xùn)、學(xué)習(xí)以及素質(zhì)拓展活動。自我服務(wù)即學(xué)生珍惜并主動營造良好的創(chuàng)業(yè)經(jīng)營氛圍，主動維護(hù)公共區(qū)域的環(huán)境秩序。

創(chuàng)建“互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)平臺”，利用互聯(lián)網(wǎng)溝通快、信息廣、方便、快捷、安全、經(jīng)濟(jì)、省時、寬松自由等特點，開設(shè)網(wǎng)店、創(chuàng)建公眾號、自媒體等，利用微信、微博、QQ等載體進(jìn)行宣傳與經(jīng)營，以期節(jié)省許多廣告宣傳投放的成本。

策略二：通過“創(chuàng)業(yè)培植平臺”探索和實施，構(gòu)建符合廣告設(shè)計專業(yè)特點的“創(chuàng)業(yè)教育實踐體系”。

改革以往的中職廣告設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)模式，在專業(yè)實訓(xùn)課方面，公共課方面，重實踐、重創(chuàng)新、重創(chuàng)業(yè)、重個性化培養(yǎng)，突出創(chuàng)業(yè)教育，尊重與結(jié)合學(xué)生的選擇和個性特點，探索并形成符合創(chuàng)業(yè)教育規(guī)律和學(xué)生特點的教學(xué)內(nèi)容和課程體系。

優(yōu)化原來的廣告設(shè)計專業(yè)課程建設(shè)，在以項目教學(xué)為基礎(chǔ)實訓(xùn)課程當(dāng)中融入大量的與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的內(nèi)容，包括客戶洽談、門店選址、門店經(jīng)營、利用互聯(lián)網(wǎng)推廣宣傳等。把一些課程安排到“創(chuàng)業(yè)體驗門店”進(jìn)行教學(xué)，增加學(xué)生接觸創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的時間和空間，促進(jìn)個性發(fā)展;增加互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)應(yīng)用軟件課程，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何使用互聯(lián)網(wǎng)通信工具（如微信、QQ、微博等自媒體平臺）進(jìn)行門店的廣告宣傳及推廣，學(xué)習(xí)如何使用各種互聯(lián)網(wǎng)交易平臺進(jìn)行商業(yè)安全交易，了解電子商務(wù)交易規(guī)則等。

策略三：通過“創(chuàng)業(yè)教育實踐體系”構(gòu)建過程，完善創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍的建設(shè)。首先，本校專業(yè)教師要樹立創(chuàng)業(yè)的教育理念，積極開展專業(yè)教育教學(xué)改革，主動探索和挖掘?qū)I(yè)人才培養(yǎng)方案中固有的創(chuàng)業(yè)要素，通過言傳身教，去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生帶著發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的意識而學(xué)習(xí)，為了職業(yè)生涯或創(chuàng)業(yè)生涯而學(xué)習(xí)，從而為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

與校外知名企業(yè)共建師資隊伍，形成校內(nèi)外資源相結(jié)合的創(chuàng)業(yè)通識教育以及由教師、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師（創(chuàng)業(yè)能手）、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高級顧問（企業(yè)技術(shù)專家能手）組成的導(dǎo)師隊伍。開設(shè)創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營用于青年教師創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，加速青年教師成長，最終形成集專業(yè)技術(shù)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)經(jīng)營管理指導(dǎo)等為一體的復(fù)合型師資團(tuán)隊，形成學(xué)校與企業(yè)的各類創(chuàng)業(yè)能手共同培育學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境。

策略四：將創(chuàng)業(yè)內(nèi)容融入學(xué)生的第二課堂，對學(xué)生開展有關(guān)“創(chuàng)業(yè)精神”“創(chuàng)業(yè)知識”“創(chuàng)業(yè)實踐”“創(chuàng)業(yè)技能”的系統(tǒng)性教育與實踐活動。邀請校外知名創(chuàng)業(yè)者（成功者或者失敗者）傳授創(chuàng)業(yè)過程中的經(jīng)驗。開設(shè)創(chuàng)業(yè)電商、微商、渠道、流量等運營和實戰(zhàn)技術(shù)培訓(xùn)講座等。并且跨專業(yè)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)經(jīng)營活動，比如與金融類專業(yè)的學(xué)生共同開設(shè)創(chuàng)業(yè)街市等交流創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗等活動。

策略五：積極鼓勵學(xué)生參與各種校內(nèi)校外的創(chuàng)業(yè)競賽活動。堅持“競中學(xué)”教育理念，通過強(qiáng)化競賽指導(dǎo)與培訓(xùn)，引導(dǎo)和組織學(xué)生參加校級和區(qū)級甚至國家級的各類創(chuàng)業(yè)大賽，著力提升各項賽事的育人內(nèi)涵和育人效果。

綜上所述，通過在廣告設(shè)計專業(yè)開展校企合作共同構(gòu)建集“創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)基地”“創(chuàng)業(yè)體驗門店”和“互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)平臺”等多元化立體式創(chuàng)業(yè)培植平臺;通過“創(chuàng)業(yè)培植平臺”探索和實施符合廣告設(shè)計專業(yè)特點的“創(chuàng)業(yè)教育實踐體系”。通過“創(chuàng)業(yè)教育實踐體系”構(gòu)建過程，完善創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍的建設(shè)，改革課程體系開發(fā)創(chuàng)業(yè)課程，開設(shè)體驗式創(chuàng)業(yè)門店試點學(xué)生創(chuàng)業(yè)，構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)平臺試點“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)業(yè)”模式，組建創(chuàng)業(yè)社團(tuán)組織培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及項目管理能力，探索第二課堂創(chuàng)業(yè)教育，形成一套符合職業(yè)教育特點的創(chuàng)業(yè)教育實踐體系。

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基金項目：本論文為2017年度廣西文化藝術(shù)職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會科研項目“校企共建共享背景下廣告設(shè)計專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)培植平臺多元化的探究與實踐”研究成果論文。

作者簡介：唐磊（1979—），男，廣西南寧人，工程師，本科，專職教師，研究方向：校企合作、學(xué)生創(chuàng)業(yè)。