摘 要：語(yǔ)文教師要不斷學(xué)習(xí)，對(duì)諸多知識(shí)都要涉獵，不斷增加自己的知識(shí)儲(chǔ)備，以滿(mǎn)足語(yǔ)文教學(xué)的需要。教師的閱讀量決定課堂上每一句話(huà)的分量，也決定著學(xué)生每一個(gè)腳印的深淺，讀書(shū)是教師不能忽視的心靈之旅。因此，要在閱讀中成長(zhǎng)，在錘煉中成熟，在創(chuàng)造中日臻完善，發(fā)軔于讀書(shū)，升華于讀書(shū)。

關(guān)鍵詞：讀書(shū);人格;魅力;創(chuàng)新

中圖分類(lèi)號(hào)：G625.1

文章編號(hào)：2095-624X（2019）10-0160-01

一、讀書(shū)能提升素質(zhì)

1.讀書(shū)是教好學(xué)的基礎(chǔ)

由于語(yǔ)文學(xué)科的綜合性，各種知識(shí)的交叉和滲透也越來(lái)越突出，這就要求語(yǔ)文教師成為“雜家”，成為百科全能型的人物，不斷補(bǔ)充和增加自己的知識(shí)儲(chǔ)備，以滿(mǎn)足語(yǔ)文教學(xué)的需要。教師也只有具備了各種知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，教學(xué)過(guò)程才能豐富充實(shí)、生動(dòng)有趣，教師也才能高屋建瓴，真正做到“登泰山則情滿(mǎn)于山，觀(guān)滄海則意溢于?！薄７駝t，就會(huì)落伍于時(shí)代。

2.讀書(shū)凸顯教師人格魅力

教師的人格魅力對(duì)學(xué)生個(gè)性品質(zhì)的形成發(fā)展具有潛移默化的作用。讀書(shū)可以使教師變得從容練達(dá)、至誠(chéng)至樸、豁達(dá)開(kāi)朗。試想，如果我們的精神家園一片荒蕪、雜亂，如果我們的靈魂熄滅了火焰，我們用什么來(lái)點(diǎn)燃孩子們的心靈之燈、希望之火？因此，教師要積極閱讀，用力推開(kāi)一扇大門(mén)，達(dá)到“每有會(huì)意便欣然忘食”的境界，然后高高豎起人生的理想大旗，使學(xué)生擎著這面大旗，獲得前進(jìn)的勇氣和動(dòng)力。

3.讀書(shū)能與學(xué)生平等對(duì)話(huà)

有些教師慨嘆“學(xué)生太不了解老師了”“現(xiàn)在的學(xué)生越來(lái)越放肆”……學(xué)生的言行讓教師咂舌、瞪目，教師只是在責(zé)怪學(xué)生，是否應(yīng)該捫心自問(wèn)：“我了解學(xué)生嗎？”當(dāng)學(xué)生喜愛(ài)某一本書(shū)而讀得如癡如醉時(shí)，教師要么冷眼旁觀(guān)，要么不屑一顧，封閉自己于固有的圈子里，與學(xué)生的壁壘只能一天天的加高。教師只有深入了解學(xué)生后，才能從閱讀中汲取力量，才能與學(xué)生平等對(duì)話(huà)。

二、千錘百煉，讓課堂趣味橫生

教師的語(yǔ)言如果生動(dòng)有趣，就能激起學(xué)生的求知欲，更能點(diǎn)燃智慧之燈。教師應(yīng)該對(duì)自己的課堂語(yǔ)言千錘百煉，雖不能讓說(shuō)出的話(huà)字字珠璣，但應(yīng)該有精美的語(yǔ)言亮點(diǎn)閃現(xiàn)在課堂上，做學(xué)生的表率，引導(dǎo)他們?cè)谥R(shí)的海洋里揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。

三、勇于創(chuàng)新，讓課堂別具一格

首先，教師對(duì)教材應(yīng)深挖細(xì)究，抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)，大膽處理，獨(dú)辟蹊徑。如在講《變色龍》一文時(shí)，我先讓寫(xiě)作能力強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行小品表演，表演之后，我說(shuō)：“變色龍并非一國(guó)產(chǎn)物，而是到處都有，以前我們學(xué)過(guò)的課文中出現(xiàn)過(guò)嗎？”學(xué)生回答：“《范進(jìn)中舉》中的胡屠戶(hù)。”然后比較閱讀，找出他們善變的表現(xiàn)，不變的又是什么，這樣既活躍了課堂氣氛，又拓展了知識(shí)的深度和廣度。

其次，教師對(duì)問(wèn)題的設(shè)計(jì)也要?jiǎng)?chuàng)新。如講《談骨氣》中的窮人不食嗟來(lái)之食后，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：窮人的做法可取不可取？有學(xué)生說(shuō)：“窮人維護(hù)了做人的尊嚴(yán)。”還有學(xué)生說(shuō)：“忍一時(shí)屈辱，以使以后東山再起。”教師引用俗語(yǔ)“留得青山在，不怕沒(méi)柴燒”，還舉了越王勾踐臥薪嘗膽的故事，頗有說(shuō)服力，這樣既激活了課堂氣氛，又能讓學(xué)生自由抒發(fā)見(jiàn)解。

最后，創(chuàng)造性地利用身邊資料。關(guān)注周?chē)纳睿⑴c教學(xué)相聯(lián)系，創(chuàng)造性地利用。如有些電視欄目中的有些節(jié)目，為了鼓勵(lì)參與者，設(shè)置了許多獎(jiǎng)項(xiàng)：如最佳參與獎(jiǎng)、最佳形象獎(jiǎng)、最佳配角獎(jiǎng)……名目繁多，只要參與，都能得獎(jiǎng)。看到這個(gè)節(jié)目，我不由地想：課堂上為何不用此法鼓勵(lì)學(xué)生積極參與呢？就拿提問(wèn)來(lái)說(shuō)吧，學(xué)生答對(duì)了，教師要肯定表?yè)P(yáng)，如果回答錯(cuò)了，教師更應(yīng)多角度考慮表?yè)P(yáng)，給予他們鼓勵(lì)。

四、結(jié)語(yǔ)

教師應(yīng)在閱讀中成長(zhǎng)，在錘煉中成熟，在創(chuàng)造中日臻完善，發(fā)軔于讀書(shū)，升華于讀書(shū)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉金廣.“學(xué)習(xí)型學(xué)?！迸c“學(xué)習(xí)型教師”創(chuàng)建培養(yǎng)的四種策略[J].輔導(dǎo)員，2011（36）：22-25.

[2]李英勇.鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校新教師培養(yǎng)策略初探[J].學(xué)周刊，2015（21）：105.

作者簡(jiǎn)介：劉雅（1970—），女，河南鎮(zhèn)平人，本科，研究方向：計(jì)算機(jī)科學(xué)與教育。