摘 要：智障兒童的個人衛(wèi)生習慣的培養(yǎng)是比較困難的，但是，沒有良好的衛(wèi)生習慣對兒童今后的成長也是非常不利的，因此要找到智障兒童不良個人衛(wèi)生習慣的成因，從多個方面入手逐漸培養(yǎng)智障兒童比較良好的衛(wèi)生習慣。文章主要簡述了智障兒童個人衛(wèi)生習慣培養(yǎng)的有效策略，希望能夠提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：智障兒童;個人衛(wèi)生;習慣培養(yǎng)

中圖分類號：TS976.3

文章編號：2095-624X（2019）11-0155-01

一、加強衛(wèi)生習慣知識教育

智障兒童如果想要培養(yǎng)良好的個人衛(wèi)生習慣先要懂得個人衛(wèi)生習慣知識，只有懂得相關(guān)的知識內(nèi)容，兒童才能夠認識到個人衛(wèi)生習慣培養(yǎng)的重要性和必要性，因此，教師要做好知識內(nèi)容的教育工作。兒童的年齡比較小，在學習過程中對純文字性的知識理解能力比較弱，因此教師在個人衛(wèi)生習慣知識的教育中要采取多種多樣的方式，如通過視頻、歌謠和游戲等方法教育學生[1]。兒童的行為習慣的培養(yǎng)需要教師堅持不懈的努力，借助反復(fù)的訓(xùn)練，取得良好的效果。

二、提高學生衛(wèi)生辨別能力

智障兒童不能培養(yǎng)個人衛(wèi)生習慣的原因之一就是沒有認識到自己的行為是不衛(wèi)生的，兒童對自身的行為沒有一個清晰的判斷，這樣的現(xiàn)象是不利于智障兒童個人衛(wèi)生習慣的培養(yǎng)的。因此，教師在教育中要提高學生對自身行為的辨別能力，使學生能夠意識到不衛(wèi)生行為的危害。通過這樣的教育學生能夠?qū)ψ陨淼男袨橛幸欢ǖ募s束。學生不良衛(wèi)生行為辨別能力的提高能有效地減少不衛(wèi)生的行為，逐漸培養(yǎng)智障兒童良好的個人衛(wèi)生習慣[2]。例如，大多數(shù)學生是比較不喜歡洗手的，加之大多數(shù)學生比較好動，雙手經(jīng)常接觸跟多物品，學生沒有樹立在吃東西之前洗手的意識，教師在這時就要為學生講解不洗手的危害。首先引導(dǎo)學生觀察自己手上的污垢，其次教師可以講解手上的多種細菌以及細菌伴隨食物進入人體后的危害，最后教師還可以使用顯微鏡或者放大鏡等讓學生觀察自己手上的細菌。這樣的方式能讓學生認識到不洗手的危害，逐漸學會自我約束，養(yǎng)成勤洗手的良好習慣。

三、注重表現(xiàn)優(yōu)秀同學表揚

教師的鼓勵對學生的影響是非常大的，學生都渴望得到教師的關(guān)注和鼓勵，學生這樣的心理在兒童時期表現(xiàn)得更加明顯，教師在培養(yǎng)學生的個人衛(wèi)生習慣的過程中要注重學生的心理，結(jié)合學生現(xiàn)階段的心理特征和性格進行培養(yǎng)，這樣的培養(yǎng)方式有利于兒童個人衛(wèi)生習慣的培養(yǎng)。通過教師的夸獎和鼓勵，學生能夠明白哪些行為是正確的，在上進心的引導(dǎo)下學生會逐漸向表現(xiàn)比較好的學生學習，改掉自身的某些不良習慣。在學生個人衛(wèi)生習慣的培養(yǎng)中教師要及時地觀察學生的變化，及時對表現(xiàn)優(yōu)異的學生提出表揚，這樣也有利于學生繼續(xù)堅持良好的衛(wèi)生行為，從而培養(yǎng)學生的良好衛(wèi)生習慣。

四、家庭與學校共同努力

學生良好習慣的培養(yǎng)不能僅僅依靠教師來完成，教師一個人的力量是有限的，對智障兒童良好個人衛(wèi)生習慣的培養(yǎng)，家庭和社會也要參與其中，給予學生更多的關(guān)注。家長是學生的第一位老師，家長的行為對學生有著深刻的影響，因此，在學生良好衛(wèi)生習慣的培養(yǎng)中家長要做好自身應(yīng)該做的事情。學校方面應(yīng)該采取適宜的方式加強與學生家長之間的溝通，通過溝通找到學生的主要問題，采取具有針對性的措施培養(yǎng)學生良好的個人衛(wèi)生習慣。在家庭和教師的共同努力下，雙方堅持不懈地對學生進行反復(fù)的訓(xùn)練，智障兒童也一定能夠形成自己的衛(wèi)生習慣。

例如，學校方面可以定期組織家長會或者組織教師到學生家中進行家訪，教師與家長溝通學生的問題，家長與教師都能夠?qū)W生的情況有更加詳細的掌握，然后制定適合學生的習慣培養(yǎng)策略，逐漸培養(yǎng)兒童良好的個人衛(wèi)生習慣。

五、結(jié)語

在智障兒童個人衛(wèi)生習慣的培養(yǎng)中需要教師付出比對待正常兒童更多的耐心，教師有時可能要對一個簡單的動作進行多次地演示與提醒。這是一個艱難且長期的過程，需要教師與家長共同配合完成，為今后兒童成長與生活奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]張卜林.智障兒童生活自我服務(wù)能力培養(yǎng)策略談[J]. 華人時刊（校長版），2017（6）：64-65.

[2]黃警.淺談如何有效地對智力障礙兒童進行行為習慣培養(yǎng)[J]. 科學咨詢，2017（12）：7.

作者簡介：胡曉燕（1967—），女，浙江溫州人，一級教師，專科，研究方向：智障兒童教育。