張珍

【摘要】新課改是教育部結(jié)合我國的教育現(xiàn)狀提出的新型教育改革方向，其立足學(xué)生長遠(yuǎn)的未來發(fā)展，注重學(xué)生的主體地位，一切圍繞學(xué)生的根本立場制定全新的教育模式。廣大教師要緊跟黨中央的教育重心，摒棄落后的教學(xué)觀念，采取更加符合新課改的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略，從而深化我國教育改革步伐。

【關(guān)鍵詞】新課改 小學(xué)數(shù)學(xué)

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）31-0140-01

在傳統(tǒng)的教育模式影響下，我國教育思路一直鎖定在學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果層面，而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，這樣不僅會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)變得索然無趣，而且還降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。新課改在此背景下自然而然就誕生了。然而，部分教師雖然對自己的教學(xué)模式做出了一些調(diào)整，但是依然停留在表面形式的改革中，無法取得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展。下面，我將基于新課改的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂改革教學(xué)展開初步分析，以此希望為廣大教師帶來一些啟發(fā)。

一、教師改變教學(xué)目標(biāo)，立足學(xué)生未來發(fā)展的趨勢

教學(xué)模式的三要素是指教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程和教學(xué)評價(jià)。新課改之前的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)是以“怎樣教”為側(cè)重點(diǎn)，教師只關(guān)注自己是否將理論知識傳輸?shù)綄W(xué)生的腦海之中，只關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)公式、數(shù)學(xué)法則等數(shù)學(xué)知識的掌握，而不注重學(xué)生是否真正內(nèi)化所學(xué)理論知識，也不注重學(xué)生的數(shù)學(xué)思維方式和數(shù)學(xué)情感態(tài)度，在無形之中就會降低學(xué)生的數(shù)學(xué)核心競爭能力。新課改之后的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)是以“教什么”為主要方向，教育部提出了核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本的教學(xué)原則，從知識與技能、過程與方法、情感與態(tài)度三個維度構(gòu)建了體系化的教學(xué)目標(biāo)。

在學(xué)習(xí)“什么是周長”時，我沒有將教學(xué)視角鎖定在周長概念的理解之上，而是制定了三方面的教學(xué)目標(biāo)。首先，從知識與技能角度來講，學(xué)生要直觀形象地理解周長定義，知道周長是在描述什么；其次，從過程與方法角度來講，學(xué)生要通過自主觀察、自主測量和自主計(jì)算的方式掌握幾何圖形的周長，而不是被動地接受我傳授的周長知識；最后，從情感與態(tài)度來講，教師要發(fā)展學(xué)生的直觀想象素養(yǎng)，深化他們的空間觀念，激發(fā)其對探究幾何圖形的好奇心。

二、教師豐富教學(xué)內(nèi)容，增添學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性

現(xiàn)代社會已經(jīng)進(jìn)入了21世紀(jì)中，這是一個數(shù)字化信息時代，教育技術(shù)已經(jīng)趨于智能化和科技化，教師不但可以使用多元化的新媒體教學(xué)設(shè)備展開教學(xué)活動，而且在此背景下出現(xiàn)了豐富多彩的數(shù)字化文本，比如：視頻、圖片、聲音等，這就為教師豐富教學(xué)內(nèi)容提供了便利條件，進(jìn)一步提高了學(xué)生的主觀能動性。

在學(xué)習(xí)“爬行最慢的哺乳動物”時，我先播放了某個介紹哺乳動物的紀(jì)錄片片段，以便通過生動的視聽語言抓牢學(xué)生的注意力；其次，我結(jié)合視頻向?qū)W生提出問題：同學(xué)們，這個視頻好不好玩？學(xué)生齊聲道：好玩，我接著問：那你們從視頻中有沒有發(fā)現(xiàn)最慢的爬行動物是什么呢？有的學(xué)生記住了，有的學(xué)生面露疑問，我將視頻倒回，導(dǎo)出了最慢爬行動物的圖片；最后，我根據(jù)圖片設(shè)置了一個具體的數(shù)學(xué)問題，即此動物在樹面上的爬行速度是多少？從而為學(xué)生深入學(xué)習(xí)小數(shù)乘法的計(jì)算知識奠定了良好基礎(chǔ)。

三、教師改善教學(xué)關(guān)系，給予學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心

教學(xué)關(guān)系是教學(xué)組織形式的直接體現(xiàn)，也是教學(xué)任務(wù)順利完成的必經(jīng)途徑。如果教師要想讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地愿意服從相關(guān)的教學(xué)命令，那么就要與學(xué)生建立和諧的溝通關(guān)系，讓學(xué)生充分信任自己，否則一切免談。在陳舊的教學(xué)關(guān)系中，教師比較注重他們的威嚴(yán)樹立，習(xí)慣以高高在上的姿態(tài)命令學(xué)生執(zhí)行學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣不但會拉大師生之間的距離，造成雙方之間的隔膜，而且還會激發(fā)學(xué)生的逆反心理，起到適得其反的教學(xué)效果。新課改強(qiáng)調(diào)師生之間要建立平等的教學(xué)關(guān)系，教師要充分尊重學(xué)生的內(nèi)心意愿，既要在課堂上給予學(xué)生一定的話語權(quán)，同時又要在課下與學(xué)生進(jìn)行親切互動，從而構(gòu)建教與學(xué)的一體化動態(tài)過程，給予學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

在學(xué)習(xí)“正負(fù)數(shù)”時，我將學(xué)生分成三到五人的單位小組，各組針對正數(shù)、負(fù)數(shù)和0的分界進(jìn)行探討，我則走動在各小組的座位中間，但沒有粗暴地打斷學(xué)生的想法，而是在他們的舉手示意下給予其力所能及的幫助；其次，各小組充當(dāng)教師角色上臺講解正負(fù)數(shù)知識，其他小組可以提出不同意見，我再結(jié)合學(xué)生的發(fā)言情況進(jìn)行相應(yīng)講解和說明，以提問的方式與學(xué)生展開實(shí)時互動，采取鼓勵原則夸獎他們，這樣既能讓學(xué)生獲得滿滿的成就感，同時又能滿足學(xué)生的個性化潛能發(fā)揮。

新課改的重點(diǎn)在于“新”字上，何為新？其并不是指跟過去的教學(xué)模式完全告別，而是在前者的基礎(chǔ)之上進(jìn)行不斷改進(jìn)和創(chuàng)新，吸取前者中成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，擯棄前者中腐朽的教學(xué)觀念，制定更加科學(xué)化的教學(xué)方針策略?；诖?，還望廣大教師認(rèn)清這一點(diǎn)，結(jié)合自身實(shí)際情況組織合理、客觀的教學(xué)活動，從而全方位加強(qiáng)我國的教育質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙宏麗，邵麗艷.新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新[J].亞太教育，2016（1）：22.

[2]季曉霞.新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新分析[J].學(xué)子月刊，2015（14）：44.