繆朝東

兒童生來便有模仿成人的天性，模仿成人世界職業(yè)是孩提時(shí)代游戲的重要內(nèi)容。隨著兒童年齡的增大，外顯的游戲模仿形式逐漸減少，但他們對(duì)成人世界的好奇感卻絲毫不會(huì)減少?！奥殬I(yè)體驗(yàn)”就是將他們的這份好奇心充分挖掘出來，讓他們近距離、身臨其境地體驗(yàn)各種職業(yè)。1997年，韓國HAJA兒童職業(yè)體驗(yàn)館開業(yè)，標(biāo)志著兒童職業(yè)體驗(yàn)行業(yè)的誕生。自2008年杭州Do都城開業(yè)以來，中國兒童職業(yè)體驗(yàn)館的發(fā)展速度十分迅猛，并從2012年起呈現(xiàn)出“井噴式”發(fā)展。兒童在館內(nèi)扮演各行業(yè)成人職業(yè)角色，家長期待孩子在娛樂中體驗(yàn)社會(huì)職業(yè)、提早適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。通過引導(dǎo)兒童參與各種與職業(yè)相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，幫助兒童建構(gòu)起對(duì)職業(yè)的初步認(rèn)知。

職業(yè)體驗(yàn)不僅應(yīng)該存在于兒童娛樂項(xiàng)目之中，而且也應(yīng)該是學(xué)校教育的重要內(nèi)容。不論是小學(xué)、初中，還是高中，學(xué)生如果沒有明確發(fā)展目標(biāo)，那么他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力來自何方？只能是對(duì)眼前分?jǐn)?shù)的短淺追求，亦或是對(duì)外界壓力的被迫屈服，這種盲從給學(xué)校教育帶來的阻力是相當(dāng)大的。每年中考、高考填報(bào)志愿時(shí)，都是大部分學(xué)生最茫然的時(shí)候，因?yàn)閷?duì)專業(yè)不了解，也不知道該填什么專業(yè)，對(duì)職業(yè)選擇很模糊。而家長們往往根據(jù)自己對(duì)專業(yè)與未來趨勢的理解，幫孩子填報(bào)志愿。如果學(xué)生無法選擇自己熟悉、擅長、感興趣的專業(yè)，直接會(huì)影響到其未來職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展。原因在于，如果學(xué)生由此選擇了并不適合自己、也沒有興趣的職業(yè)，那么必將造成社會(huì)資源的極大浪費(fèi)。

實(shí)際上，國家層面已經(jīng)意識(shí)到職業(yè)體驗(yàn)對(duì)于學(xué)生成長的重要作用。2017年，教育部頒布的《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》明確提出“職業(yè)體驗(yàn)” 的概念，要求“學(xué)生在實(shí)際工作崗位上或模擬情境中見習(xí)、實(shí)習(xí)，體認(rèn)職業(yè)角色”，從而“獲得對(duì)職業(yè)生活的真切理解，發(fā)現(xiàn)自己的專長，培養(yǎng)職業(yè)興趣，形成正確的勞動(dòng)觀念和人生志向，提升生涯規(guī)劃能力”。那么，問題的關(guān)鍵是，該如何來開展職業(yè)體驗(yàn)課程呢？在現(xiàn)有的應(yīng)試教育環(huán)境下，如果僅僅依靠中小學(xué)力量，將很難開展有效的職業(yè)體驗(yàn)課程。對(duì)此，《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》明確提出，鼓勵(lì)中等職業(yè)學(xué)校聯(lián)合中小學(xué)開展勞動(dòng)和職業(yè)啟蒙教育，將動(dòng)手實(shí)踐內(nèi)容納入中小學(xué)相關(guān)課程和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。

職業(yè)學(xué)校擁有得天獨(dú)厚的條件，有最熱門的專業(yè)、技術(shù)最過硬的教師、最便于教學(xué)的設(shè)備、最緊密的校企合作關(guān)系。如果說面向幼兒的職業(yè)體驗(yàn)館是讓孩子初步認(rèn)識(shí)各種職業(yè)，那么職業(yè)學(xué)校就可以讓各個(gè)學(xué)齡段的孩子深入了解職業(yè)、接觸設(shè)備、體驗(yàn)崗位。隨著社會(huì)的日趨多元化，整個(gè)社會(huì)對(duì)職業(yè)學(xué)校的認(rèn)可度持續(xù)提升。部分地區(qū)，如上海的職業(yè)體驗(yàn)課程開展受到了社會(huì)的高度認(rèn)可。其目的主要在于，通過職業(yè)體驗(yàn)課程，展示中等職業(yè)教育改革與發(fā)展成果，引導(dǎo)廣大中小學(xué)生了解職業(yè)教育、體驗(yàn)職業(yè)樂趣、展望職業(yè)前景、樹立職業(yè)理想，讓每一位學(xué)生通過“走進(jìn)一所學(xué)校、體驗(yàn)一個(gè)項(xiàng)目、了解一門職業(yè)、感受一種文化”，深入推進(jìn)素質(zhì)教育，提高學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，宣傳職業(yè)學(xué)校服務(wù)社會(huì)的大職教理念，全面提升職業(yè)教育在社會(huì)中的影響力。

根據(jù)著名心理學(xué)家舒伯繪制的生涯彩虹圖，人的一生都在進(jìn)行生涯的自我規(guī)劃，但側(cè)重點(diǎn)會(huì)有所區(qū)別。因此，對(duì)小學(xué)、初中、高中等不同學(xué)齡段的學(xué)生而言，職業(yè)體驗(yàn)的形式和內(nèi)容也應(yīng)該是不同的。這就要求，職業(yè)學(xué)校應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)齡段學(xué)生需求，設(shè)置針對(duì)性的職業(yè)體驗(yàn)課程。面向小學(xué)生的職業(yè)體驗(yàn)課程，可以是廣泛的職業(yè)介紹，為他們樹立各種職業(yè)的美好形象，感受職業(yè)的平等與勞動(dòng)的光榮，這將有助于孩子形成正向的職業(yè)發(fā)展觀。面向初中生的職業(yè)體驗(yàn)課程，應(yīng)該讓他們接觸到真實(shí)或高仿真模擬的職業(yè)情境，通過觀摩職業(yè)工作過程、采訪職業(yè)從業(yè)人員、嘗試模擬職業(yè)流程，甚至經(jīng)過培訓(xùn)之后參與簡單的職業(yè)環(huán)節(jié)等，進(jìn)一步了解各種職業(yè)的狀況，從而調(diào)整認(rèn)知、做出選擇。面向高中生的職業(yè)體驗(yàn)課程，應(yīng)該讓學(xué)生針對(duì)性地選擇意向職業(yè)，深入體驗(yàn)，可以側(cè)重幫助其進(jìn)行理性的職業(yè)生涯規(guī)劃，隨崗體驗(yàn)該職業(yè)的完整流程，體會(huì)職業(yè)酸甜苦辣最真實(shí)的一面，從而檢視自己的原有職業(yè)生涯規(guī)劃。

職業(yè)體驗(yàn)課程的有效開展，不僅需要職業(yè)學(xué)校的精心策劃，而且需要社會(huì)、中小學(xué)校的關(guān)注與認(rèn)可，以及企業(yè)等其他部門的緊密配合。站在職業(yè)學(xué)校的角度，我們首先應(yīng)該在前期通過宣傳手段對(duì)中小學(xué)進(jìn)行理念滲透。在具體操作過程中，職業(yè)學(xué)校還應(yīng)積極選派優(yōu)秀教師進(jìn)駐中小學(xué)實(shí)地指導(dǎo)職業(yè)體驗(yàn)課程，接受中小學(xué)學(xué)生到校實(shí)地參觀體驗(yàn)，為學(xué)生聯(lián)系多樣化的職業(yè)崗位供其參與職業(yè)體驗(yàn)。