摘 要：隨著社會(huì)的進(jìn)步，新課程改革的提出對(duì)我國教學(xué)事業(yè)的發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)，同時(shí)也為我國教育事業(yè)帶來了更多的挑戰(zhàn)。社會(huì)需要的不再是只擁有用高學(xué)歷的學(xué)生，而是需要全方面發(fā)展的高素質(zhì)人才，因此加強(qiáng)學(xué)生各方面素養(yǎng)的塑造是當(dāng)前這個(gè)時(shí)代賦予我們的重要課題。而語文作為小學(xué)階段各個(gè)科目中應(yīng)用最廣泛的一門學(xué)科，我們需要從核心理念上做出改變，以培養(yǎng)高素質(zhì)語文素養(yǎng)的當(dāng)代小學(xué)生為目標(biāo)開展小學(xué)語文教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；高年級(jí)語文；語文素養(yǎng)

一、 前言

新課程改革的提出與不斷深化，使我國小學(xué)語文教學(xué)也產(chǎn)生了翻天覆地的變化，同時(shí)也提出了更高的教學(xué)要求，要求我們不僅要對(duì)學(xué)生的知識(shí)水平進(jìn)行提升也要培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)，如何在教學(xué)的過程中培養(yǎng)出高語文素養(yǎng)的學(xué)生成了教師們的難題，語文素養(yǎng)的提高可以給學(xué)生充足的語文知識(shí)儲(chǔ)備，并且可以利用語文知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，小學(xué)語文教學(xué)更加注重于學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)以及理解能力并沒有將語文素養(yǎng)的培養(yǎng)加入教學(xué)中去，違背了新課程改革的改革意愿，對(duì)學(xué)生的全方面素質(zhì)培養(yǎng)也沒有起到應(yīng)有的作用。

二、 提高語文素養(yǎng)的意義

為了傳遞人類所創(chuàng)造出來的文明，也為了使人類的文明不斷地進(jìn)步，為了解放人類的思想，也為了使人類的綜合素質(zhì)得到發(fā)展從而誕生了教育。語文素養(yǎng)多關(guān)注的重要內(nèi)容是人類整體的發(fā)展，人類賴以生存的語言交流能力和最基本的語文知識(shí)內(nèi)容都包括在其中。因此，語文素養(yǎng)是人類所賴以生存和發(fā)展的必要因素，也是作為一個(gè)全方面發(fā)展學(xué)生的基礎(chǔ)，語文素養(yǎng)作為學(xué)生在生活中以及學(xué)習(xí)中的核心，它可以充分提高學(xué)生自身素養(yǎng)，促使學(xué)生全方面發(fā)展。

我國傳統(tǒng)教育受到太多應(yīng)試教育觀念的影響，小學(xué)語文教學(xué)也是如此，以教育出高分學(xué)生為教學(xué)目的，純粹是為了教學(xué)而進(jìn)行的教學(xué)。但是隨著時(shí)代的發(fā)展以及新課程改革的發(fā)展，這種傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式已經(jīng)不能滿足時(shí)代進(jìn)步下學(xué)生全方面素質(zhì)發(fā)展的需要，忽略了學(xué)生綜合能力的教學(xué)模式，必定會(huì)被時(shí)代所淘汰。就以小學(xué)高年級(jí)語文課程中的唐詩為例，學(xué)生根本不明白自己為了什么要去背誦唐詩，理解不到唐詩中蘊(yùn)含的中心思想與意境，只是為了考試中那幾個(gè)分值的古詩填空題而學(xué)習(xí)。而新課程改革對(duì)于語文素養(yǎng)的教育，使學(xué)生們真正了解到為什么要進(jìn)行唐詩學(xué)習(xí)，是為了繼承古人遺留下來的文化精華，是為了自己更深厚的文學(xué)底蘊(yùn)而學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，知道為了什么而學(xué)習(xí)以及怎樣去學(xué)習(xí)，不單單是對(duì)學(xué)習(xí)積極性的提高，更是對(duì)學(xué)習(xí)效果的提高。

三、 小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)中語文素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀

談及當(dāng)下小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)的現(xiàn)狀，首當(dāng)其沖的還是沒有擺脫應(yīng)試教學(xué)的束縛，在新課程改革的不斷推動(dòng)下，培養(yǎng)語文素養(yǎng)已經(jīng)是現(xiàn)代語文教學(xué)中的核心理念，但是在一些教育事業(yè)相對(duì)落后的地區(qū)，應(yīng)試教育的烏云還籠罩在學(xué)生的頭頂。教師為了教學(xué)成績的提高而刻意注重語文知識(shí)的教育忽略了語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，不管學(xué)生是否掌握，是否有興趣強(qiáng)行將知識(shí)灌輸給學(xué)生，忽略學(xué)生的感受，片面的針對(duì)考試內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)教授，對(duì)一些附屬知識(shí)一筆帶過，這種老舊的應(yīng)試教育觀念對(duì)語文素養(yǎng)的提升有極大的抵觸作用。其次，狹隘的教學(xué)觀念也是語文素養(yǎng)培養(yǎng)路上的攔路虎，語文在小學(xué)各個(gè)學(xué)科中是最切合生活，也是生活中用到最多的學(xué)科，但是在教師實(shí)際的教學(xué)中基本以課本上的知識(shí)內(nèi)容為核心，對(duì)課外的知識(shí)極少有涉獵，致使學(xué)生對(duì)語文文化的了解存在局限性。最后，雖然高年級(jí)學(xué)生相較于剛升入小學(xué)的學(xué)生而言有一定的認(rèn)知能力，但是他們終歸還是不太成熟，并不能認(rèn)識(shí)到語文學(xué)習(xí)對(duì)其的重要性，而且家長對(duì)學(xué)生成績的關(guān)注度甚至比教師還要高，這樣種種因素的制約下，語文素養(yǎng)的培養(yǎng)很難深入進(jìn)行，學(xué)生的語文素養(yǎng)顯而易見的不可能太高。

四、 改善高年級(jí)小學(xué)語文教育中語文素養(yǎng)缺乏的現(xiàn)狀

這種語文素養(yǎng)的缺失一方面是由教師的原因一手造成的，雖然新課程改革明確要求以培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)學(xué)生為目的進(jìn)行教學(xué)，但是由于我國在進(jìn)行教師的培訓(xùn)過程中還是依照傳統(tǒng)老舊的教學(xué)方式進(jìn)行的，在這種觀念下，教師的教學(xué)工作勢必也被傳統(tǒng)模式所局限。因此，要改變這一現(xiàn)狀，加強(qiáng)力度對(duì)小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)中的語文素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)就要對(duì)教師的思想觀念上做出改變，使教師擺脫其自身的傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念下的教學(xué)模式和教學(xué)方法，積極加強(qiáng)自身的素質(zhì)觀念，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識(shí)時(shí)能夠充分汲取語文素養(yǎng)的滋潤。例如教師在講述《生命》時(shí)，教師可以充分將知識(shí)延伸到各個(gè)方面去，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中了解到生命的真正意義，用發(fā)散性的思維去面對(duì)問題。同時(shí)學(xué)校也要加強(qiáng)對(duì)于教學(xué)教材的選取，能夠幫助教師對(duì)教學(xué)過程中教學(xué)思想的樹立，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，提升教師自身語文素養(yǎng)，從而培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，小學(xué)語文教學(xué)更加注重學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)以及理解能力并沒有將語文素養(yǎng)的培養(yǎng)加入教學(xué)中去，違背了新課程改革的改革意愿，對(duì)學(xué)生的全方面素質(zhì)培養(yǎng)也沒有起到應(yīng)有的作用。改變陳舊的教學(xué)理念不斷對(duì)教學(xué)中滲透語文素養(yǎng)這個(gè)問題進(jìn)行探究，吸取優(yōu)秀教師經(jīng)驗(yàn)，改變教學(xué)方法，從而培養(yǎng)出全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

五、 結(jié)語

小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)的語文素養(yǎng)培養(yǎng)應(yīng)該作為教育的核心觀念發(fā)展下去，不僅是為了應(yīng)對(duì)新課程改革和社會(huì)需要，更是為了加強(qiáng)學(xué)生自身文化水平與素養(yǎng)，將語文素養(yǎng)的培養(yǎng)作為教學(xué)核心踐行下去，為學(xué)生綜合素質(zhì)的提高并全面發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

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作者簡介：

郭育桃，福建省龍海市，福建省龍海市實(shí)驗(yàn)小學(xué)。