摘 要：作為教師，我們要用我們的愛與機智去教育感化每一個孩子，讓每一個孩子都能健康成長、快樂學習、幸福生活。試著用一雙充滿愛的眼神去看待每一個學生，試著用一顆愛心去善待每一個學生，用師愛去溫暖每個孩子的心田，做孩子心目中喜歡的老師。

關(guān)鍵詞：愛滿天下；師愛；小學

“愛滿天下”是陶行知先生畢生追求的教育真諦；“熱愛每一個學生”是陶行知先生的人生哲言。那怎樣能把愛的教育發(fā)揚光大呢？值得我們一線教育者去深思。

一、 堅信每一個孩子都是可教的

作為教師，要樹立正確的教育觀，堅信每一個孩子是可教的。雖然有時候在教育教學中，看到那些很調(diào)皮、不聽話的孩子，很是無力，感覺自己怎么努力都無法感化他們，但是不要氣餒，不要放棄他們，相信時間會證明一切。

從一年級入學的那一刻起，班級中的小華給人的印象就是一個什么都無所謂的小男孩，時常擺出一副桀驁不馴的樣子。經(jīng)過幾周的觀察與了解，小華的學習態(tài)度與習慣都不是很理想，上課不愛舉手，容易走神多動，平日里與其他同學的相處也不是很融洽，經(jīng)常被打小報告。每當與其他同學發(fā)生矛盾時，詢問小華原因，小華總是低頭冷冷地回一句；“他先惹我的?！边@樣的小華，如何讓他笑起來、開口說話、做好常規(guī)，真是讓人頭疼、不知所措。

某日放學校門口，我一如既往地揮一揮手，“小華，你的放心班老師來了?！薄敖裉煳覌屨f會來接我。”小華低下頭小聲說道。放心班老師說：“你媽說不來了。”“我不要，她說今天要來接我的！”小華快哭了地說。我吃驚了，平時心高氣傲、桀驁不馴的小華，居然因為媽媽沒來接就哭了！我俯下身和他親切地說道：“那你跟老師回班級，等媽媽來接，好嗎？”他居然雙眼含淚地點了點頭。放心班老師無奈之下，撥通了小華媽媽的電話，說明了情況，讓小華接了媽媽的電話，最終小華才心不甘情不愿地跟著放心班老師走了。

事后，我開始思索，小華到底是一個怎么樣的孩子？他是外表桀驁不馴，內(nèi)心渴望陪伴、很脆弱的孩子嗎？

后來，只要小華在數(shù)學上有一點進步，我就會去肯定他，并且在班級內(nèi)大力表揚他。慢慢地，小華在數(shù)學課上也能回答出來問題了，作業(yè)練習也能獨立完成了。在圣誕節(jié)、元旦的時候，我還收到了他“節(jié)日快樂”的祝福語。

有了這樣一個孩子的經(jīng)歷，讓我這個入職不久的教師，對今后的教育之路多了一份從容與耐心，少了一份無力與迷茫。孩子之間有差異，甚至千差萬別，但是只要你有心有愛，總能去感化一個特別的孩子。

二、 以嚴導其行，以愛溫其心

俗話說“嚴師出高徒”，但在現(xiàn)代教育，學生的生活條件越來越好，接觸的新鮮事物越來越多，想法也越來越多，教師一味地嚴厲，通常適得其反。雖然說對孩子嚴格也是為了他們好，也是出于對他們的愛，但是可能剛?cè)岵m合現(xiàn)代教育，用充滿愛的目光去看待每一個孩子，關(guān)注孩子學習的細微變化和點滴進步，及時地加以引導、表揚、鼓勵，用情感去感染、激勵孩子。

班級中有一個好動調(diào)皮的小男孩小宸，上課坐不住、愛插嘴，下課，要么在教室外面亂跑，要么就和別人發(fā)生摩擦被告狀，教育了幾次都沒有什么成效，和家長溝通，想要通過家校合作來解決問題，成效也是甚微。

突然有一天，小宸看到我，一把抱住了我，我很是疑惑，但是沒有推開他，而是面帶微笑地看著他。慢慢地，他經(jīng)常來抱我，纏著我問一些稀奇古怪的問題，我總是耐心地回答他。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)和小宸溝通起來變得容易多了，對他不好的地方提出意見時，他也能聽進去了，并且能改正了。

我回想，如果第一次小宸來抱我，我一把推開，并且一臉不屑，事情將會如何發(fā)展？小宸還會愿意親近我，與我交心嗎？孩子們都很靈巧，有時候他們的舉動看似無意，其實是一種試探。作為教師，愛學生是天職，讓他們真正感受到老師對他們的親近和“愛”；作為學生，親其師，才能信其道。

三、 關(guān)注中等生

在一次報告中，有老師說到，“中等生是潛在的優(yōu)等生”，但換而言之，“中等生也可能是潛在的后進生”。很多教師往往將更多的注意力放在了優(yōu)等生和后進生身上，而忽視了中等生，忽視了班級中的有潛力的學生。

一年級新生報到時，小萁給我留下的印象便是文靜、懂事。慢慢相處，確實如此，課上，她能時刻坐正，聚精會神；課間，她亦能不浮不躁，靜如處子；作為組長，她盡心盡責，無需老師操心……或許，正是因為她的認真，她的沉穩(wěn)，讓我忽略了對她的關(guān)注；也正是因為她的無需老師操心，讓我把更多的精力給了其他學生。

家長開放日那天，我第一次在家長面前給學生上課，有些緊張，想盡可能展現(xiàn)自我；而學生們也是第一次被家長聽課，都盡力想在爸爸媽媽面前表現(xiàn)得好一點，得到夸獎。課順利上完了，整體還不錯，也得到了家長們的肯定，但是一個細節(jié)，我忽略了，就是小萁哭了。課后，和某位家長溝通時，她說，坐在她旁邊的小萁，因為有個問題回答錯了，坐下后便流下了眼淚，問我注意到?jīng)]有？我誠實地回答道：“沒有?！蔽议_始反思，小萁為什么會哭？我為什么沒有注意到？

小萁作為中等生，雖不善積極舉手，但一向認真聽講，所以我關(guān)注她很少，往往將更多的精力放在調(diào)皮的孩子和積極與老師互動的孩子身上。小萁難得舉手回答問題，居然錯了，老師還沒有給她相應(yīng)的肯定與鼓勵，而是冷冷地叫她坐下；還當著那么多家長的面，她的自尊心開始作祟。教育應(yīng)該是面向全體學生，不忽視任何一個學生，針對不同的孩子應(yīng)該進行因材施教，培養(yǎng)他們的共性，發(fā)展他們的個性。同時，教師課堂上的一聲鼓勵，一句表揚，勝過家長的千言萬語，所以教師不要吝嗇表揚，及時的表揚才能強化學生的正確的行為。中等生，也需要教師的關(guān)注，正確地引導，他們才能更好！愛的教育，要讓每一個孩子抬起頭來，喚起孩子心目中美好的東西，激發(fā)每一個孩子的上進心。

陶行知先生語重心長地告誡我們，“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！笔前?，試著用一雙充滿愛的眼神去看待每一個學生，試著用一顆愛心去善待每一個學生，學生一定會在老師的春風化雨中得到滋潤、孕育和成長。

作者簡介：

范悅心，江蘇省蘇州市，蘇州工業(yè)園區(qū)景城學校。