邵春燕

摘 要：從轉(zhuǎn)變教師的思想、凸顯教學(xué)的主旨、簡練選擇數(shù)學(xué)素材、練習(xí)安排的簡化等幾方面研究如何給數(shù)學(xué)課堂減負。通過減負，留給學(xué)生更多的時間和空間，培養(yǎng)有創(chuàng)造力的學(xué)生，讓學(xué)生獲得更多發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)；減負；簡約；策略

中圖分類號：G623.5 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）25-0084-01

一、前言

現(xiàn)實生活中，對教育懷有“無限的期待”，因而總給教育做很多的加法，最終使得它有太多的“不能承受之重”。當(dāng)前的教育要做適當(dāng)?shù)臏p法，要留給學(xué)生更多可以自由支配的時間和空間進行自由學(xué)習(xí)與創(chuàng)造。要重視簡約的教育方式，培養(yǎng)有個性、有創(chuàng)造力的學(xué)生。教育的本質(zhì)是基于學(xué)生，為了學(xué)生的一切。教師要做“長大的兒童”，做“派到兒童世界去的文化使者”。但當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)，卻面臨著這樣的矛盾：知識的無限性和人生的短暫性。因此，教師總是竭力追求在有限的學(xué)習(xí)時間內(nèi)讓學(xué)生獲得盡可能多的知識。開爾文說：“別把數(shù)學(xué)想象得艱難晦澀，不能捉摸，它只不過是常識的升華而已?！蹦敲矗虢o數(shù)學(xué)課堂“減負”，應(yīng)當(dāng)從以下幾點來著手。

二、轉(zhuǎn)變教師的思想

在大量數(shù)學(xué)課堂上會發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)教學(xué)已走進一個煩瑣化技術(shù)主義的誤區(qū)。教師津津樂道于教學(xué)過程的精雕細刻、完美無瑕，每句話、每個詞、每個動作都被精確設(shè)定。這樣的設(shè)定看上去完整，實際上成了老師表演的舞臺，拘小節(jié)而失大氣。課堂“枝繁葉茂”，卻不見樹干，很難找到原汁原味的“數(shù)學(xué)味”。一堂數(shù)學(xué)課，從頭到尾，排得滿滿的，經(jīng)常還會出現(xiàn)下課鈴響了，老師還沒有講完、還要拖課的現(xiàn)象，惹得學(xué)生們厭煩，從心里抵觸老師，抵觸數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)教師要想在先進理念與尷尬的現(xiàn)狀之間做到不從一個極端走到另一個極端，而能一眼洞穿其本質(zhì)，就應(yīng)從不斷附加各種因素做“加法”轉(zhuǎn)變?yōu)樽觥皽p法”，簡約化必然是數(shù)學(xué)教學(xué)的方向之一。

三、凸顯教學(xué)的主旨

簡約數(shù)學(xué)教學(xué)在做“減法”時，更要做“加法”。零碎的選材，煩瑣的訓(xùn)練，多余的環(huán)節(jié)，落后的觀念等等，肯定都是要適當(dāng)減少的。而站在學(xué)生的立場來組織多樣化的教學(xué)，讓學(xué)生在自主活動中獲得清晰的數(shù)學(xué)知識、發(fā)展數(shù)學(xué)思維、感悟數(shù)學(xué)思想、品嘗學(xué)習(xí)的樂趣，則是要盡力凸顯的。數(shù)學(xué)課堂要走向簡約，明確數(shù)學(xué)主旨是前提和保證?！爸髦肌泵鞔_了，確定教學(xué)目標(biāo)、安排教學(xué)環(huán)節(jié)、取舍教學(xué)內(nèi)容、考慮教學(xué)進程，有效組織教學(xué)時就有了根本出發(fā)點，課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)和層次就容易清晰起來。同時，“主旨”緊扣、起轉(zhuǎn)承接、輕重緩急就落在實處。例如，在執(zhí)教二年級上冊觀察物體一課時，PPT上有很多圖片，琳瑯滿目很有趣。但在播放一遍后發(fā)現(xiàn)太煩瑣、太零碎，主題不明確，刪了一半幻燈片后，只留下課本上從前、后、左、右四個方面觀察的圖片，把足夠的時間留給學(xué)生，讓學(xué)生說說是怎樣觀察和得到這幅圖的。待掌握了一些技巧后，再觀察第二幅圖、第三幅圖，就變得很簡單。如果只是蜻蜓點水、走馬觀花，不僅浪費了大量時間，而且效果很不理想，學(xué)生學(xué)得云里霧里，效果不佳。

四、簡練選擇數(shù)學(xué)素材

澳大利亞教育心理學(xué)家約翰·斯威勒（John Sweller）提出的認知負荷理論認為，在學(xué)習(xí)過程中“外界信息，只有進入工作記憶中，才能被加工和認識。但工作記憶只能同時加工七個左右的信息塊，而且其負有加工、組織、比較等任務(wù)，工作記憶只能同時記住兩個到三個信息組塊，如果數(shù)量超載，信息加工活動就會受阻或根本無法進行”。也就是說，一堂課的數(shù)學(xué)素材、學(xué)習(xí)內(nèi)容不是越多越好，而是越精越好，在“精”中體現(xiàn)“少”的力量。數(shù)學(xué)課堂倡導(dǎo)簡約，選材需要代表性，能以一當(dāng)十，以少勝多。在少量的材料中，要充分利用，可以一題多解、一題多改、一題多義，使每一個數(shù)學(xué)素材在課堂上都能發(fā)揮最大效益。例如，華應(yīng)龍老師在教學(xué)“三角形三邊關(guān)系”時，一把剪刀、一張紙，對紙張反復(fù)利用，創(chuàng)造出了意境深遠的課堂。再如，在教學(xué)解決實際問題的題型時，可以把白兔灰兔，換成公雞母雞、楊樹桃樹等問題，從而理解求一部分用減法。然后，同樣用這些題型，理解求一共有多少時用加法。

五、練習(xí)安排的簡化

鞏固練習(xí)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，老師們常常挖空心思，收集很多練習(xí)，把課堂占得滿滿的，這讓數(shù)學(xué)課堂走向了忙碌和凌亂。簡約化數(shù)學(xué)課堂遵循“少就是多”的理念，強調(diào)練習(xí)設(shè)計的知識要精心設(shè)計、精當(dāng)選擇、精巧安排，從而最大限度地提高練習(xí)的有效性。例如，在教“兩位數(shù)減一位數(shù)（退位）”時，可以只安排下面兩題：（ ）里最大可以填幾？最小可以填幾？54-（ ）=5□、54-（ ）=4□。這組題不僅包含了不退位減法，還包含了退位減法，將退位減法和不退位減法知識聯(lián)系起來，使學(xué)生看到退位和不退位的真正原因，掌握了退位和不退位的規(guī)律，形成兩位數(shù)減一位數(shù)的整體認識。

六、結(jié)束語

綜上所述，要想給數(shù)學(xué)課堂“減負”，教師就得做一個“豐富”的數(shù)學(xué)教師，要有豐厚的專業(yè)素養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，最大限度地優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。要一如既往地保持奔跑的姿態(tài)，提高自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，身體力行地在數(shù)學(xué)教學(xué)中實踐簡約教學(xué)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，提高學(xué)生的綜合能力。

參考文獻：

[1]岑建波.試析農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2014（24）.

[2]任菊紅.例談“數(shù)學(xué)廣角”的教學(xué)策略[J].廣西教育，2014（21）.

[3]司廣梅.農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐與研究[J].成才之路，2015（34）.