摘 要：在小學語文教學中，生活化教學策略得到了廣泛的應(yīng)用。實施小學語文生活化教學，有助于全面提升學生分析問題、解決問題的能力，促進學生全面的、健康的發(fā)展。所以，本文從創(chuàng)設(shè)生活化教學情境、組織開展實踐活動以及全面提升教師生活化教學水平等方面對于小學語文教學生活化的相關(guān)策略進行了深入的探索分析，希望促進小學語文教學效率的有效提升。

關(guān)鍵詞：小學語文；語文教學；生活化

一、 引言

語文與實際生活之間有著密不可分的聯(lián)系，因此，在小學語文教學中有效滲透生活化的理念，緊密結(jié)合實際生活，引導學生更加深刻地感知生活具有非常重要的作用。實施小學語文生活化教學，其作為一種全新的教學方式，可以將枯燥的、乏味的語文理論知識與實際生活兩者緊密相結(jié)合，幫助學生更好地掌握相關(guān)的知識點，促使學生學會如何利用語文知識去指導生活實踐，全面提升小學語文課堂教學質(zhì)量。所以，本文對于小學語文教學生活化進行深入的探索與研究。

二、 創(chuàng)設(shè)生活化教學情境

所謂生活化教學方法，主要是指將教學與學生豐富的、多樣化的實際生活兩者緊密相結(jié)合，以生活情境作為基礎(chǔ)和前提，為學生創(chuàng)設(shè)良好的、生動的、和諧的生活化學習情境，提高學生學習的積極性和主動性，提高學生知識運用的能力和水平。一般情況下，創(chuàng)設(shè)生活情境主要由軟環(huán)境和硬環(huán)境兩部分內(nèi)容所構(gòu)成，硬環(huán)境主要以教室內(nèi)部環(huán)境為主，設(shè)置良好的教室環(huán)境對于課堂教學活動的順利實施開展將會帶來積極的作用，幫助學生更好地投入到生活化情境中。在創(chuàng)設(shè)生活化教室環(huán)境過程中，所采取的方法也是多樣化的，如教師可以在窗臺上擺放一些盆栽植物燈，或者利用藤蔓植物對于門窗進行裝飾，或者在教師的某個角落設(shè)置相應(yīng)的讀書角等，更好地幫助學生養(yǎng)成良好的讀書習慣。軟環(huán)境主要是指語文教學過程中的生活化教學情境的設(shè)置，例如，當教師在向?qū)W生教授《草》這篇文章過程中，在教學導入環(huán)節(jié)，教師可以向?qū)W生播放有關(guān)小草生長的動畫，畫面中小草破土而出的情境。在觀看過程中，大部分學生均被小草這種堅強不屈的毅力所感動，學生積極投入到教師所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中。此時，教師可以告訴學生，當面臨困難和挫折時也應(yīng)該向小草這樣不怕挫折和困難，學會迎難而上。在學習這首詩過程中，學生學習的積極性被充分的調(diào)動，熱情高漲，可以取得良好的教學效果。

又如，當教師在向?qū)W生教授《小英雄雨來》這篇文章過程中，由于故事發(fā)生的時代背景較為久遠，學生可能無法感同身受。因此，教授時可以充分發(fā)揮多媒體教學資源的優(yōu)勢和作用，向?qū)W生還原當時真實的生活情境，從而讓學生可以深刻地感悟到故事的深刻教育意義。首先，教師可以通過多媒體向?qū)W生展示抗戰(zhàn)時期的地貌，為故事的發(fā)展埋下伏筆；其次，教師可以為學生播放相關(guān)的電影片段，讓學生可以深刻地感受到小雨來的勇敢的、機智的精神品質(zhì)；最后，教師可以組織學生進行角色扮演，切身感受到小雨來的英雄情懷。通過這種生活化的教學策略，幫助學生更好地投入到教學情境中，促進學生思想覺悟的全面提升。

三、 積極開展生活實踐，全面提升學生的能力水平

正所謂“實踐是檢驗真理的唯一標準”，在小學語文教學過程中也是如此。在小學語文生活化教學過程中，必須要將生活化教育與自身的體驗相結(jié)合，才能夠有效提升學生的實踐能力。因此，教師在實施生活化教學過程中，應(yīng)該緊密結(jié)合學生的特征，深入挖掘生活化教學資源，讓學生可以更加深刻地投入其中，從而在親身經(jīng)歷中獲得良好的感悟，這對于學生知識學習、生活提升以及能力培養(yǎng)均會帶來積極的推動作用。例如，當教師在向?qū)W生教授“我最喜歡的游戲”的作文時，教師就可以要求學生在課余時間玩自己最熱愛的游戲活動，在課堂上展開積極的討論，討論喜歡的理由、游戲過程中獲得了什么樣的體驗等等。通過這種方式，可以提高教師與學生、學生與學生之間的互動性，實現(xiàn)學生之間經(jīng)驗的分享和交流，在此過程中，學生獲得了良好的生活情感體驗，從而充分鍛煉和培養(yǎng)了學生的生活能力以及促進學生寫作能力水平的有效提升。

四、 積極組織學生參加活動，深刻體會生活的真諦

在小學語文生活化教學過程中，為了充分展現(xiàn)生活化的教學理念，教師必須要組織學生參加課內(nèi)或者課外的實踐活動。通過讓小學生積極參與到生活化實踐活動中，可以豐富學生的所見所聞，充分鍛煉和培養(yǎng)學生的生活實踐技能，從而讓學生獲得最為真實的感受，提高學生對于真實生活的積極性和主動性；另一方面，在學生參加實踐活動過程中，可以充分鍛煉和培養(yǎng)學生解決問題、分析問題的能力，強化學生的團隊合作意識，更好地滿足學生發(fā)展的實際需要。例如，在學校的大掃除活動過程中，每一位同學均積極參與其中，付出了自己的辛苦勞作，大掃除后干凈的、整潔的校容校貌讓學生記憶非常深刻。同時，還讓學生充分意識到了互幫互助、團隊合作的重要性，這就為學生的語文寫作提供了豐富的素材。同時，教師還可以積極組織學生游覽名勝古跡，可以充分體會到祖國的山河壯麗，有效激發(fā)他們的愛國之情。在此過程中，通過活躍學生的思想情感，又溝通學生的情感，同時，對于學生的寫作能力也起到了有效的鍛煉作用。

五、 促進教師自身生活化教學水平的有效提升

在實施小學生活化教學過程中，教師扮演著至關(guān)重要的角色。因此，作為小學語文教師，必須要促進自身教學能力的有效提升，正確把握生活與教學兩者之間的緊密聯(lián)系，并且采取有效的方式將兩者有效融合，更好地實現(xiàn)生活化教學的目標。

教師應(yīng)該注重全面提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，深入挖掘生活給語文教育帶來的重要影響。例如，教師之間可以組織開展教學研討會，豐富自身的生活化教學經(jīng)驗，充分運用到日常語文教學中，促進教學生活化效果的全面提升。

六、 結(jié)束語

綜上所述，在小學語文教學中，生活化教學對于學生的學習有非常重要的意義。因此，在教學過程中，教師必須要加大創(chuàng)新力度，采取科學的、合理的策略，更好地實現(xiàn)生活化教學目標，促進課堂教學效率的有效提升。

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作者簡介：周淑云，安徽省滁州市，定遠縣池河小學。